安玉雁

(武夷學(xué)院 教務(wù)處，福建 武夷山 354300)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成長(zhǎng)的年輕一代逐漸成為高校校園的主體。在此背景下，以新時(shí)代大學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)的高等教育更需依托科技化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為此，很多高校開(kāi)始尋求多媒體教材、交互式教學(xué)和大數(shù)據(jù)等科技手段的幫助，以順應(yīng)教育改革的需要。互聯(lián)網(wǎng)和信息化的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教育產(chǎn)品和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，一個(gè)龐大的數(shù)字化教育產(chǎn)業(yè)正在逐步形成并走向繁榮。

信息技術(shù)的變革，改變的不僅是教學(xué)環(huán)境，人才培養(yǎng)模式也在悄然發(fā)生變化，手機(jī)、PAD、PC和電子閱讀器等一系列電子化產(chǎn)品，已成為獲取知識(shí)的重要途徑，大學(xué)出版社大都開(kāi)始構(gòu)建數(shù)字信息資源中心，通過(guò)核心技術(shù)的共享和渠道運(yùn)營(yíng)，各種多媒體教材和數(shù)字化教學(xué)輔助材料不斷涌現(xiàn)，極大豐富了教學(xué)資源。但受制于版權(quán)、傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣等因素，我國(guó)數(shù)字化教材還處于摸索階段，只是被作為傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)材料的補(bǔ)充。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)字化教材出版的研究已初具規(guī)模，但針對(duì)高校教材數(shù)字化出版的困境和發(fā)展方式進(jìn)行的研究還較少。本文在分析我國(guó)高校數(shù)字化教材發(fā)展困境的基礎(chǔ)上，探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出高校教材數(shù)字化出版的發(fā)展策略。

一、高校教材數(shù)字化出版面臨的困境

目前，我國(guó)高校數(shù)字化教材的出版已取得一定的成績(jī)，但在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、數(shù)字內(nèi)容管理和數(shù)字內(nèi)容服務(wù)平臺(tái)等方面，仍面臨諸多困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)數(shù)字化教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)面臨的困境

高校教材內(nèi)容數(shù)字化，需要經(jīng)歷教育資源的采集和創(chuàng)作、對(duì)教育資源進(jìn)行數(shù)字化加工、教育資源的聚合和分類(lèi)以及教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化等過(guò)程，在流程的最終端是針對(duì)不同用戶(hù)的不同需求，提供個(gè)性化數(shù)字教材產(chǎn)品或服務(wù)。目前數(shù)字化教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)面臨的主要困境有三個(gè)方面。

1.內(nèi)容趨同或粗制濫造，缺乏創(chuàng)新和特色。由于教材和教輔材料具有需求剛性、讀者群相對(duì)固定和發(fā)行量較大等特點(diǎn)，眾多出版社紛紛涉足此領(lǐng)域，不斷增加投入，開(kāi)發(fā)新的品種，降低了教材的利潤(rùn)率*鐘健華、王亞非、劉成勇：《傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的共同思考》，《中國(guó)編輯》2010年第6期，第55-58頁(yè)。。出版社為了搶占市場(chǎng)而跟風(fēng)出版，導(dǎo)致數(shù)字化教材質(zhì)量缺乏創(chuàng)新性，教材內(nèi)容或粗制濫造或同質(zhì)化，拉低了數(shù)字化教材的總體水平。此外，當(dāng)前我國(guó)高校教材的數(shù)字化多采用對(duì)紙質(zhì)教材內(nèi)容的數(shù)字化，缺乏對(duì)數(shù)字內(nèi)容的深入挖掘和有效整合，導(dǎo)致數(shù)字化教材市場(chǎng)表面上呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)際上可用的有效數(shù)字資源較少，特別是具有產(chǎn)品特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的教材更稀少*鄧寒峰：《中小教育出版社數(shù)字化時(shí)代轉(zhuǎn)型路徑探索》，《中國(guó)出版》2015年第12期，第49-51頁(yè)。。以課后習(xí)題庫(kù)為例，目前市面上充斥著各類(lèi)課后習(xí)題APP和數(shù)字化材料，但內(nèi)容上多為課后習(xí)題答案、解題步驟，真正從學(xué)生需求出發(fā)，如解題思路、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展等方面入手的數(shù)字化教輔材料少之又少。

