莊輝陽

置身于中學(xué)語文教學(xué)第一線，總感覺當(dāng)下的語文教學(xué)有些低效、無奈，尤其是作文教學(xué)存在著粗放式教學(xué)的現(xiàn)狀，習(xí)慣性做法是未考慮學(xué)段和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，隨便找個(gè)文題，不加指導(dǎo)就讓學(xué)生寫，要么找篇所謂的滿分作文，讓學(xué)生“參考”，其實(shí)欲速則不達(dá)。在近幾年的中考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)不少的考生審題抓不住關(guān)鍵詞，要么文不對(duì)題，要么泛泛而談，沒有細(xì)節(jié)，缺乏邏輯——如何進(jìn)行中考作文訓(xùn)練指導(dǎo)，筆者認(rèn)為，作文的訓(xùn)練重在精細(xì)化的指導(dǎo)，要做到細(xì)致入“微”。

一、微積累，注重隨機(jī)性

實(shí)踐證明，只有積累了豐富的寫作素材，才能做到厚積薄發(fā)，寫出有血有肉的文章來。說到積累，有人認(rèn)為就是考前多看看雜志，背背優(yōu)秀作文。其實(shí)不然。黑格爾在讀書時(shí)有一個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣：無論在哪兒讀到什么，都要在活頁上認(rèn)真地摘錄，并進(jìn)行分類，再放進(jìn)貼有標(biāo)簽的文件夾里。這樣，不管用到哪一條摘錄，都可以馬上找到。長(zhǎng)年累月的廣泛閱讀，細(xì)水長(zhǎng)流的讀書摘錄，使他的知識(shí)越來越豐富。這種點(diǎn)滴積累就是“微積累”，大到通篇，小到一個(gè)名句、一個(gè)新詞，積少成多。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微積累”，需要有敏銳的視角、廣闊的視野，還要講究隨機(jī)性。

1.書海拾貝

在閱讀教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注課本上要求背通的詩文篇目，而且要引導(dǎo)學(xué)生留心文本中精彩細(xì)膩的描寫語句、作為論據(jù)的事例、名言警句，以及運(yùn)用于寫作的基本方法，把它們制成小卡片，熟讀成誦，積累豐富的寫作素材和技巧。比如，教學(xué)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，我把對(duì)比手法作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生將描寫少年閏土與中年閏土外貌的段落摘錄下來，制成卡片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩段外貌描寫抓住了人物的哪些特征？前后對(duì)比有什么作用？ 這樣，課文中撿拾的貝売就能在學(xué)生作文中熠熠生輝。

古代文人有“勞于讀書，逸于作文”之說，為了拓寬學(xué)生的閱讀面，每學(xué)期我都要求學(xué)生自主訂閱一份報(bào)刊，相互傳閱；班級(jí)設(shè)立“圖書角”，每個(gè)學(xué)生自帶一本課外書，交換閱讀，定期更換，資源共享；學(xué)校建有“漂流書屋”和“書香走廊”，學(xué)生除了在圖書館、教室之外，校園內(nèi)隨處可以閱讀；每年我們還舉辦兩次“圖書跳蚤市場(chǎng)”，學(xué)生通過買賣書籍，不僅增加了各自的閱讀量，而且培養(yǎng)了人際交往能力 。

2.媒體濡染

現(xiàn)代媒體的多樣化，為學(xué)生積累提供了更廣闊的空間。我非常注重媒體的濡染作用，因?yàn)樗粌H可以豐富學(xué)生的人生閱歷，還可以豐富寫作的素材。所以， 我注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，提倡學(xué)生在家每天收看新聞?lì)惞?jié)目，節(jié)假日收看《人與自然》《高端訪談》《今日說法》《朗讀者》等節(jié)目。這些電視節(jié)目信息量大，知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生若用心感悟，深入思考，不但能準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，而且可以激活思維。寫作時(shí)如能恰如其分地引入這類信息，并進(jìn)行反思，會(huì)使文章內(nèi)容豐富而鮮活，立意新穎而深刻。

3.生活寫真

魯迅先生說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！边@里的 “觀察”應(yīng)該指生活觀察，即生活積累?，F(xiàn)在的作文教學(xué)很少讓學(xué)生走出教室，走向生活，導(dǎo)致寫作時(shí)學(xué)生只能生搬硬套、閉門造車，甚至胡編亂造。原本想象豐富、思維活躍的學(xué)生，由于缺乏生活之水的灌溉，寫出來的東西自然蒼白無力。有人說，生活有多廣，語文就有多廣。這說明多姿多彩的生活是作文材料的豐富源泉。

