金晶

課 題：本文系江蘇省淮安技師學(xué)院院級(jí)課題“案例教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作課程中的應(yīng)用”（編號(hào)：201711）的研究成果。

在網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的年代，社會(huì)更需要能動(dòng)手、能動(dòng)腦的全面性人才。教育的發(fā)展軌跡應(yīng)當(dāng)與時(shí)代并駕齊驅(qū)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。網(wǎng)頁(yè)制作是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)階段首要任務(wù)是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，革新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程當(dāng)中引入案例教學(xué)法，目的在于發(fā)揮其趣味性教學(xué)特性，由教師充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者和發(fā)起人，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)網(wǎng)站、公司網(wǎng)站運(yùn)行規(guī)模不斷擴(kuò)大，網(wǎng)頁(yè)制作的地位日益凸顯?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步極為不利。筆者認(rèn)為網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生“地位”顛倒

傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)制作課堂上，部分教師過(guò)分高估自身的主導(dǎo)地位，網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)過(guò)程中采用單向灌輸?shù)男蝿?shì)，以課本為主。學(xué)生只能跟著教師的思想走，按部就班的開(kāi)展。由于網(wǎng)頁(yè)制作具有課時(shí)少、內(nèi)容多、理解難的課程特性，學(xué)生一時(shí)很難搞懂。這種代理式的教學(xué)方法只能逐漸讓學(xué)生遠(yuǎn)離課堂學(xué)習(xí)，逐步對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程失去信心，最終失去興趣。

2.重理論，輕實(shí)踐

“重理論、輕實(shí)踐”這種教學(xué)尷尬普遍存在于一些以實(shí)際操作為主的專業(yè)課程中。網(wǎng)頁(yè)制作課程不僅要求教師講解大量的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)將一些實(shí)踐操作技巧教授給學(xué)生。網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)知識(shí)只是“敲門磚”，上機(jī)操作才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部分教師注重理論知識(shí)的教授，忽視了實(shí)踐操作重要性。所有的知識(shí)只是建立在理論的基礎(chǔ)之上，須知道實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式下培育出的學(xué)生，實(shí)踐操作能力欠缺。

3.學(xué)習(xí)體系不科學(xué)

網(wǎng)頁(yè)制作課程的學(xué)習(xí)體系無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有清晰認(rèn)知網(wǎng)頁(yè)制作的現(xiàn)實(shí)意義。依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容在更新，方法卻與教學(xué)出現(xiàn)斷層，猶如治愈頑疾卻“換湯不換藥”。學(xué)生的實(shí)踐操作技巧不能得到提升，阻礙了學(xué)生的良性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所成，無(wú)法被社會(huì)所接納。

二、案例教學(xué)法的含義以及優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法顧名思義是依靠案例輔助教學(xué)的方法，通過(guò)利用相關(guān)案例，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，要求學(xué)生、教師都能參與到其中。教師導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)生自學(xué)有法，真正將課堂交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生的思維。這種啟發(fā)式教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)相輔相成的功效。此外，案例教學(xué)法這種互動(dòng)性的教學(xué)方法，真正著眼于“問(wèn)題”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，最終提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有積極的意義。

三、案例教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作課程中的運(yùn)用

如何在網(wǎng)頁(yè)制作課程中運(yùn)用案例教學(xué)法也是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的話題。作者認(rèn)為高效開(kāi)展案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

在進(jìn)行案例教學(xué)法之前，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解一些重要的概念如HTML語(yǔ)言、CSS樣式等等，方便學(xué)生在今后的實(shí)踐操作中慢慢去體會(huì)和理解。

1.準(zhǔn)備案例

案例是高效進(jìn)行案例教學(xué)法的核心所在。挑選案例的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，所挑選的案例必須具有實(shí)踐性，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如，可以在案例中引入一些現(xiàn)階段比較火爆的網(wǎng)站；第二，所挑選的案例必須經(jīng)典，案例內(nèi)容能夠涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，極大滿足學(xué)生的需求；第三，所挑選的案例能夠系統(tǒng)性地集中在一起，可以簡(jiǎn)易，可以復(fù)雜，能夠有秩序地進(jìn)行編排。

