任慧莉

摘要：語文學科作為教學科目中的基礎(chǔ)性學科，發(fā)展和改革的重要作用不可忽視。隨著我國課程改革的不斷推進，初中語文閱讀教學也正逐步突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。但由于課程改革尚未成熟，傳統(tǒng)的教學理念依舊根深蒂固。因此如何優(yōu)化初中語文閱讀教學的模式成為目前亟待解決的問題。因此筆者從我國初中語文閱讀教學中存在的弊端和問題為切入點，進而探討初中語文閱讀教學的實際應(yīng)用和現(xiàn)實意義。對此，應(yīng)注重采用體驗式、探究式等教學方法解決閱讀教學中的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；教學；問題；對策

引言：

在新課改的要求下，語文閱讀教學越來越受到教師和學生的重視。語文閱讀教學的目的是通過對語言文字的了解和有效運用激發(fā)學生主動了解語言的奧妙，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而鍛煉自身的實際應(yīng)用能力，成為真正對社會有用的人才。但在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更加注重理論知識的講解和考試分數(shù)的高低，忽視了學生閱讀以及綜合能力的培養(yǎng)和提升。因此針對此種情況，筆者對初中教學中語文閱讀教學中存在的問題進行分析，以期為初中語文閱讀教學的順利開展提供建設(shè)性意見。

一、當前語文閱讀教學中存在的問題

（1）在閱讀教學中缺少對于學生情感的培養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學生進行閱讀的時候，關(guān)注的更多是如何解決問題，學生對于文中的情感表達沒有自己的理解，也就缺少了對于閱讀的興趣。有的時候教師在講解一篇小說的時候，教師講解的更多是考試中要考的知識點，但是關(guān)于小說的主要背景以及作者和小說中的情感介紹，教師沒有更多的關(guān)注。這樣的教學方法只會讓學生感覺到更加枯燥，對于閱讀缺少了興趣，學生對于文中的情感就更加沒有自己的理解，語文教學的最初目的也就很難實現(xiàn)。同時，這對于培養(yǎng)學生學習能力是一種阻礙，影響了學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（2）過度使用多媒體閱讀教學

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，使得許多科學技術(shù)應(yīng)用在教學活動中，當前，許多語文教學中也都在使用[1]。例如多媒體的應(yīng)用，基本上取代了以往的黑板教學，適當使用多媒體，可以提高課堂教學效率，豐富語文課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性。但是語文教師在語文閱讀教學中過度使用多媒體，雖然可以給學生視覺帶來一定的沖擊，但是由于是在多媒體上呈現(xiàn)，學生很難從幾段文字或者幾幅圖片中理解其中的感情，這樣一來就影響了學生對于文章的理解，使語文閱讀教學的作用不復(fù)存在。

二、提高初中語文閱讀教學效率的策略

（1）突出學生在教學中的主體地位，提高學生積極性

師應(yīng)該清楚認識到，只有發(fā)揮學生主體作用，讓學生積極主動地參與到語文閱讀教學活動中來，才能夠保證教學的效率，才能夠提高語文教學的質(zhì)量。教師在教學活動中，應(yīng)該注重提高學生的思維能力，讓學生具有良好的學習能力。在語文閱讀教學中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地吸收知識，應(yīng)該讓學生成為學習主人的地位得以真正的實現(xiàn)。例如：在學習《假如生活欺騙了你》的時候，應(yīng)該讓學生真正的接受這首詩，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生理解詩中蘊含的情感，讓學生真正喜歡上閱讀，這樣才能夠提高學生的學習能力和綜合能力，讓學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。

（2）提升學習的主動性

激發(fā)學生的主動性，引導(dǎo)學生主動參與學習，是提高學生學習效率的關(guān)鍵。于是在教學中，教師要選擇學生喜聞樂見的教學形式來組織教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如：以“皇帝的新裝”為例，這篇童話故事主要傳授學生實事求是，不要阿諛奉承的道理，輕松有趣的情節(jié)非常適合課本劇的編排。那么教師可以在正式教學開始之前，向?qū)W生布置任務(wù)，要求學生自學文章，組織同學編排課本劇在課堂上表演[2]。在編排的過程中，學生通過反復(fù)閱讀鉆研能夠全面地了解文章內(nèi)容，同時對人物的揣測有助于增強對人物情感與性格的掌握，最重要的是輕松的活動有助于提升學生的主動性。

（3）加強探究性教學，增強學生問題意識

初中語文閱讀教學活動本身就是一種綜合性問題的集合體，這就需要把初中生的問題意識給予強化培養(yǎng)，以便于初中生形成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學習習慣，從而使初中生帶著問題去挖掘作者寫作的意圖、線索以及現(xiàn)實意義等，這也就潛在地提升了初中生的綜合性語文素養(yǎng)[3]。這就需要初中語文加強探究性語文閱讀教學活動，促使學生以問題為導(dǎo)向深入剖析閱讀中存在的一些知識線索和主線，從而無形中對初中生語言綜合性應(yīng)用能力給予培養(yǎng)。例如：在進行語文出版社《傷仲永》這一寓言閱讀教學活動時，教師讓學生根據(jù)語文學習工具和輔助參考書對全文進行譯讀，而后教師讓學生與同桌或者前后位同學進行探究傷仲永前后人生變化、以及這個變化引起的后果、并給予當代教育的現(xiàn)實啟迪是什么？學生便帶著這些問題去對這篇寓言閱讀進行全面解讀，也就不知不覺地讀懂和解決了這篇寓言的教育意義。

（4）讓學生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛

語文新課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！彼裕诔踔猩Z文閱讀教學中，教師要讓學生根據(jù)自己的習慣和閱讀方法去領(lǐng)悟閱讀中的樂趣。在初中語文閱讀教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在閱讀中尋找到屬于自己的一片樂土。此外，教師在為學生創(chuàng)造一個舒適閱讀環(huán)境的同時，還要引導(dǎo)學生明確自身的閱讀目的。當然，教師也要適當鼓勵學生多閱讀課外讀物，尤其是一些中外名著，例如：《平凡的世界》《巴黎圣母院》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學生放眼天下，了解世界各地的風土人情。只有這樣，才能調(diào)動起學生自主閱讀的積極性，從而有效地拓展學生的知識面，進一步提高學生的閱讀能力。

結(jié)束語：

在初中語文教學中語文閱讀教學具有重要的意義?？梢杂行У奶嵘龑W生學習積極性，豐富學生的知識貯備。通過初中語文閱讀教學中的問題分析和解決，不僅促使初中語文教師對當下語文教學活動有一個全新的認知和踐行，最終促使初中語文教學活動成效性明顯。

參考文獻：

[1]趙妍.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究[J].遼寧師范大學，2015（14）：56-58.

[2]劉慧娟.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（43）：240-242.

[3]蘇敏.探索新課改背景下初中語文教學中的問題及解決方法[J].讀與寫（教育教學刊），2016（14）：24-26.endprint