晉芳菊

摘 要：培養(yǎng)中職生職業(yè)規(guī)劃能力，是中職教育重要的組成部分，有利于學生對自身發(fā)展、工作崗位等等有全面的認識。此次研究主要是針對中職生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)策略展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：中職學生；職業(yè)規(guī)劃；能力培養(yǎng)

前言：

職業(yè)生涯規(guī)劃能力指的是，人們根據自身情況、以及社會經濟的發(fā)展情況，而制定的符合自己職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。對于中職學生而言，能否正確的制定職業(yè)規(guī)劃，對于自身的未來發(fā)展具有深遠的影響。因此，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)規(guī)劃能力，至關重要。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的問題

（一）缺少明確的自我認知

中職學生年齡普遍偏低，主要是集中在15-18的年齡段，對職業(yè)缺乏全面系統(tǒng)的認識，正處于職業(yè)探索的階段。盡管中職學校組織學生展開相關的活動、兼職工作等等，學生針對自我角色、職業(yè)進行了探索，但是也只是暫時性的職業(yè)生涯規(guī)劃。而絕大部分的中職學生，并沒有對自我有清晰正確的認識，不明確“自己以后做什么”、“自己想做什么”等等。

（二）缺少明確的職業(yè)認知

中職教育有著自身的特殊性，相比較其他教育來講，其更加注重實踐性和職業(yè)性。學生來到中職學校，展開專業(yè)知識的學習。但是，大部分學生對自己所學的專業(yè)缺乏興趣，都是服務于家長的安排。并且，學習環(huán)境與企業(yè)的實際環(huán)境，存在著非常大的差異性。但是，在中職學校教學中，教師普遍是重視理論教學，忽視實踐教學；同時一些中職學校辦學條件有限，無法為學生提供充足的實訓機會，由此導致學生對職業(yè)的認識存在偏差，影響到自身的職業(yè)規(guī)劃。

（三）職業(yè)意識有待提升

如今時期，中職生的職業(yè)意識普遍較低，具體體現(xiàn)在下面幾項內容中：（1）職業(yè)適應能力不夠強，無法正確的處理人際關系；（2）職業(yè)主動性差，缺乏吃苦耐勞的精神，不喜歡基層工作，不喜歡從事臟累差的工作、以及內容繁瑣的工作等等；（3）缺乏責任心和職業(yè)道德，不遵守企業(yè)的相關規(guī)定和規(guī)范；（4）職業(yè)目標不夠清晰，中職生生活閱歷有限，辨別能力不夠完善，不明確自身的職業(yè)性格、職業(yè)興趣等等，由此無法制定出明確的職業(yè)目標。

（四）缺少堅實的前期準備

隨著時代的發(fā)展，越來越多的社會企業(yè)，喜歡選擇應用型和復合型人才。但是，很多中職生并不符合要求，具體體現(xiàn)在下面幾項內容：（1）缺乏工作所需的必要技能，來到工作崗位之后，才意識到沒有在校期間好好學習；（2）自學能力不足，在校學習期間，過于依賴教師的講解，并且學校掌握的知識，與企業(yè)的實際情況存在著一定的差異性；（3）動手能力較低，很多工作崗位都需要學生實踐操作，但是中職學生無法在短時間內，掌握相關的技巧，無法達到工作需求；（4）綜合能力比較低，如處理問題能力、合作能力、溝通能力等等。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力得以提高的策略

（一）完善學生自我評估

培養(yǎng)中職學生職業(yè)規(guī)劃能力，關鍵在于引導學生認識自己，清晰定位自己，明確自己的能力和興趣愛好。因此，教師可以從下面幾項內容展開，引導中職學生客觀、公正的評價自己：首先，可以利用一些專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃工具，如“霍蘭德職業(yè)興趣測試”、“艾森克人格測試”等等測試軟件，均可以幫助到學生，使他們重新審視自己，意識到自己的能力，從而形成正確的職業(yè)價值觀。其次，教師可以加強對“SWOT”分析法的運用，使學生意識到自己的優(yōu)勢和劣勢，了解到自己的性格特點，由此在選擇職業(yè)時，做到揚長避短。最后，教師設計如下問題，引導學生重新審視自己：“我愿意做什么？”“我會什么？”等等問題，由此使學生在選擇職業(yè)時，能夠根據自己的興趣愛好、性格特點、以及社會需求，制定出符合自身未來發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃動態(tài)化

在中職教學過程中，教師需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在整個教學中。在培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃能力時，教師可以將職業(yè)生涯規(guī)劃劃分成三個階段：第一、引導學生了解專業(yè)，組織學生進行職業(yè)測試、參加相關的職業(yè)生涯規(guī)劃講座等等，從而使學生明確學習目標，更加積極主動的學習專業(yè)知識，提升自身的綜合能力。第二、組織學生展開入職匹配分析、以及職業(yè)生涯規(guī)劃設計活動，由此使學生對職業(yè)、對自我有全新的認識，對職業(yè)生涯進行有效探索，如組織學生展開職業(yè)生涯設計比賽。第三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，與任職教育、就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)、以及就業(yè)技巧等方面有著密切的關聯(lián)。作為一個動態(tài)化過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，學生必須遵循上述三項內容，從而為自身未來步入企業(yè)奠定基礎。

（三）提升職業(yè)能力與競爭能力

通過中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，可以了解到，競爭能力和職業(yè)能力兩者之間密切關聯(lián)，相輔相成。因此，在中職教育過程中，有必要采取有效的職業(yè)技能訓練，重新整合教育資源，構建優(yōu)質的知識結構體系，從而促進學生上述兩種能力的提高。首先，中職學校有必要進一步完善各項制度，如評優(yōu)制度、管理制度等等，以此為學生提供公平合理的學習氛圍；同時完善獎勵制度，調動學生學習熱情，積極參與到各項學習活動中。其次，中職學校需要重視學生的職業(yè)開發(fā)和訓練，對教學內容科學規(guī)劃設計，協(xié)調處理專業(yè)教學和基礎課的關系、以及理論教學和實踐操作的關系。最后，中職學校盡可能的為學生提供社會實踐機會，鼓勵學生積極參與到職業(yè)體驗活動中，由此對職業(yè)性質、社會有了更加全面的認識，提升職業(yè)責任心，完善自身的綜合技能。

三、總而言之，對于中職學生來講，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力有著至關重要的作用。因此，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，中職學校有必要結合學生的實際情況，科學指導，完善教學策略，使學生能夠認清自己，重新定位自己，以此準確的選擇適合自己的工作崗位。

參考文獻：

[1]蘇櫻.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討與研究[J].求知導刊，2015（8）：110-110.

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