楊志柯

摘 要：新課標(biāo)提出了高中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，在此要求下，如何開展科學(xué)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求呢？作者根據(jù)“科學(xué)課堂”理念的引領(lǐng)，課前進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析、摸查掌握學(xué)生起點(diǎn)能力、分析教材的內(nèi)容和目標(biāo)要求，提出有效的教學(xué)策略，制定教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生清晰明了“要去哪里”。以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式開展教學(xué)，保證學(xué)生“如何去”的途徑。課后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生實(shí)際掌握到的知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)吻合程度來(lái)判斷該節(jié)課的教學(xué)有效性，確認(rèn)學(xué)生是否“到那里”。基于以上理念，作者在任教的班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，獲得了良好的教學(xué)效果，有效提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；課例

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）23-0089-04

一、前言

新課標(biāo)提出：“高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，使學(xué)生在持續(xù)的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)的要求決定了信息技術(shù)是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的特殊課程，它與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別：比如數(shù)學(xué)課程注重推理、論證、邏輯思維的培養(yǎng)等；英語(yǔ)、語(yǔ)文課程注重閱讀、寫作；物理、化學(xué)雖然也有通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)踐操作，但主要還是以理論知識(shí)的掌握運(yùn)用為主；而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中就跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在不斷的操作應(yīng)用實(shí)踐中掌握原理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式給我們借鑒，因此，如何開展科學(xué)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求呢？ 近年來(lái)，廣州市花都區(qū)大力開展基于“科學(xué)課堂”理念的課堂變革活動(dòng)，筆者作為花都教育系統(tǒng)一分子，也積極投入到此項(xiàng)活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)踐探索，收獲了良好的教學(xué)效果，對(duì)“科學(xué)課堂”有了一定的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

二、花都區(qū)“科學(xué)課堂”理念概貌

“科學(xué)課堂”，全稱“基于科學(xué)取向教學(xué)論的課堂”?！翱茖W(xué)課堂”是花都區(qū)的區(qū)域教學(xué)理念，并不是某一具體的教學(xué)模式?！翱茖W(xué)課堂”衡量課堂的標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)的科學(xué)性”：它所包含的不僅是課堂教學(xué)本身，還涉及教學(xué)的方方面面，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，所強(qiáng)調(diào)的不僅是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，也強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的科學(xué)性。它是指在保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，在科學(xué)取向教學(xué)論指導(dǎo)下，教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法要切合先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它所強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)遵循的基本原則，但并不對(duì)教學(xué)方式作具體的規(guī)范和限制。同樣的，“科學(xué)課堂”對(duì)教師的教育教學(xué)思想有相應(yīng)的指引和規(guī)范，但對(duì)其教學(xué)習(xí)慣不作過(guò)多的要求和改變。

對(duì)于該理念，我們可以將其理解為：學(xué)生的學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教師的教要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律科學(xué)地實(shí)施，從而保證我們的教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)以上概述，我們可以得知，“科學(xué)課堂”的教學(xué)理念，是符合新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的要求的。

那么，在具體實(shí)施上，根據(jù)“科學(xué)課堂”理念，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和方法才是科學(xué)的？這堂課的教學(xué)如何確定才是有效的？筆者認(rèn)為：教師在課前首先對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力有一個(gè)全面深刻的了解，有時(shí)針對(duì)一些新課程，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的摸查，以便了解情況。教師認(rèn)真研究分析教材，充分掌握教材的內(nèi)容和目標(biāo)要求，提出有效的教學(xué)策略，制定教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式開展教學(xué)。課后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生實(shí)際掌握到的知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間的吻合程度來(lái)判斷教學(xué)的有效性。筆者在自己任教的高一信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得良好效果。以下以《音頻信息的采集與剪輯加工》這一節(jié)課為例，來(lái)談筆者如何在“科學(xué)課堂”理念引領(lǐng)下開展高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、一堂“科學(xué)課堂”理念引領(lǐng)下的高中信息技術(shù)課例分析

1.課前進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，保證學(xué)生清晰明了知道“要去哪里”

在課前準(zhǔn)備階段，根據(jù)筆者對(duì)“科學(xué)課堂”理念的理解，教師對(duì)教材的目標(biāo)要求與學(xué)生的起點(diǎn)能力需要有準(zhǔn)確清晰的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教材的內(nèi)容、具體要求等等。教師在掌握以上信息后，才能對(duì)這節(jié)課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上選用合適的教學(xué)模式開展教學(xué)。

（1）起點(diǎn)能力分析

教師在課前針對(duì)多媒體信息加工內(nèi)容在高一（12）班55個(gè)學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：有51位學(xué)生表示在初中學(xué)習(xí)過(guò)多媒體加工的課程，但因當(dāng)時(shí)沒(méi)有深入學(xué)習(xí)加上時(shí)間很久，知識(shí)基本遺忘了，占比92.7%；在生活中看過(guò)或者接觸過(guò)手機(jī)軟件中的修圖軟件或者是湯姆貓變聲軟件等多媒體加工軟件的學(xué)生有42位同學(xué)，占比76.4%；有2位學(xué)生參加學(xué)校的機(jī)器人社，具有較強(qiáng)的編程和動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)能力較為出眾，占比3.6%；1位學(xué)生喜歡錄制微視頻，對(duì)常用的視頻編輯軟件（會(huì)聲會(huì)影和premiere）操作較為熟練，占比1.8%；還有1位同學(xué)請(qǐng)病假?zèng)]有參與調(diào)查，占比1.8%。

