郭亞麗

信息化是當前科學技術(shù)發(fā)展的重要標志，也是社會進步的必然趨勢。實施教學改革所需的各項工作，提高信息技術(shù)的應用能力，是當前小學教師面臨的一個重要問題。需要教師結(jié)合當前信息教學的實際情況，積極地思考如何進一步提升自己對信息技術(shù)的應用能力，讓信息技術(shù)真正能夠助力教師教學活動的開展。我認為可以從以下幾個方面來實踐：

一、改變教師的教學觀念，認識現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

大多數(shù)教師認為，使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的需要是因為教學和提高教學效率，但也有一些教師不喜歡使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學。由于學校的規(guī)則，大多數(shù)教師在制作課件時最需要考慮的是教學內(nèi)容的需要，一些教師更關(guān)注教學方法的需求。教師在新課程中是組織者，是教育理念的指導者和合作者，教育活動直接影響著教師的教育教學行為，間接影響著教育的性質(zhì)和學生的發(fā)展，這是教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教育教學觀念的先決條件。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的過程中，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，建立了利用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，增加了自我應用的頻率。新課程標準提到學生是學習的主體，教師在制作教學課件時應該考慮到學生的認知特點和知識水平。

二、調(diào)整培訓內(nèi)容，優(yōu)化培訓形式

教師利用多媒體技術(shù)與學生溝通的時間太少也是一個嚴重的問題，現(xiàn)在大部分老師都會使用QQ、微信等與學生進行交流，但仍有一些老師不會使用該軟件，因此導致教師和學生的交流不夠，教師的信息技術(shù)應用能力不能提高。不少老師為了減輕工作量懶得做教案，選擇上課之前思考一下教學內(nèi)容，然后直接去網(wǎng)上下載教案，這使得教師缺乏對自己能力的訓練，最終對信息技術(shù)的應用會越來越陌生。此外，當前信息技術(shù)的培訓模式主要是混合式培訓模式，需要強調(diào)情境體驗。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，學?？梢蚤_展專項培訓，著力提高教師信息技術(shù)的理念和能力，合格后再讓教師重返崗位。另一方面，對全體員工進行培訓。在全員培訓中需要將在線學習與線下實踐相結(jié)合，將網(wǎng)絡訓練與校本研究相結(jié)合，推動移動學習，評估過程也要注重網(wǎng)絡評估與實際測量相結(jié)合。另外，教師可以通過網(wǎng)絡平臺自學。在網(wǎng)絡平臺上，老師會自己寫記錄，指導小組回答教師的問題。但是，對于一些網(wǎng)絡條件不發(fā)達的偏遠地區(qū)，教師則需要結(jié)合具體情況開展培訓活動。

三、建立激勵機制，鼓勵小學教師自主學習信息技術(shù)

教師信息技術(shù)應用的基本能力有待提高。不少教師由于自己的客觀因素往往沒有時間學習信息技術(shù)。大部分小學的信息技術(shù)設(shè)備都比較完善，老師如果可以利用自己的空閑時間進行訓練的話，對提高自己應用信息技術(shù)的能力有很大的幫助。自主和有意識的學習往往能夠取得更高的學習效率。因此，學校要積極創(chuàng)造各種有利于教師的條件，加強實踐，積極倡導教師通過自學、反思和相互學習，不斷提高自身的信息技術(shù)應用能力。

比如通過建設(shè)校園局域網(wǎng)（LAN），或在互聯(lián)網(wǎng)上建立教師自學平臺，在平臺的中心提供豐富的信息技術(shù)學習資料，任何時間、任何地點供廣大教師參考；學校還可以依托平臺創(chuàng)建信息技術(shù)BBS學習交流，通過BBS與大家交流意見，促使學習共享，有效提高學習效率；還可以依靠自己的網(wǎng)絡：自動化測試評估，通過自測來促進學習效果的提升。教師要有針對性地在信息技術(shù)領(lǐng)域的各個分支中尋找自己的漏洞，通過查漏補缺的方式提升信息技術(shù)的應用技能。因此，學校應該通過多種途徑、多種渠道，鼓勵教師獲取與教育教學相關(guān)的最新信息，不斷調(diào)整其教學理念，更好地使用信息技術(shù)來提升教學質(zhì)量。

要注意完善基于本校情況的培訓機制，促進全體教師信息技術(shù)能力的提高。學校領(lǐng)導要重視教師信息技術(shù)培訓，完善人員配置，制訂校本培訓規(guī)劃、相關(guān)管理制度和考勤制度。根據(jù)每個培訓項目的實際情況，制訂培訓計劃和考核機制，引入激勵機制，適當將信息技術(shù)能力培訓與教師的考核以及職稱評估掛鉤，確保開展有效的培訓。積極組織教師參加信息技術(shù)等校本培訓活動，如“微課視頻游戲”，信息技術(shù)教學軟件游戲等活動，以提高教師信息化應用能力。同時，根據(jù)教師信息技術(shù)能力的強弱，有針對性地開展校本培訓，加強現(xiàn)代信息技術(shù)與教學設(shè)備的使用。

對于小學教師而言，大部分教師的信息技術(shù)應用能力處于初級水平，可以對各種信息化教育資源做出相應的價值判斷，并擁有一定的信息意識。這類教師熟悉一些常用的計算機操作系統(tǒng)，可以進行文件管理等基本操作，實現(xiàn)文本的輸入和排列，在此基礎(chǔ)上，只要我們采取有針對性的措施，就能夠很好地幫助教師提升自己的信息技術(shù)應用能力。