為了增加生活積累，我鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或周記，把當(dāng)天（本周）感觸較深的東西寫下來。不計(jì)較篇幅長(zhǎng)短，哪怕只是一個(gè)片段、幾句話，甚至幾個(gè)詞語；不限定內(nèi)容范圍，可以是一道風(fēng)景、一個(gè)場(chǎng)面，抑或是一個(gè)眼神、一句叮嚀……用文字記錄下來，既留下了自己成長(zhǎng)的足跡，又練習(xí)了語言表達(dá)，還積累了生活素材，何樂而不為呢？

作文源于積累，而積累又是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是開放的、自主的。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘他們的潛能，使其逐步養(yǎng)成多體驗(yàn)、勤積累的習(xí)慣。學(xué)生一旦積累豐厚了，話語就會(huì)泉涌筆端，我們的作文教學(xué)才能真正收到事半功倍的成效。

二、微指導(dǎo)，體現(xiàn)互動(dòng)性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！遍L(zhǎng)期以來，我們的作文教學(xué)簡(jiǎn)化“環(huán)節(jié)”，疏于指導(dǎo)，往往是交給學(xué)生文題就萬事大吉了。其實(shí)，作文指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，可在“微”字上做文章，讓“指導(dǎo)”貫穿于作文教學(xué)的全過程。

1.問題式導(dǎo)寫

“問題式導(dǎo)寫”，即從話題入手，以一個(gè)個(gè)“微”問題引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，讓學(xué)生循著“問題”在師生互動(dòng)中自然流淌出鮮活的文字。 比如以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”命題作文，我引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)個(gè)“微”問題：什么是風(fēng)景？“每個(gè)站點(diǎn)”又是指什么？面對(duì)風(fēng)景你的感受加何？ 通過交流，學(xué)生懂得了“風(fēng)景”“站點(diǎn)”的比喻義，一下子便把握住了寫作的重點(diǎn) 。這樣做，既活躍了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見解的膽量。通過討論，教師及時(shí)了解到學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，借機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，這樣，學(xué)生在課堂中的主體地位得以彰顯，教師的主導(dǎo)作用也得以充分發(fā)揮。

2.圈點(diǎn)式提示

作文批改是讓不少教師頭疼的事情。有些學(xué)校雖然要求教師對(duì)作文“精批細(xì)改”，但在落實(shí)中并未切中要害。有些教師為了應(yīng)付檢查，拼湊一些諸如“內(nèi)容具體、立意新穎、語言生動(dòng)”或者“中心不明確、敘述很平淡”的總批、旁批，這些標(biāo)簽式語句無關(guān)痛癢、根本起不到指導(dǎo)作用。那么，如何才能提升批改的效果呢？我注重使用“圈點(diǎn)式批注”，讓學(xué)生在細(xì)微的記號(hào)和批語中得到啟發(fā)和提升。每一次作文，學(xué)生初稿寫好后，我首先瀏覽一遍，感知一下是否切題，然后對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行圈畫，在旁批中予以鼓勵(lì)，特別關(guān)注學(xué)生使用的好詞、好句、好段，以強(qiáng)化積累的實(shí)際運(yùn)用。對(duì)不足之處也做上標(biāo)記，提出問題，讓學(xué)生自思、自改。這樣做雖然費(fèi)時(shí)較多，但既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生自改能力的提升。

3.互動(dòng)式講評(píng)

我在批閱中會(huì)把學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來，并進(jìn)行歸類，然后趁熱打鐵，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的講評(píng)。首先，在自評(píng)、互評(píng)中感悟。好的作文，讓學(xué)生自己朗讀后，全班同學(xué)評(píng)議好在哪里；有待改進(jìn)的作文，學(xué)生朗讀后，讓其他同學(xué)說說怎樣修改。學(xué)生的寫作水平在自評(píng)、互評(píng)中自然提升。其次，在師生互動(dòng)中提升。我針對(duì)每一篇作文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，提出意見和建議，讓學(xué)生說出自己的想法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)照批語和講評(píng)要求修改自己的習(xí)作，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)逐步提高。再次，在講評(píng)時(shí)空上拓展。學(xué)生作文不可能都安排在作文課上集中評(píng)講，教師可適時(shí)進(jìn)行。例如，批到優(yōu)秀作文或有進(jìn)步的作文，就在課間、飯后跟學(xué)生分享；語文課上，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美文佳作時(shí)，抓住契機(jī)聊聊寫作的技巧。實(shí)踐表明，學(xué)生更期待我隨時(shí)帶給他們驚喜和指導(dǎo)。endprint