2.內(nèi)容的碎片化整理，缺乏系統(tǒng)化構(gòu)建。雖然碎片化學(xué)習(xí)符合當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，但碎片化的內(nèi)容對(duì)原有結(jié)構(gòu)化的邏輯關(guān)系、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的思維性都有著消極的影響。高等教育是系統(tǒng)的教育，是通過(guò)系統(tǒng)化知識(shí)的傳授來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和領(lǐng)悟能力，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題和實(shí)踐的水平*鄧寒峰：《中小教育出版社數(shù)字化時(shí)代轉(zhuǎn)型路徑探索》，《中國(guó)出版》2015年第12期，第49-51頁(yè)。。碎片化的教材內(nèi)容，打亂了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)零散于各個(gè)角落中，破壞了知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，結(jié)果學(xué)生雖學(xué)了很多東西，卻無(wú)法構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，無(wú)法從宏觀層面構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)體系，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.教材內(nèi)容與技術(shù)的融合度較低。當(dāng)前我國(guó)主流的數(shù)字化教材有三種：組成、合成與融合。組成類(lèi)數(shù)字化教材就是將紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行百分百電子化，將內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，而不是創(chuàng)造出一個(gè)新的產(chǎn)品。這種類(lèi)型的教材較為常見(jiàn)，其特點(diǎn)是成本低、技術(shù)含量少且產(chǎn)出快。合成類(lèi)數(shù)字化教材會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減、在技術(shù)上進(jìn)行適配，以滿(mǎn)足不同數(shù)字分發(fā)渠道和數(shù)字教材展現(xiàn)形式的需求。如PC端展現(xiàn)的教材內(nèi)容會(huì)與手機(jī)APP端展現(xiàn)的教材內(nèi)容不同，因?yàn)镻C端顯示屏和手機(jī)顯示屏、功耗等之間存在差異，在PC端可能會(huì)以視頻形式存在的教學(xué)內(nèi)容，在手機(jī)APP端可能缺失，因?yàn)槭謾C(jī)屏幕較小、手機(jī)視頻需要耗費(fèi)大流量等。融合類(lèi)數(shù)字化教材會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容和教材特點(diǎn)，選取合適的技術(shù)手段，將教材中的精華部分通過(guò)技術(shù)的運(yùn)用得以充分展現(xiàn)，有效降低學(xué)生對(duì)教材中難點(diǎn)的畏懼心理，使教材內(nèi)容的科學(xué)性、完整性、價(jià)值型和美感性通過(guò)技術(shù)的手段得到完美的融合展現(xiàn)*左健、孫輝：《復(fù)合出版與傳統(tǒng)出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，《中國(guó)出版》2010年第8期，第44-48頁(yè)。。顯然，目前多的是組成類(lèi)數(shù)字化教材，缺的是融合類(lèi)數(shù)字化教材。

(二)數(shù)字教材內(nèi)容管理面臨的困境

在數(shù)字教材內(nèi)容管理方面，很多高校都是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的電子格存儲(chǔ)，并將其等同于對(duì)數(shù)字化內(nèi)容的管理。而真正的數(shù)字內(nèi)容管理應(yīng)是有一定系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)性的管理，管理的內(nèi)容不僅包含內(nèi)容本身，還包括對(duì)版權(quán)的管理以及其他與數(shù)字內(nèi)容相關(guān)的如存儲(chǔ)的管理。將內(nèi)容管理簡(jiǎn)單等同于內(nèi)容存儲(chǔ)的管理，反映出人們對(duì)內(nèi)容管理的認(rèn)知不夠充分，原因主要在于受傳統(tǒng)管理概念的限制。例如，如何對(duì)原稿、校訂稿等進(jìn)行系統(tǒng)化存儲(chǔ)，以便于日后查找等問(wèn)題，都沒(méi)有得到很好的規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容管理上，各出版社、技術(shù)公司、終端廠商和網(wǎng)站等均有自己的管理標(biāo)準(zhǔn)，這是數(shù)字化內(nèi)容存在技術(shù)壁壘所致。例如，我國(guó)的數(shù)字內(nèi)容格式多達(dá)十幾種，包括TXT、PDF、HTML、CAJ和EPUB等，各種格式間的兼容性較差，電子書(shū)、元數(shù)據(jù)之間缺乏通用的格式，導(dǎo)致數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)各種障礙，影響數(shù)字化教材的可持續(xù)發(fā)展。在內(nèi)容資源上，也存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的情況。當(dāng)前的內(nèi)容資源標(biāo)準(zhǔn)有XBRL、LOM、DOCBOOK和CNML等，不同的行業(yè)內(nèi)容參照不同的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。但由于教材涉及的領(lǐng)域十分廣泛，對(duì)各行業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的標(biāo)準(zhǔn)化管理顯得十分困難，這在一定程度上制約了我國(guó)高校教材的數(shù)字化出版。