通過(guò)前面章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了信息技術(shù)的一些知識(shí)，具有一定的基礎(chǔ)。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷可知，大部分學(xué)生并沒(méi)有深刻的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)數(shù)字音頻的加工、處理了解不多，對(duì)此充滿了神秘感。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生期待學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，對(duì)數(shù)字音頻在生活中的廣泛應(yīng)用表現(xiàn)出濃厚的興趣，這些都是上好這節(jié)課很好的條件。

（2）教學(xué)策略分析

《音頻信息的采集與剪輯加工》是教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)課程第五章《多媒體信息加工》第一節(jié)《音頻信息的采集與加工》第一節(jié)課的內(nèi)容?！氨竟?jié)要求學(xué)生能采集和加工相關(guān)音頻素材，了解音頻加工的知識(shí)，能合理地選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行采集加工，并在此過(guò)程中體驗(yàn)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用及其重要作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)的意識(shí)和能力?！眅ndprint

本節(jié)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，而且也是知識(shí)與生活實(shí)例緊密結(jié)合的內(nèi)容，會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課以“做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)和問(wèn)題解決的教學(xué)方法，在教學(xué)中利用情境范例引出問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知。本節(jié)共設(shè)置三個(gè)任務(wù)來(lái)開展教學(xué)：基礎(chǔ)任務(wù)是“音頻的采集”和“音頻剪輯”，提高任務(wù)是以思考題的形式切入“作品優(yōu)化”操作。教學(xué)重點(diǎn)放在音頻信息的剪輯上，難點(diǎn)是引導(dǎo)好學(xué)生能根據(jù)作品的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行作品優(yōu)化處理。

基礎(chǔ)任務(wù)是對(duì)基本技能的訓(xùn)練，提高任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果屬于高級(jí)技能運(yùn)用，符合科學(xué)課堂的理念。教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅要有效組織教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生以一種科學(xué)的態(tài)度客觀看待技術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

（3）教學(xué)目標(biāo)的制定與分析

教學(xué)目標(biāo)

①使用Gold wave軟件進(jìn)行音頻的采集操作。

②能準(zhǔn)確使用Gold wave軟件進(jìn)行音頻的剪輯操作。（重點(diǎn)）

③能根據(jù)需求，對(duì)作品進(jìn)行初步優(yōu)化加工。（難點(diǎn)）

目標(biāo)分析

①教學(xué)目標(biāo)分類（見(jiàn)表1）

②教學(xué)目標(biāo)分析（見(jiàn)圖1）

2.以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式開展教學(xué)，保證學(xué)生“如何去”

根據(jù)“科學(xué)課堂”理念，學(xué)生學(xué)習(xí)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容缺乏相關(guān)了解，因此，教師決定采用范例導(dǎo)入，播放教師精心剪輯的一段《竊聽(tīng)風(fēng)云》影片片段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，通過(guò)這些情境與學(xué)生思考搶答，將學(xué)生帶入生活之中，與他們之前聽(tīng)過(guò)并感興趣的東西聯(lián)系起來(lái)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師根據(jù)搶答題的回答引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——音頻信息的采集（竊聽(tīng)）和剪輯加工（刪除）。

著名數(shù)學(xué)家波利亞（《怎樣解題》一書的作者）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系” 。根據(jù)“科學(xué)課堂”理念，教師的教學(xué)要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律科學(xué)地實(shí)施，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法要切合先進(jìn)的教育教學(xué)理論。由于本節(jié)課是以實(shí)踐為主，通過(guò)反復(fù)的操作來(lái)掌握知識(shí)。因此，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，或以個(gè)人的形式自主探究完成任務(wù)，或以小組合作的形式進(jìn)行討論、交流和實(shí)踐完成任務(wù)，最終完成教學(xué)目標(biāo)要求。教師在此過(guò)程中主要是扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色。

其中，教師將拓展任務(wù)設(shè)計(jì)成三個(gè)思考題，目的是以思考題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品優(yōu)化，給學(xué)生明晰的思考方向。這樣既可以對(duì)剛才的學(xué)習(xí)做拓展延伸，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，內(nèi)化剛才學(xué)習(xí)到的技能和知識(shí)，從而得到鞏固和提高。這既是“科學(xué)課堂”理念的體現(xiàn)，也是呼應(yīng)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的要求。

本節(jié)課的教學(xué)流程如圖2 所示：

3.課后評(píng)價(jià)反思，判斷教學(xué)有效性，確認(rèn)學(xué)生是否“到那里”

（1）課后評(píng)價(jià)，確認(rèn)教學(xué)效果

學(xué)生自評(píng)：主要對(duì)教學(xué)資源的利用、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果與效率進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。（見(jiàn)表2）

