方莉

摘要：新課程改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新課改，筆者談?wù)剬?duì)新課改的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：研究；潛能；方法；特長(zhǎng)；興趣

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

新大綱強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)思想和方法的培養(yǎng)，能力和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。制定的課程目標(biāo)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度充分體現(xiàn)“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的課改要求。

一.知識(shí) 技能

在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自身發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解化學(xué)與社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系。

二.能力 方法

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。

三.情感 態(tài)度

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；教育學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、能源，關(guān)注與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅(jiān)毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德。

基礎(chǔ)教育課程改革，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念：

一、教師不再是單純的教材教授者，而是教材的選擇者，與開發(fā)者。

1、新課程體系要求我們能夠自主選擇教材。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程教師按教材內(nèi)容的安排講授，盡量實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，教師對(duì)教材的選取有了較大的自主性。完全可以按照你所教授的班級(jí)學(xué)生具體情況拋開一成不變的傳統(tǒng)教材，進(jìn)而選擇教材，甚至編寫教學(xué)講義。這樣教師能發(fā)揮更大的教學(xué)自主性、靈活性。教學(xué)過(guò)程就有了更加鮮明的針對(duì)性。就教學(xué)過(guò)程而言，為多姿多彩的教學(xué)模式的出現(xiàn)準(zhǔn)備了條件，教師的聰明才智更能得到充分的展現(xiàn)，為教師本身智力資源的開發(fā)和利用奠定了基礎(chǔ)。

2、教師選擇教材對(duì)教學(xué)是有益處的。

教師選擇教材的過(guò)程就是一個(gè)充分的備課過(guò)程，它是從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在整個(gè)社會(huì)的信息體系下進(jìn)行選擇，它比以往從單一的課本中提取信息要自由得多，靈活的多。教師的選擇過(guò)程又是一個(gè)充分的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師選擇的教材本身有一部分可能并非是我們熟悉和專長(zhǎng)的知識(shí)，要選其作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體就必須對(duì)所選教材有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

二、在具體組織教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是單純的講授者，更應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識(shí)本身的教授。

以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí)。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過(guò)這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

2、要注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生去研究。

這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生研究，研究的主體是學(xué)生，不是有老師去包辦研究。教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用。引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。以前的教學(xué)過(guò)程中也有學(xué)生研究，如教師在課堂總結(jié)得出規(guī)律后，要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動(dòng)的。今后的研究不再是教材內(nèi)容所安排的，亦非教師布置的任務(wù)，而是學(xué)生為解決問(wèn)題所考慮的各項(xiàng)解決問(wèn)題的辦法和實(shí)踐。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。

3、要注意尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以往的教學(xué)中要注意用賞識(shí)教育的方法去鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)很輕松，亦會(huì)取得良好的教學(xué)成績(jī)。以后的教學(xué)也是這樣，我們不能在學(xué)生提出獨(dú)特但錯(cuò)誤的見(jiàn)解時(shí)急著去否定它，不是在學(xué)生遇到挫折時(shí)去冷落他，甚至去奚落他，而是在任何時(shí)候都要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究的積極性，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 付佳斌.河北師范大學(xué) 2017

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