(三)數(shù)字版權(quán)管理面臨的困境

網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)是數(shù)字化教材管理面臨的主要難題。隨著大數(shù)據(jù)的不斷應(yīng)用，每天都有大量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，數(shù)據(jù)的傳播性和流動(dòng)性也很大。在海量數(shù)據(jù)面前，可以得到傳播的數(shù)字出版物只是其中獲得部分授權(quán)的內(nèi)容，如何鑒別網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為，無(wú)疑是出版社面臨的重要課題。例如，在百度文庫(kù)中的文檔分享中，有超過(guò)一億份文檔，已收到超過(guò)50位知名作家和出版社的聯(lián)合聲討，聲討百度云分享中涉及內(nèi)容侵權(quán)問(wèn)題。但這只是諸多數(shù)字版權(quán)侵權(quán)事件中被發(fā)現(xiàn)的少數(shù)部分，大量的侵權(quán)行為具有很強(qiáng)的隱蔽性，很難被發(fā)現(xiàn)。此外，出版機(jī)構(gòu)的大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)尚未搭建成熟，缺乏技術(shù)的支撐，無(wú)法應(yīng)對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘和使用，也因此無(wú)法在海量數(shù)據(jù)中甄別出侵權(quán)行為。同時(shí)，各出版社也未制定出完善的維權(quán)機(jī)制，對(duì)他人的侵權(quán)行為無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和舉報(bào)，這在一定程度上也助長(zhǎng)了盜版內(nèi)容的不斷擴(kuò)散。

二、高校教材數(shù)字化出版發(fā)展緩慢的原因

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)條件的有限性

隨著人們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和選擇性的不斷增強(qiáng)，閱讀習(xí)慣也在發(fā)生著改變，這為數(shù)字出版物特別是高校教材的消費(fèi)奠定了基礎(chǔ)，人們開(kāi)始接受電子閱讀這一新的閱讀方式。生存于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教材對(duì)技術(shù)設(shè)備有很強(qiáng)的依賴(lài)性，數(shù)字出版物的出版離不開(kāi)計(jì)算機(jī)、通訊和輸出設(shè)備等外部條件的支持，閱讀數(shù)字出版物，需要具有一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這對(duì)數(shù)字化教材的普及有著一定的影響。一方面，利用數(shù)字化出版物需要較高的信息技術(shù)，而設(shè)備的頻繁更迭、高昂的使用和維護(hù)費(fèi)用無(wú)疑加重了出版社的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加了數(shù)字化教材的成本；另一方面，受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、經(jīng)濟(jì)水平和購(gòu)買(mǎi)能力，數(shù)字化教材的普及一直受到限制。同時(shí)，在共享經(jīng)濟(jì)理念被普遍接受的情況下，學(xué)生對(duì)于教材的購(gòu)買(mǎi)又產(chǎn)生了新的途徑，二手書(shū)、共享圖書(shū)等新的教材使用模式受到歡迎，這使出版社在推動(dòng)數(shù)字化教材出版方面又遇到新的尷尬。

(二)出版社技術(shù)革新和投入的壓力

盡管數(shù)字化出版方式在我國(guó)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但大多數(shù)出版社在數(shù)字化教材出版方面缺乏預(yù)算和控制力。雖然教材是剛需，受眾穩(wěn)定，但相對(duì)于其他小說(shuō)等數(shù)字化產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，出版社的投入更加巨大，對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性等要求更高，獲得的利潤(rùn)卻相對(duì)較少。此外，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)字化出版物的認(rèn)知有限，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的意識(shí)較為淡薄，導(dǎo)致數(shù)字化教材立項(xiàng)難、投入資金少、出版過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)積累不足和相關(guān)人才青黃不接，而傳統(tǒng)出版部門(mén)的工作人員不了解數(shù)字化出版的流程和運(yùn)營(yíng)模式，導(dǎo)致在傳統(tǒng)出版模式管理下，數(shù)字化出版的運(yùn)作舉步維艱，出現(xiàn)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)等多方面的困難。

(三)數(shù)字化教材出版和管理人才匱乏

數(shù)字出版業(yè)是知識(shí)和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)，編輯人員不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)的出版知識(shí)，還需要掌握計(jì)算機(jī)軟硬件、實(shí)際操作技能等各方面知識(shí)，但目前數(shù)字出版行業(yè)的人才有限，特別是高校教材數(shù)字化出版行業(yè)的人才匱乏。一方面是教材內(nèi)容的數(shù)字化傳輸和流通需要高新技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)手段，這需要具有一定專(zhuān)業(yè)技能的人才作為支撐；另一方面是傳統(tǒng)出版業(yè)內(nèi)部的信息化程度較低，人才結(jié)構(gòu)單一，缺乏既熟悉傳統(tǒng)出版流程又具有高新技術(shù)能力的復(fù)合型人才。因此，傳統(tǒng)出版社向數(shù)字出版社轉(zhuǎn)型可謂任重道遠(yuǎn)。

