朱開娟

中華經(jīng)典詩文歷史悠久源遠(yuǎn)流長，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)。優(yōu)秀古典詩文是我國民族文化的精髓，是民族語言的典范，也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是我們中華民族的魂與根，當(dāng)代中國人應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，不應(yīng)該讓這些文化遺產(chǎn)在我們這一代手里丟失。教師是文化傳承的紐帶，應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的作用?，F(xiàn)在學(xué)生常常在學(xué)習(xí)古詩詞和文言文時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，這是語文教師的一個(gè)悲哀；中國古代優(yōu)秀的詩歌、文章不能被學(xué)生所喜歡，這也是中國文化的一個(gè)悲哀。當(dāng)今時(shí)代使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)古詩文，能夠主動(dòng)閱讀古詩文，熱愛我國古典詩文，并將這一優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚(yáng)，是我們語文教師的責(zé)任和義務(wù)。

一、課堂導(dǎo)入力求激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣

現(xiàn)代科技可以把知識(shí)形象化、直觀化，使客觀事物的形、色、聲直接展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。多媒體可以化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，教師可以利用直觀的形象、艷麗的色彩、動(dòng)聽的音樂，充分展現(xiàn)語言文字美的因素，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如講授《岳陽樓記》，首先為學(xué)生展示岳陽樓的圖片，使學(xué)生從視覺上對(duì)岳陽樓有一個(gè)整體印象，體會(huì)課文“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”的宏大浩淼的氣勢(shì)。再針對(duì)陰晴不同景色進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)岳陽樓陰雨天和晴天的不同特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字“淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼”與“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”的不同景色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陰晴不同景色不同，人物的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”和“心曠神怡，寵辱偕忘”的情感不同。學(xué)生對(duì)課文的理解激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)這類優(yōu)美寫景抒情散文時(shí)，利用多媒體把學(xué)生帶入到所要學(xué)習(xí)的教學(xué)情境中，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生身有同感。信息技術(shù)多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩文的情感體驗(yàn)

在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)方面，多媒體教學(xué)設(shè)施發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如在教杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我利用多媒體播放深沉而略帶哀傷的音樂，那如怨如訴的旋律調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生從了解杜甫的人生經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作背景，想象詩人“布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”的慘淡生活，結(jié)合詩句體會(huì)詩人憂國憂民的情感，同時(shí)為詩人寧愿自己挨凍受餓，也希望天下百姓安居樂業(yè)的舍己為人的精神所感動(dòng)。

當(dāng)課文內(nèi)容涉及到學(xué)生比較陌生的情感景物時(shí)，多媒體課件顯示出直觀展示的長處。如學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，首先為學(xué)生播放視頻展示北國邊地漫天風(fēng)雪，視野所及白茫茫一片的晶瑩剔透的銀色世界，讓學(xué)生想象并理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇異景象，讓學(xué)生體會(huì)“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的漠北寒冷，古代邊疆將士的苦寒生活使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼。

這一首首詩篇充溢著濃重深沉的愛國憂民情感，再次喚醒學(xué)生愛親人、愛家鄉(xiāng)、愛國家的思想感情。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心情感世界有比較深刻的理解和把握，有利于學(xué)生對(duì)古詩文的理解。

三、綜合活動(dòng)拓展學(xué)生古詩文的知識(shí)面

在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《我所了解的孔子和孟子》時(shí)，雖然孔子孟子生活的時(shí)代距離我們已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，但是他們杰出的智慧和偉大的人格魅力，帶給我們很多有益的啟迪。《論語》和《孟子》中記載了孔子、孟子的社會(huì)理想、政治主張，以及他們?cè)谛奚?、交友、學(xué)習(xí)方面的見解。教學(xué)中組織學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)，如“故事會(huì)”“帶你游曲阜”“孔孟思想代代傳”“孔孟名言錄”“孔孟成語擂臺(tái)賽”等，學(xué)生查找、篩選、整理資料，到親自課堂展示，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地了解孔孟思想，為學(xué)生提供了一個(gè)交流展示的“舞臺(tái)”，使學(xué)生了解悠久的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)悠久文化的熱愛，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)中學(xué)生獲得更多的交流、操作和展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不同水平的學(xué)生都有收獲，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與實(shí)際操作，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》這一內(nèi)容，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展古典詩文誦讀比賽，幫助學(xué)生積累詩文名句，感受古典詩文的優(yōu)美。在課前，我把教學(xué)內(nèi)容按照描寫景色、抒寫哲理、激發(fā)情感幾方面分類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找和篩選，課上由學(xué)生介紹自己所收集到的資料，學(xué)生利用多媒體展示古詩文的知識(shí)資料，最后教師與學(xué)生對(duì)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲取可利用資料，培養(yǎng)收集整理學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣和能力，同時(shí)拓展了知識(shí)面。

課堂上學(xué)生們把收集整理的資料展示出來。領(lǐng)略祖國山川壯美，描寫大好河山的詩句有：李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；王勃的《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”；孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”。語言明白易懂卻蘊(yùn)含深刻哲理的詩句有：王安石《登飛來峰》“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”；陸游《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；朱熹《觀書有感》“問渠那得清如許，為有源頭活水來”等。那些令人愛國情懷油然而生的詩句有：陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”；文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；陸游《示兒》“王師北望中原日，家祭無忘告乃翁”；蘇軾《江城子·密州出獵》“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”等。在搜集、整理、展示過程中，學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識(shí)面，古詩文也在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。

總之，學(xué)生主動(dòng)的閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始，以前我們總說學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在應(yīng)該說學(xué)生是來學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)知識(shí)的方法”。只有把學(xué)習(xí)方法掌握了，學(xué)生走到哪里都可以學(xué)習(xí)，學(xué)生到什么年齡都可以學(xué)習(xí)，才能做到“活到老，學(xué)到老”，才能做到終身學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的終身學(xué)習(xí)才能使學(xué)生終身發(fā)展，這才是教育的最終目標(biāo)。語文教師在教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩文的興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩文，讓學(xué)生熱愛古典詩文，才能達(dá)到我們語文教育的目標(biāo)，完成我們語文教育的責(zé)任。endprint