王璐

摘 要：本文結(jié)合高職院校班級管理實際，提出班級量化考核管理模式，并從擬定科學(xué)的量化考核制度及制度的執(zhí)行等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：高職院校；量化考核；管理；實踐

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0005-02

在我國龐大且全面的教育體系中，職業(yè)教育是不可或缺的重要組成部分。職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并不間斷地為國家各項事業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)、高技能的技術(shù)型人才。因此，學(xué)生管理就擺在了同教學(xué)管理同等重要的位置上。而事實上，由于近些年來職業(yè)教育的迅速發(fā)展，生源結(jié)構(gòu)的多樣化使得現(xiàn)在高職院校的班級和學(xué)生都特別難管理。那么，如何做好高職院校學(xué)生管理工作呢？如何調(diào)動班主任管理的積極性？如何發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性，使其意識到自己在班級里的重要作用？經(jīng)過一段時間的摸索及經(jīng)驗積累，可以肯定地說，班級量化考核管理是一個切實可行的方法。

國是千萬家，有家才有國。同樣，班級在學(xué)校中是最重要的組成單位，也是學(xué)生管理的重要組成部分。因此，加強班級量化考核管理是順利完成各種教育教學(xué)工作的重要保障。實行班級量化考核是提高職業(yè)院校學(xué)生管理有效性的重要途徑。以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系為例，貫徹“以人為本”的管理理念，在學(xué)生管理工作中采用“量化”管理模式，進行班級考核建設(shè)，不斷創(chuàng)新管理手段和制度，從而促進院系的學(xué)生管理水平。在原有《機電工程系班級量化管理考核制度》的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)院有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合我系目前實際情況，重新制定了班級量化管理制度。具體如下：

一、擬定科學(xué)的量化考核制度

系部制定的班級量化考核標(biāo)準(zhǔn)首先要同學(xué)院的相關(guān)學(xué)生管理制度相符合。首先，要便于學(xué)生科工作的執(zhí)行和操作；其次也要利用其提高學(xué)生對學(xué)院、系部各項學(xué)生管理規(guī)定的統(tǒng)一認(rèn)識。利用強化原理，把管理要求的內(nèi)容量化為一定的分值，對各班進行考核記分。這樣能更好地培養(yǎng)班級學(xué)生的集體榮譽感，提高整個班集體的凝聚力，讓班級內(nèi)的每名學(xué)生都可以真正地融入到這個集體中。

我系對班級管理工作采用百分制量化評估方式，學(xué)生科在制定具體考核制度時充分發(fā)揚民主精神，廣泛征集班主任、學(xué)生會干部、學(xué)生代表的意見，聆聽學(xué)生心聲，師生共同商定出來的細(xì)則實施起來才最具權(quán)威性。在發(fā)揮基層組織作用，調(diào)動輔導(dǎo)員、學(xué)生干部及學(xué)生積極性方面，我們也進行了初步探究。

（一）確定管理工作中量化考核內(nèi)容的范圍

班級量化考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、量化指標(biāo)等細(xì)則要科學(xué)、合理地考慮后方能制定，這樣才能保證考核結(jié)果的公平、公正，從而最終決定該考核制度能否持續(xù)良性發(fā)展。

班級量化考核范圍要具體、明確，具有可操作性，比方說： 考勤方面：要求學(xué)生自覺保持遵時、守時的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高個人素養(yǎng)；衛(wèi)生方面：要求學(xué)生保持良好的教室和寢室衛(wèi)生以及個人衛(wèi)生，積極參與班級、寢室值日；素質(zhì)拓展方面：要求學(xué)生積極參加學(xué)院、系部組織的文娛、體育活動，行為文明。

（二）明確評分辦法及細(xì)則

制定班級量化管理細(xì)則是為了提高學(xué)生的道德層次，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強班級管理的有效性，提高學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力。如若量化管理細(xì)則的表現(xiàn)方式只是一味地扣分，那必然會打擊學(xué)生的積極性，再想繼續(xù)實施會非常困難。這與制定量化管理細(xì)則的初衷是相違背的。學(xué)生管理工作不是一件急于求成的事情，需要管理者擁有足夠的耐心，運用科學(xué)的量化管理方式，從而構(gòu)建一個循序漸進的過程去引導(dǎo)學(xué)生。在獎懲結(jié)合的模式下，應(yīng)以鼓勵為主。因此，在制定評分要求時，應(yīng)以充分調(diào)動學(xué)生積極性為中心思想，以提高學(xué)生自身的主觀意識為主體，避免實行壓迫、打擊等不良的管理手段。例如，我系所管理班級的量化管理細(xì)則規(guī)定：

