姜瑞

摘要：現(xiàn)如今我國已經(jīng)進(jìn)入到了一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會階段，人們的生活方式、價值觀等也都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，這也使得小學(xué)生的成長的過程中，因不適應(yīng)學(xué)校、家庭以及社會環(huán)境的影響而遇到很多的困擾，導(dǎo)致其容易產(chǎn)生焦慮、緊張等心理問題，這些都會影響到小學(xué)生的健康發(fā)展。此次主要從小學(xué)生的心理問題入手，在學(xué)生心理健康方面注重環(huán)境的布置、氛圍的創(chuàng)設(shè)、活動的開展等不同的方法開展心理健康教育。希望可以為小學(xué)生解決心理問題提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理問題；干預(yù)

一、創(chuàng)設(shè)良好心育氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人作用。

我校十分注意創(chuàng)造良好心育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶、環(huán)境育人的作用，做到精心設(shè)計、合理布局。校園內(nèi)外布置了三條漂亮的宣傳畫廊，形式各具特色，內(nèi)容豐富多彩。樓道、走廊內(nèi)繪著一幅幅偉人的畫像，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、名言警句等標(biāo)語引人注目。校園綠化達(dá)省標(biāo)，綠樹鮮花錯落有致，假山水池相映成趣。整個校園視野開闊、潔凈優(yōu)美，呈現(xiàn)出舒暢的、濃郁的育人氛圍。

我們更注重校容校貌的管理，在學(xué)生中開展文明行為的養(yǎng)成教育，每天“校園小衛(wèi)士”值班，對小學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀、尊師愛校、勞動習(xí)慣、和講究衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，使我們的校園融優(yōu)美的自然環(huán)境和有序的人文環(huán)境為一體。校園成了一本活的教科書。漫步在校園，讓人有一種心曠神怡的感受，無時不受到熏陶、鼓舞和教育。

二、開設(shè)心理健康課程，注重全面滲透心育。

為確保開展心育的時間、人員、內(nèi)容、教材等落到實處，并積累心理輔導(dǎo)經(jīng)驗，形成心理健康教育的氛圍，我校的心理健康教育走課程開設(shè)與全方位滲透有機結(jié)合的道路。

1、心理健康教育納入課表

各個班級每周安排一節(jié)校本課，用于心理健康教育。班主任根據(jù)班級實際，每兩周利用班隊會、晨會等安排一次心理活動。內(nèi)容參照學(xué)校下發(fā)的心理健康教育材料或根據(jù)各年級各班學(xué)生的實際情況而定，主要圍繞學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、耐挫力等心理問題，以及離異家庭、經(jīng)濟困難家庭子女自卑、孤僻心理等進(jìn)行授課。在課程的實施模式上，有講授討論為主的模式，也有以情景活動為主的模式。

2、緊密結(jié)合教育教學(xué)，全范圍滲透心理健康教育。

學(xué)生在成長的過程中必然會伴有心理問題，而解決心理問題的有效方法之一就是教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，要保證每一位教師都是心理工作者，學(xué)科內(nèi)容都可以作為心理教材。心理健康教育突破“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外都可以進(jìn)行，與班會、隊會、晨會、思想品德課等有機結(jié)合。

三、切合學(xué)生身心特點，開展生動活潑的心育活動

1、開設(shè)以游戲、活動為主要形式的心理健康教育活動

小學(xué)生中真正有心理問題的學(xué)生是極個別的，小學(xué)生的心理健康教育以游戲、活動為主要形式，小學(xué)生的心理健康教育主要進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo)。我校的心理輔導(dǎo)活動形式主要有兩類：一是校內(nèi)的文體活動及專題活動，二是校外的社會實踐活動和德育基地活動。

針對學(xué)生中表現(xiàn)出來的不同情況，我們開辟了幾條新的滲透途徑，以學(xué)生為載體進(jìn)行專題性和非專題性的心理輔導(dǎo)活動，融心理健康教育于做網(wǎng)頁、編小報、講故事、讀名言、寫日記、及繪圖、唱歌等才藝訓(xùn)練之中。

學(xué)校成立了舞蹈、合唱、書法、美術(shù)、科技、朗誦等興趣小組，開展了豐富多彩的課外藝術(shù)教育活動，每年舉辦一次“藝術(shù)周”，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力；組織游泳、排球、繩毽、乒乓等體育競賽活動，舉辦田徑運動會等發(fā)展學(xué)生的心理潛能；開展主題班隊活動或座談、辯論、評比等專題活動；定期舉辦文藝演出、書畫競賽等，促進(jìn)學(xué)生特長的形成。通過這些活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)識和自我教育的能力，協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系，展示每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長，培養(yǎng)學(xué)生健康的需要、興趣和競爭心理，增強班集體的凝聚力和班級成員的自信心。

校外的社會實踐活動主要是開展社會調(diào)查、義務(wù)勞動、慰問孤老及航模制作、陶藝制作、生活插花、烹飪、金工、木工、縫紉等勞動實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的交際能力，提高與人交往的勇氣，并從中了解社會、服務(wù)社會。校外的德育基地活動，組織學(xué)生遠(yuǎn)足到各類德育基地參觀考察，鍛煉頑強的意志，提高心理品質(zhì)。

2、設(shè)立學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系

2.1設(shè)立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線電話郵箱

我校專門辟出一層樓面作為心理活動區(qū)域，設(shè)有心理咨詢室、心理活動室、心理健康教育教室、心理閱覽室和心理資料室，特地購置了小靈通設(shè)為心理咨詢熱線電話，同時設(shè)立了心理咨詢郵箱，定期地接待學(xué)生和家長的咨詢。學(xué)校教科室每學(xué)期擬出各班心理活動安排表，下發(fā)到每個班。并安排了心理輔導(dǎo)老師輪流值班，每天中午及周六上午向?qū)W生開放，接受學(xué)生或家長咨詢，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，使心理健康教育落到實處。同時，班主任老師和學(xué)校心理課題負(fù)責(zé)老師、各年級心理輔導(dǎo)課任課教師還充分運用自己的教育機智，對班級或?qū)W校的同質(zhì)群體，如單親家庭子女、病殘學(xué)生、“個私”家庭子女、知識分子家庭子女等學(xué)生進(jìn)行分類心理輔導(dǎo)，或找學(xué)生進(jìn)行促膝談心，個別疏導(dǎo)。

2.2建立學(xué)生心理檔案

要想進(jìn)一步處理好小學(xué)生的心理問題，就需要對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r有一個全面的了解，可以先對小學(xué)生進(jìn)行心理測試，然后教師在根據(jù)測試的情況以及平時觀察學(xué)生的行為來有針對性的對其進(jìn)行輔導(dǎo)，及時做好學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄，記下對學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程和成效，期末交學(xué)校統(tǒng)一保管，第二學(xué)期再下發(fā)到班主任手中，再由各個教師分工輔導(dǎo)。如此循環(huán)，使心理檔案“活”了起來。

總之，在今后的心理健康教育中，我們將不斷提高、不斷完善，不斷發(fā)展，以求學(xué)校心理健康教育取得更大的實效，讓每一為學(xué)生都得以健康地成長。

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