楊若瀾

摘 要：隨著高中數(shù)學新課改的發(fā)展，使得高中數(shù)學課堂也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，新課改要求高中數(shù)學增加實用性，也非常重視生活化的課堂構建，這樣不但有利于我們認知與了解高中數(shù)學知識，同時也可以強化我們對于數(shù)學知識的應用，可謂是一舉多得。因此，在當前的教育教學改革發(fā)展下，實施生活化的高中數(shù)學學習，才能夠從根本上呈現(xiàn)出數(shù)學的作用與價值，進一步幫助學生提升數(shù)學知識的應用與實踐能力，最終滿足高中數(shù)學學習的有效性要求。所以，融入生活，一定能讓我們的高中數(shù)學知識的學習簡簡單單。

關鍵詞：高中數(shù)學；學習；生活化

數(shù)學，來源于人們的日常生活，主要是解決人們日常生活之中的各種問題。隨著數(shù)學經(jīng)驗的不斷總結，就逐漸形成了數(shù)學這一門學科，并且也成為學生必須要學習的一門學科。所以，作為學生，我們需要認識到數(shù)學知識與生活之間的密切關系，這樣才可以讓日常生活之中的問題迎刃而解。

一、生活化對高中數(shù)學學習的重要性

相對于其余學科而言，高中數(shù)學的理論性與抽象性較強，并且教學難度也會有所增加，學習學習的時候明顯感覺到吃力，導致學生面臨巨大的壓力。同時，因為高考壓力的持續(xù)性增大，使得目前的學習狀況會對未來的高考產(chǎn)生直接的影響。所以，為了提升高中數(shù)學知識學習的效率和質量，減少學習的壓力，降低學習的難度，充分的調動高中數(shù)學學習的主動性和積極性，就成為當前值得教師思考，值得我們自己去分析的重點內容。生活化的學習，要求的是趣味性，能夠化難為易，直接在高中數(shù)學學習之中運用生活中的點點滴滴[1]。

二、融入生活，讓高中數(shù)學學習簡簡單單

（一）創(chuàng)設生活情境，調動學習積極性

傳統(tǒng)的課堂教學，教師是絕對的主體，一味地將自己的知識灌輸給學生，學生只能夠被動的接受，很少在課堂上擁有表現(xiàn)自己，發(fā)表自己見解的空間，并且長時間的灌輸極容易讓學生感覺到沉悶與枯燥，久而久之，就失去了對數(shù)學知識學習的興趣，這樣也會影響整體的學習質量。生活化的課堂學習，就是根據(jù)生活的事例來創(chuàng)設教學情境，我們可以從中感受到實際的生活點滴，能夠密切的關聯(lián)人們的生活，進而激發(fā)學習興趣，主動參與到數(shù)學課堂知識的學習中去，最終提升學習的效果[2]。

如，因為某一種需求，需要制造一定球型的瓶裝飲料，每一個瓶子的制造成本為0.6πr2分，其中，r表示的是瓶子的半徑。已知，每出售1ml的飲料，可以直接獲取0.2分的利潤，并且制造商可以制作的瓶子，最大半徑為4cm。試問：當瓶子半徑多大的時候，每一瓶飲料的利潤能夠達到最大化；瓶子半徑多大的時候，每一瓶的利潤最小。通過這樣與實際生活直接相互關聯(lián)的事例，不斷可以調動學習的積極性與學習的興趣，同時也可以讓我們通過飽滿的熱情直接投入到數(shù)學知識的學習中去，最終滿足學習的要求。

目前，在新課改背景下，情境教學模式是最常用的一種模式，通過現(xiàn)實情境的模擬，就可以展現(xiàn)出復雜的數(shù)學知識，將其變得更加的趣味化，簡單化，最終滿足課堂實效性的要求。

（二）運用生活實例，解決數(shù)學問題

數(shù)學本身就是源于生活的，在生活之中包含了諸多數(shù)學知識，通過生活化的事例運用，就可以直觀的理解數(shù)學模型，最終幫助學生提升數(shù)學知識的解決能力。如，在統(tǒng)一這一節(jié)的學習中，我們就可以在班級內向其余的同伴進行一個興趣調查，然后利用調查表的方式來統(tǒng)計學生的興趣，進而讓學生加深對于統(tǒng)計的理解。通過生活之中問題的引入，就能引起學生的共鳴，讓更多的學生參與到數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、解決中來，最終幫助其培養(yǎng)良好的問題處理能力。當然，生活的實例，更多的是需要我們自己去尋找，因為這樣所尋找出來的案例，才能更貼近于目標，同時因為是自己尋找的案例，自己理解起來也更加的輕松和方便。

（三）運用生活化作業(yè)，感知數(shù)學的應用

除開利用課堂的學習來掌握知識之外，我們還可以利用數(shù)學作業(yè)來進一步鞏固與拓展我們的數(shù)學知識。在布置高中數(shù)學作業(yè)的時候，應該注重與實際生活之間的相互聯(lián)系，并且實現(xiàn)所布置的數(shù)學作業(yè)針對性、實踐性以及目的性并重。在教師的合理引導下，我們也可以有計劃的參與數(shù)學知識相關聯(lián)的實踐活動當中去，當然，數(shù)學作業(yè)的布置與設計，應該充分的考慮現(xiàn)有的數(shù)學知識基礎以及所掌握的生活經(jīng)驗，如此才能夠發(fā)展實際的操作能力，培養(yǎng)良好的自主探究的習慣，進而在數(shù)學知識的鞏固與拓展的前提下，進一步感知數(shù)學知識在實際生活中運用的價值。如在學習數(shù)列知識后，就可以以“按揭房貸”作為作業(yè)，在了解這一作業(yè)的基本情況的同時，對于實際生活中我們所遇到的按揭房貸也會有清楚的認識。這樣的數(shù)學作業(yè)，不但與我們的生活聯(lián)系的起來，同時也能直接的感知到數(shù)學的趣味性與實用性[3]。

三、結語

總而言之，在新課改的理念下，生活化的學習已經(jīng)成為高中數(shù)學知識學習不可或缺的重點內容，同時也是對傳統(tǒng)教學的一種創(chuàng)新型展示。種種教學實踐表明，生活化的高中數(shù)學學習，不但是教育改革的必然，同時也是我們探究數(shù)學知識與生活之間相互關系的有效手段。結合學生的個性特征、生活實際，就可以構建出生活化的學習課堂。所以，融入生活化，就可以讓我們的數(shù)學知識學習變得簡簡單單，進而提升學習的質量與學習的效率。

參考文獻：

[1]劉紫光.淺談影響高中數(shù)學學習的因素及對策[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）：98-99.

[2]汪得志.怎樣學好高中數(shù)學——高中數(shù)學學習方法探討[J].教育教學論壇，2017（04）：275-276.

[3]牛偉強，熊斌.高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].教學與管理，2016（28）：55-57.