李晨+薛媛

摘 要：有效的班級管理對于學生發(fā)展、教學過程、校園建設都有重要作用。當前，高職高專班主任班級管理中存在著管理理念不完整、學生積極性調動不夠、家長的參與與支持的缺位等問題。因此，必須及時對管理策略進行創(chuàng)新。

關鍵詞：高職高專；班級管理；創(chuàng)新

一、班級管理的涵義

班級管理是教師或班主任按照一定的目標要求，通過多種方法手段，在對班級學生進行管理的同時，對班級中各類資源進行組織、規(guī)劃、控制、協(xié)調，從而達成預定教學目標的組織活動過程。從本質上講，班級管理是一種有目標、有組織、有計劃的動態(tài)活動，其根本目的在于使學生得到更加全面、充分的發(fā)展。

二、當前高職高專班主任班級管理過程中存在的問題

（一）缺少完整的管理理念

從管理學角度看，任何管理工作都應遵循一定的制度規(guī)范，都要結合管理工作的特點以及管理對象的變化加以適時的調整，以此來完善行政管理體系，從而使管理過程更加制度化、立體化。然而就當前實際情況來看，不少高職高專的班主任在處理班級管理問題時，往往更多地是依靠自身的經驗，這些經驗雖然很具實用性，但卻都是零散的、不系統(tǒng)的，因此導致班級管理從宏觀上缺少一個具有指導作用的體系和架構。

（二）學生的積極性調動不夠

學生是班級管理的主要對象。班主任的班級管理工作，離不開學生的支持與配合，否則，將無法持久，也難以達成良好的預期效果。當前，高職高專學生日漸年輕化，其自主意識不斷增強，也渴望積極參與班級管理過程與并發(fā)揮自身的作用。如果班主任缺少對這一趨勢的深刻認識，那就必然會與學生之間產生溝通上的障礙，從而抑制學生的參與積極性，也得不到學生的理解與支持，最終就將嚴重削弱班主任班級管理的效果。

（三）家長的支持與參與缺位

從本質上說，完整的教育應該是包含學校教育以及家庭教育在內的全方位的過程。對于學生的成長和發(fā)展而言，家庭教育在某些情況下相較于學校教育更能發(fā)揮作用和影響。從這個意義上講，高職高專班主任在開展班級管理工作時，必須十分重視家長的作用。如果班主任與家長之間沒有建立密切的溝通與配合，那么就會給班主任自身的管理工作造成很大的困難，進而會對學生的成長和發(fā)展造成阻礙。

三、創(chuàng)新高職高專班主任班級管理的對策

（一）提升班級管理的制度化規(guī)范化

班主任班級管理的制度化、規(guī)范化必須以對情況的清晰認知為基礎。班主任應當首先對班級學生的總體情況、管理中存在的不足進行認真細致的調查研究，在此基礎上，制定符合實際、易于操作的班級管理規(guī)定。同時，由于高職高專學生正處于成長發(fā)育的活躍期，他們對于許多問題擁有自身獨有的見解和看法，對于班級管理也一樣，他們渴望參與和表達。因此，在制定班級管理規(guī)定時，班主任必須堅持發(fā)揚民主、集思廣益的原則，在充分征求學生意見的基礎上由班主任結合班級實際制定，或者是由全體學生共同討論、擬定并由全班簽字生效的方式來制定。在班規(guī)出臺后，可由選舉產生的班干部負責執(zhí)行，對于違反班級管理規(guī)定的要依規(guī)處理，以此強化全體學生的制度意識和規(guī)范意識。在執(zhí)行過程中，班主任主要負責進行監(jiān)督以及對管理工作進行必要的指導和校正。這樣，不但可以充分調動學生參與管理的意識和行動，而且能夠大大提高班級管理的制度化規(guī)范化水平，提升班級管理的效果。

（二）充分調動學生的積極性

學生是班級管理的重要組成部分，調動學生的積極性能夠使班主任的班級管理事半功倍。如上所述，調動學生積極性最直接的方式就是引導學生積極參與班規(guī)制定。除此之外，班會也是班級管理必不可少的途徑。一方面，班主任可以利用班會讓學生就班級管理的相關問題各抒己見，并用民主投票的方式來決定班級的重大事項，通過這種方式來培養(yǎng)學生的團隊意識和責任意識，讓學生逐步達到自我重視、自我管理。另一方面，班會也是高職高專班主任與學生進行及時溝通的重要渠道。由于高職高專生大都處于成長的青春期，囿于經驗的匱乏和心智的不成熟，他們大都會在生活、學習中碰到諸多解決不了的問題，而班主任通過班會去主動了解學生的心理動向，及時回答他們的疑問，幫助他們解決面臨的困難，這對于學生的健康成長是不可或缺的。在班會上，班主任應該努力營造一種平等和諧的氛圍，在溝通交流的基礎上與學生們就近期的班級事務展開討論，引導學生在自我反思中實現(xiàn)自我管理。

（三）引導家長積極參與班級管理

班主任可以通過QQ、微信等方式，就學生在家和在校期間的表現(xiàn)，來與家長進行平等的交流和有針對性的溝通。這樣，可以使班主任與家長間實現(xiàn)信息共享，從而全面掌握學生的情況，并采取有針對性的管理策略。當然，引導家長積極參與班級管理，并不意味著家長要全程參與指導班主任的班級管理工作，這是不可能也是不必要的。家長的參與除了上述的溝通交流之外，更多的是要配合好班主任的管理工作。家長要從家庭教育的角度出發(fā)，幫助學生培養(yǎng)起遵紀守法的意識和自覺，并引導學生將這種意識和自覺帶入到班級管理中。在這個過程中，班主任和家長是一種相互協(xié)助、相互配合的關系，班主任向家長及時通報學生的表現(xiàn)，家長則努力配合班主任的管理，兩者相得益彰。

綜上所述，高職高專班主任管理需要在制度化管理、調動學生積極性和引導家長參與方面進行必要的策略創(chuàng)新。同時，班主任也應重視自身管理理念、管理手段和管理方式的提升，以此更好優(yōu)化班級管理工作。

參考文獻：

[1]馬強、費慧芝.高職高專輔導員加強學生班級管理策略[J].才智，2015.

[2]劉紅、嚴小鈞.新高職高專班主任班級管理工作的創(chuàng)新策略分析[J].時代教育，2017.