2.講解準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到先學(xué)生一步分析案例和解讀案例，確保為學(xué)生安排的案例知識(shí)點(diǎn)夠全面，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.案例教學(xué)法的實(shí)施策略

在案例教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦，確立學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主。首先，為學(xué)生分析案例，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹相關(guān)主頁(yè)功能，并且引導(dǎo)學(xué)生能跟實(shí)際相結(jié)合，對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)框架有基本的設(shè)想。此外，教師在介紹相關(guān)功能時(shí)，還可以在其中對(duì)HTML語(yǔ)言語(yǔ)法進(jìn)行講解。例如，可以在多媒體教室中給學(xué)生進(jìn)行演示和指導(dǎo)，保證每位學(xué)生都能聽(tīng)懂，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)頁(yè)面。最后，教師還可以對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行拓展講解，例如，網(wǎng)頁(yè)制作可能會(huì)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)編程的知識(shí)，教師也可以對(duì)其進(jìn)行分析和講解。案例教學(xué)法進(jìn)行的過(guò)程中，要求教師、學(xué)生同步進(jìn)行，學(xué)生邊聽(tīng)，邊制作，保證學(xué)生在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)自我創(chuàng)新。

4.多樣化的教學(xué)方式

案例教學(xué)法的運(yùn)用關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，因此，多樣化的教學(xué)方式是其顯著的特點(diǎn)。例如，可以采用集體學(xué)習(xí)的方式：教師布置相關(guān)任務(wù)；學(xué)生自由分組；分組討論，分析問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呈報(bào)給教師，教師予以解決，并引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作；教師檢查學(xué)生的完成狀況。此外，可以進(jìn)行個(gè)例化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差距，部分學(xué)生能夠很快學(xué)完相關(guān)知識(shí)，這時(shí)可以讓這部分學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去選擇性學(xué)。還可以進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與，教師也參與其中共同解決相關(guān)難題，相互交流與協(xié)作，共同解決問(wèn)題。

5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

筆者認(rèn)為一堂高效的教學(xué)課堂，不僅要求有豐富的內(nèi)容，還應(yīng)包括中肯的評(píng)價(jià)。帶領(lǐng)學(xué)生解決完問(wèn)題，完成相關(guān)任務(wù)之后，給一堂案例教學(xué)課堂一個(gè)完美的評(píng)價(jià)。作者認(rèn)為，可以按照以下的步驟去開(kāi)展。

首先，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，推選出組長(zhǎng)。自己給自己評(píng)價(jià)，呈報(bào)給組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄在冊(cè)，最后呈報(bào)給教師。最后教師進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。

層層深入，有利于教師能夠發(fā)現(xiàn)本堂案例教學(xué)課每位學(xué)生的掌握情況，對(duì)階段性的學(xué)情有更權(quán)威的把控，以便教師制定下一步案例教學(xué)策略。

四、應(yīng)用案例教學(xué)法取得的成效

實(shí)踐表明，網(wǎng)頁(yè)制作課程中引入案例教學(xué)法，教學(xué)成效有了明顯的提高；將一個(gè)個(gè)精選的案例，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前；將講臺(tái)裝點(diǎn)成“舞臺(tái)”，教師如“演員”學(xué)生如“觀眾”?？菰锏慕虒W(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成了快樂(lè)求知旅程，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)。這也有效解決了教學(xué)與應(yīng)用斷層的問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將一些練習(xí)題有目的地穿插在其中。這些練習(xí)題可以與期末的總設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能感知到每一堂課都有收獲，自己的辛苦學(xué)習(xí)沒(méi)有白費(fèi)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的信心。

這種教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，提升了學(xué)習(xí)成效，自然也減輕了教師肩上的重?fù)?dān)。

總之，案例教學(xué)法引入網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)過(guò)程中，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，參照案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，努力將每一位學(xué)生培育成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的精英人才。

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）endprint