孔寶玉

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)；閱讀教學(xué)；標(biāo)；讀；說(shuō)；演；寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

22—0096—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W(xué)低年級(jí)課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的極佳載體。如果在低年級(jí)閱讀教學(xué)中能落實(shí)以讀為本，就能優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，筆者就低年級(jí)的閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、標(biāo)出自己的感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！弊x書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)和低年級(jí)課文全文注音的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)開(kāi)始，可在讀時(shí)提出有趣的問(wèn)題，并用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上。如，在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：小松鼠的花生哪兒去了，他能找到花生嗎？花生到底在哪兒？并把問(wèn)題標(biāo)在相關(guān)段落。這些問(wèn)題可能不是很有邏輯，但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是新奇而有趣的，他們的心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。教師在要求學(xué)生自由朗讀課文時(shí)可提出如下要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。（2）一邊讀一邊思考前面提出的問(wèn)題。（3）讀完后標(biāo)出自然段，畫(huà)出文中生字新詞。學(xué)生按要求進(jìn)行自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中形成從整體上著手，邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)慣。

二、讀出自己的感情

低年級(jí)的小學(xué)生注意力不是很集中，需要教師時(shí)時(shí)提醒。所以大聲有感情的朗讀會(huì)集中小學(xué)生的注意力。首先，把握讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。低年級(jí)課文中有許多生動(dòng)有趣的小故事，這些小故事中一般有人物的對(duì)話及人物的心理敘述，這些對(duì)話和敘述能夠很好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這就是課文的重點(diǎn)。如，《坐井觀天》一文通過(guò)寫(xiě)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，表現(xiàn)了青蛙的無(wú)知及小鳥(niǎo)的耐心與見(jiàn)識(shí)，由此，啟發(fā)學(xué)生讀好他們之間的對(duì)話就可以較好地理解課文內(nèi)容。其次，把握語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)。學(xué)生能用合適的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)朗讀課文，意味著他們對(duì)課文的理解有了一定的深度。如，《丑小鴨》一文的最后一句：“原來(lái)我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！”這句話真實(shí)地再現(xiàn)了丑小鴨驚訝、興奮、激動(dòng)的心情，是丑小鴨歷經(jīng)不幸后理想實(shí)現(xiàn)的美好結(jié)局。教學(xué)時(shí)，筆者這樣來(lái)啟發(fā)學(xué)生：（1）默讀課文，劃出寫(xiě)丑小鴨心里想法的句子。（2）自由嘗試?yán)首x，體會(huì)丑小鴨的心情。（3）比賽性朗讀。通過(guò)比較，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中自己辨別領(lǐng)悟丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，真正應(yīng)驗(yàn)了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古今共識(shí)。

三、說(shuō)出自己的想法

如果說(shuō)“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說(shuō)”就是對(duì)信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中教師要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如，學(xué)完《拔苗助長(zhǎng)》，筆者就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你想對(duì)文中的種田人說(shuō)點(diǎn)什么？”寓言所蘊(yùn)含的道理一下子被學(xué)生說(shuō)透了。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、演出自己的水平

情景表演是最受學(xué)生歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如，在教學(xué)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，筆者先要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學(xué)效果非常好。

五、寫(xiě)出自己的特色

寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打好基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)，重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生一起來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)，接著鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，看看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。結(jié)果學(xué)生興致勃勃，文章中充滿了生活情趣。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只要把思、說(shuō)、讀、寫(xiě)等有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

編輯：張慧敏endprint