教師評(píng)價(jià)：對(duì)課堂上學(xué)生參與課堂討論、完成任務(wù)情況、上交的作品進(jìn)行適當(dāng)展示及評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。課后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)表，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得知：100%的同學(xué)完成了基礎(chǔ)任務(wù)中的作業(yè)，有23位同學(xué)提交了根據(jù)拓展任務(wù)思考題的思考，進(jìn)行作品優(yōu)化后提交的作業(yè)，占比41.8%。而且，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，54位同學(xué)表示本節(jié)課高度專注課堂學(xué)習(xí)，占比98%。教師隨機(jī)詢問(wèn)學(xué)生原因，學(xué)生都表示是因?yàn)樵趯?dǎo)入階段對(duì)看到的影片非常感興趣，而且教師講解生活中的“斯諾登”事件，令他們很感興趣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)適中，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較生動(dòng)，因此這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真。根據(jù)以上信息，教師得知學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果跟教學(xué)目標(biāo)是比較吻合的，因此，可以判定這節(jié)課的教學(xué)是科學(xué)有效的。

（2）教師對(duì)本節(jié)課反思

課前教師針對(duì)本節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行了專門的摸查，準(zhǔn)確掌握信息。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位分析，保證學(xué)生能清晰明了本節(jié)課“要去哪”。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用“范例—任務(wù)”教學(xué)模式，保證學(xué)生“如何去”的途徑，取得良好的教學(xué)效果。范例引入是展現(xiàn)影片《竊聽(tīng)風(fēng)云》的一些片段，與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，學(xué)生充分利用學(xué)案，有足夠的時(shí)間、空間去探究合作學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能深入學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)、反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且具有一定的情感體驗(yàn)。這些都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求，是本節(jié)課最突出的地方。但本節(jié)課也有一些值得改進(jìn)的地方：首先，音頻采集的素材是《鄉(xiāng)愁》，這個(gè)素材雖然是美文，學(xué)生有道德情感的體驗(yàn)，但假如換成繞口令或者讓學(xué)生結(jié)合影片片段配音，這些練習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更活潑一些。其次，在刪除操作的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生刪除聲音的雜質(zhì)，或者對(duì)刪除前后作對(duì)比，這樣刪除操作的學(xué)習(xí)會(huì)更豐富些?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)都充分到位，較充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，算是較為成功的一節(jié)課。

四、基于“科學(xué)課堂”理念開展教學(xué)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)的差異體會(huì)

“科學(xué)課堂”理念開展教學(xué)活動(dòng)的核心思想是在保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法要切合先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)比常規(guī)教學(xué)，筆者認(rèn)為“科學(xué)課堂”具有以下三點(diǎn)突出的地方：

1.“科學(xué)課堂”教學(xué)目標(biāo)具有清晰的導(dǎo)向功能

“科學(xué)課堂”教學(xué)目標(biāo)具有三個(gè)導(dǎo)向功能：一是指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（導(dǎo)教）；二是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）；三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)（導(dǎo)測(cè)評(píng)）。華東師大心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院皮連生教授曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一節(jié)課‘教什么和‘教到什么程度的陳述?！苯處熥龀觥敖淌裁础焙汀敖痰绞裁闯潭取钡闹苯右罁?jù)是教科書和自己所教學(xué)生的年級(jí)，及其已有的知識(shí)、技能準(zhǔn)備情況。教師要在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫意圖之后，結(jié)合自己所面對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)（如班級(jí)大小，原有知識(shí)、技能、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備情況），設(shè)置本節(jié)課切實(shí)可行的目標(biāo)。因此，教師備課前要吃透兩頭：一頭是課標(biāo)、教材，一頭是學(xué)情。

2.學(xué)生的位置更加突出

“科學(xué)課堂”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)模式的選擇也是以學(xué)生為中心，以學(xué)生所能達(dá)到的最大學(xué)習(xí)效果來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)更為明確

高中信息技術(shù)課現(xiàn)在還未列入正式考試，平時(shí)的考試非常少，因此，不能像其它文化學(xué)科那樣以考試成績(jī)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)?！翱茖W(xué)課堂”理念評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，以學(xué)生實(shí)際掌握到的知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間的吻合程度，來(lái)作為判斷的依據(jù)。這為信息技術(shù)課評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供了一條新的思路。

五、延伸與展望

“水常無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！备鞣N現(xiàn)代教育理念的提出和各種教學(xué)模式的誕生，帶來(lái)了教育思想的碰撞?！翱茖W(xué)課堂”理念作為花都區(qū)的區(qū)域教學(xué)理念，立足于花都的實(shí)際，為我們開展高效的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了理論指引。筆者將“科學(xué)課堂”理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了初步的成效。當(dāng)下還要繼續(xù)完善和豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)，使走進(jìn)課堂的每一個(gè)學(xué)生都能受益。教師要不斷接受新的教學(xué)觀念，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的探究，積極提高自身教學(xué)水平，努力走專業(yè)化發(fā)展的道路，緊緊圍繞提升學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)教育主線，積極探索，共同創(chuàng)造信息技術(shù)教育的美好明天。

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（編輯：王天鵬）endprint