三、高校教材數(shù)字化出版的發(fā)展策略

(一)推進(jìn)高校教材數(shù)字化出版方式多樣化

基于教育模式的不斷變化，出版方式也須隨之變化。第一，信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，使得移動(dòng)設(shè)備的市場(chǎng)需求得到極大的提升，移動(dòng)設(shè)備和各種APP的功能日益豐富，學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的喜歡和依賴(lài)，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)字化教材的需求。第二，隨著數(shù)字化格式標(biāo)準(zhǔn)的制定，數(shù)字教材在生產(chǎn)、推廣、使用和版權(quán)保護(hù)等方面的成本一再降低，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)普遍存在數(shù)字化教材和教輔材料定價(jià)低于紙質(zhì)教材和教輔材料的情況。第三，數(shù)字教材相對(duì)偏低的價(jià)格定位，使學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)能力得到相對(duì)提升。第四，在線教育的發(fā)展對(duì)數(shù)字教材的使用和推廣有著積極的促進(jìn)作用*左健、孫輝：《復(fù)合出版與傳統(tǒng)出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，《中國(guó)出版》2010年第8期，第44-48頁(yè)。?；诖耍P者認(rèn)為高校教材數(shù)字化出版方式應(yīng)多樣化。

1.推廣提升原版式數(shù)字教材適用率的兼容式出版方式。提升適用率，主要是使數(shù)字出版內(nèi)容與不同的終端如IPAD、EPUB和知網(wǎng)的CAJ格式等相兼容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字媒介，滿(mǎn)足不同閱讀渠道學(xué)生的需求。這種方式需要將工作重點(diǎn)放在電子文檔格式的通用性和易用性、版權(quán)的保護(hù)性、分發(fā)渠道的廣泛性、支付的便捷性和定價(jià)的經(jīng)濟(jì)性等因素上。

2.推行滿(mǎn)足不同受眾個(gè)性化需求的出版方式。在數(shù)字化教材興起之初，由于擔(dān)心數(shù)字化教材會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教材的銷(xiāo)售產(chǎn)生消極的影響，出版商傾向于將教材的內(nèi)容進(jìn)行切分，如按章節(jié)等方式進(jìn)行銷(xiāo)售。雖然此種做法打亂了教材的系統(tǒng)性和完整性，但作為初期的數(shù)字化教材嘗試，仍得到了市場(chǎng)的認(rèn)可。教師和學(xué)生可根據(jù)自身的情況，自主選擇教材和所需章節(jié)，這樣既提高了教材內(nèi)容選擇的自主性，也節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)教材的成本。隨后，部分出版商允許教師對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化編輯，對(duì)章節(jié)進(jìn)行自主組織，并可上傳自己設(shè)計(jì)的教案、視頻等教學(xué)資料。此種方式充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，將一線教師納入教材修訂的主體中，提高了教材的實(shí)用性，滿(mǎn)足了一線教學(xué)的需求。

3.搭建數(shù)字化教材的數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行在線經(jīng)營(yíng)，是當(dāng)下數(shù)字化教材經(jīng)營(yíng)中較為普遍的一種方式。隨著多媒體教學(xué)理念和方式被人們逐漸認(rèn)可，在線配套教學(xué)資源已成為教材數(shù)字化市場(chǎng)中的重要部分。綜合各家優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，有助于各出版社打破自身的數(shù)字化出版限制，全面提升教材質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教材內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化管理

在數(shù)字化教材的內(nèi)容管理方面，各出版社各有側(cè)重，導(dǎo)致很難對(duì)數(shù)字教材的內(nèi)容進(jìn)行宏觀管理。筆者認(rèn)為，通過(guò)組建定制小組，在充分調(diào)研市場(chǎng)已有的數(shù)字化教材種類(lèi)、普及率及好評(píng)率等因素的基礎(chǔ)上，制訂包含元數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)教育資源和不同資源格式在內(nèi)的多方面行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)的制訂過(guò)程中，充分考慮出版社、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)各方利益的平衡，從數(shù)字化內(nèi)容的格式、質(zhì)量和版權(quán)等方面對(duì)數(shù)字化教材進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的管理，以提高數(shù)字化教材的使用效率。同時(shí)，通過(guò)明確各產(chǎn)業(yè)鏈的工作職責(zé)、技術(shù)和存儲(chǔ)格式等標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校數(shù)字化教材的發(fā)展，擴(kuò)大我國(guó)數(shù)字化教材的普及范圍，提升我國(guó)數(shù)字化高校教材的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力*國(guó)家新聞出版廣電總局、財(cái)政部：《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》,《中國(guó)出版》2015年第8期，第3-5頁(yè)。。

教育出版在我國(guó)出版行業(yè)中具有舉足輕重的地位，教育出版特別是教材出版的轉(zhuǎn)型，有利于整個(gè)教育出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化建設(shè)。本文分析現(xiàn)有教材數(shù)字化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因，進(jìn)而提出推進(jìn)數(shù)字化教材出版方式多樣化和加強(qiáng)內(nèi)容管理工作的建議，以期進(jìn)一步加快我國(guó)高校教材的數(shù)字化出版進(jìn)程。