（1）早操考勤：每位學(xué)生早操（早自習(xí)）無故缺勤1次扣1分，遲到一次扣0.5分，請假不扣分。

（2）課堂考勤：每節(jié)課缺勤扣2分，遲到早退扣1分，請假不扣分。

（3）晚自習(xí)：無故曠晚自習(xí)一次扣2分。

（4）夜不歸宿：每位學(xué)生每次夜不歸宿扣3分。

（5）宿舍衛(wèi)生：衛(wèi)生不合格扣2分，衛(wèi)生整潔干凈加2分。

（6）班級衛(wèi)生：衛(wèi)生等級分為四等，“優(yōu)”加2分，“良”不加分不扣分，“中”扣1分，“差”扣2分。

（7）團日活動：每周四晚自習(xí)各班級組織團日活動，由系團總支檢查，作出評分，“優(yōu)秀”加2分，“較差”扣2分。

（8）班級參加院、系主辦活動，每位學(xué)生缺勤一次扣2分，班級以集體名義參加社會公益活動，出示有效證明，經(jīng)核實為班級加5～10分。

量化考核結(jié)果能否被學(xué)生認(rèn)可和接受取決于量化考核評價體系是否適度。過于嚴(yán)厲，學(xué)生就會感到無所適從，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；如果過于寬松，就會降低學(xué)生的行為要求，失去量化考核的意義。所以，我們要通過這種加減分結(jié)合的方式，使學(xué)生心中有良好的競爭意識，使學(xué)生即便因為違反管理規(guī)定被扣分，也會想辦法從別的方面好好表現(xiàn)將被扣掉的分再加回來。而且，在班級的量化細(xì)則中還規(guī)定：生活學(xué)習(xí)中的好人好事或積極參加班級、系部、學(xué)校組織的集體活動給予適當(dāng)?shù)募臃?。這便可以充分地激發(fā)學(xué)生的上進心與參加活動的積極性，大大地提升學(xué)生的集體榮譽感。

二、制度的執(zhí)行

（一）針對量化考核的結(jié)果予以定期公示，有指導(dǎo)性地制定出各種問題和狀況的處理方案和激勵機制

要求輔導(dǎo)員在量化管理的理念下創(chuàng)新思維，把量化點歸納，總結(jié)出自己所帶班級的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢所在，并用來及時糾正學(xué)生日常生活中的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，提高其素質(zhì)，從而在學(xué)生工作中更好地達(dá)到教育與管理的目的。

（二）建立一支以學(xué)生會干部為主體的各項檢查隊伍和以學(xué)生科、輔導(dǎo)員老師為主體的監(jiān)督隊伍

（1）挑選表現(xiàn)優(yōu)異、群眾基礎(chǔ)良好的學(xué)生會干部作為專項檢查人員，由學(xué)生會各部門分別在考核中為班級評定分?jǐn)?shù)，并由各學(xué)生會部門的分管老師負(fù)責(zé)對成績進行把關(guān)。在打分過程中要做到公正、公平，一視同仁，評分的標(biāo)準(zhǔn)要公開透明，定期將打分情況反饋給輔導(dǎo)員。盡可能讓同學(xué)們對各類加分扣分的項目內(nèi)容做到心服口服。

（2）明確檢查措施、檢查時間、檢查方式，并不定時抽查。

（3）組織學(xué)生會干部和輔導(dǎo)員老師積極參與到量化管理當(dāng)中，切實起到監(jiān)督作用。在監(jiān)督過程中不徇私舞弊，同時建立起班級橫向評比機制，客觀公正地用量化結(jié)果體現(xiàn)各班級表現(xiàn)的優(yōu)劣。

三、在管理中不斷完善和改進

要想使班級量化管理細(xì)則做得更好、更科學(xué)化，就必須不斷地堅持完善細(xì)則、遵守細(xì)則，將其實施到底。定期對考核結(jié)果進行匯總，總結(jié)考核過程中的問題，并以此對下一步管理進行指導(dǎo)。

高職院校班級量化管理是結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生特點，并以學(xué)生的自我管理和自我教育為出發(fā)點建立的一種新型管理模式，目的是為了改變當(dāng)代大學(xué)生對社會的冷漠感，通過班級橫向評比機制可以提升當(dāng)代大學(xué)生的團隊意識、協(xié)作精神，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班級量化考核制度的實施可以更好地促進管理，讓學(xué)生找到屬于自己的舞臺，展現(xiàn)自身價值，在其競爭意識和上進心的促使下主動地提升自我；使學(xué)生能夠自覺矯正自身的行為，形成良好的引導(dǎo)方向，增強學(xué)生自律性。

量化管理不但對學(xué)生各方面的培養(yǎng)有著積極的影響，同時對形成和諧的師生關(guān)系也起著有利的作用，利于將被動的管理方式轉(zhuǎn)向能動管理的積極模式，班級管理效率將得到極大的提升。依靠這種不斷執(zhí)行、不斷完善的積極管理模式，會進一步提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，同時還將進一步提高學(xué)生工作的管理水平，把班級管理帶上一個新的臺階。班級量化考核的結(jié)果還將作為評選優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀輔導(dǎo)員的主要參考依據(jù)，并每月將考核分?jǐn)?shù)上報學(xué)院學(xué)生處備案。

總之，實行班級量化管理制度順應(yīng)了班級管理工作的客觀規(guī)律以及學(xué)生的成長規(guī)律，為職業(yè)院校更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的、擁有良好職業(yè)素質(zhì)的人才，實現(xiàn)教育教學(xué)總體目標(biāo)提供了新的參考。

基金項目：院級科研課題項目：本文系內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項目，項目名稱： 高職院校班級量化考核管理研究（項目計劃編號：NJDZJ1611）。

參考文獻：

趙明.中職院校班級學(xué)生量化考核的創(chuàng)新與實踐[J].高考，2015，（9）.