三、微展示，凸顯激勵(lì)性

作為教師，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教學(xué)中，我除了在批改、評(píng)講中給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定外，更多的是用多渠道展示的方法來激勵(lì)學(xué)生，力求找到每一篇作文的閃光點(diǎn)，挖掘每一名學(xué)生的寫作潛力 。

1.課堂賞析

作文課上的佳作欣賞是學(xué)生最向往的環(huán)節(jié)。在成年人的日常交往中，經(jīng)?？梢月牭揭恍┤俗院赖丶?xì)數(shù)當(dāng)年自己的作文被老師選作范文的“光榮歷史”，可見這種方式在學(xué)生的記憶中是多么深刻。我在作文教學(xué)中，總是拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生“顯擺”，總是想方設(shè)法讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)嶄露頭角。賞析時(shí)，可以是整篇文章，也可以是一個(gè)片段，還可以是一個(gè)精彩的詞句。電子交互白板的使用，為課堂互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。我將學(xué)生的精彩語段制成課件，利用白板點(diǎn)擊展示，既增強(qiáng)了視覺效果，又讓學(xué)生品嘗到寫作的樂趣和成就感。

2.墻報(bào)博覽

墻報(bào)是班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果的一個(gè)窗口 。我特別用心地經(jīng)營班級(jí)的墻報(bào)，開辟出《美文鑒賞》《佳問題地》《文壇新秀》等欄目，經(jīng)常張貼、更換名人作家的精美散文，并附上鑒賞文字。做得更多的是，讓寫作有進(jìn)步的學(xué)生把自己的文章用漂亮的硬筆字謄寫好，并請(qǐng)繪畫好的學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容配上精美、有趣的圖畫，小組同伴再寫上點(diǎn)評(píng)，圖文并茂地展示在《成果展示》欄目，每周更換一期，并評(píng)選出“文學(xué)之星”。這既提升了學(xué)生的寫作水平，又美化了教室，營造了濃郁的文化氛圍。

3.匯編集萃

自我實(shí)現(xiàn)需求是需要層次理論中的最高層次。每個(gè)學(xué)生都盼望成功，期待實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，每寫完一篇作文，在我的精批、評(píng)講和學(xué)生的再修改之后，選取部分有代表性的作文，附上我或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，打印成冊(cè)，再分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一學(xué)期下來，做到每個(gè)學(xué)生都榜上有名；每隔一段時(shí)間，我都將學(xué)生的日記、周記精選匯編成《成長(zhǎng)的足跡》；每一學(xué)期，我總要精心編輯學(xué)生的佳作集；中考之前，我讓學(xué)生把三年來自己的佳作進(jìn)行編輯整理，配上精美封面，署上富有個(gè)性的書名，印制成學(xué)生個(gè)人佳作集，如《我的青春我做主》《徜徉于泉外的日子》《剪下一段心酸的時(shí)光》《飄香的日子》……當(dāng)學(xué)生看到自己的文章成了鉛字時(shí)，心里真是樂開了花。 身邊的榜樣最有說服力，讀著自己的文章，看著伙伴的同題佳作，欣賞著，比較著，學(xué)習(xí)著，學(xué)生便一天天地成長(zhǎng)了起來。

4.微信交流

伴隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的更新?lián)Q代，微信已悄然走進(jìn)了我們的生活，也成為學(xué)校與家長(zhǎng)交流、溝通的重要平臺(tái)。為了放大作文評(píng)點(diǎn)效應(yīng)，我經(jīng)常利用微信給家長(zhǎng)上傳學(xué)生的習(xí)作片段圖片。班上有一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作文寫得新穎有趣，就把這篇文章附上我的鼓勵(lì)的話語，用微信發(fā)給家長(zhǎng)，向他報(bào)喜。學(xué)生知道后，興奮地對(duì)我說：“老師，真沒想到我的作文還能得到您的贊揚(yáng)，謝謝您！我一定會(huì)努力的 ?！笨吹綄W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到高興。

有人說，作文是“水磨的功夫”， 要使學(xué)生中考作文升格，不僅需要充分的積累、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 還需要不斷的激勵(lì)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，都必須在“微"字上做足文章。endprint