宋振梅

【關鍵詞】 班主任；班級管理；班風；特色班級；班干部

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0036—01

班級是學校教學工作的基本單位，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。

要搞好職業(yè)教育，必須得注重班級管理。也就是必須得重視班主任工作。新時期的班級管理工作，不僅要求班主任熱愛本職工作，具有強烈的責任感、事業(yè)心，而且要求班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法，以人為本，不斷創(chuàng)新，講究工作藝術，走進學生心靈，用真誠的愛，讓學生在肯定中成長?，F(xiàn)結合自己的工作實際，談一談我做班主任工作的一些體會。

一、樹好班風，創(chuàng)建蓬勃向上的特色班級

作為中等職業(yè)教育院校的班主任，如何點燃每個學生的心燈？我認為，在新生入學時，就得及時抓好教育，樹好班風，這是職業(yè)教育班級管理的關鍵。抓住了這個節(jié)點，以后的班級管理就會順暢得多，輕松得多。

職業(yè)中學的學生入學后，要在班級這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要一個好的班風，需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的敬業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，要通過黨支部、團委等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志、網(wǎng)絡新媒體等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。

集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。好的班風的形成，并非一日之功。教育是育人的工作，教育無小事，教育無小節(jié)。平日，班主任還得要通過自己勤跟班、勤檢查、勤詢問，經常對學生進行“以班為家，榮辱與共”的教育，使大家真正做到心往一處想、勁往一處使，在學校集體性活動中樹立班級的形象，以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、培養(yǎng)骨干，組建充滿活力的班干部隊伍

在班級的管理中，班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經過學生的響應及理解，付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得于實施。在長期的實踐中，我深刻地認識到，要做好學生各方面工作，單憑班主任唱“獨角戲”是絕對做不好的，學生不僅僅是客體，更應該是班級管理的主體，應形成以班團干部為中心的學生骨干力量，讓班委會和團支部成為班主任工作的堅強后盾和有力支持。

因此，在新生入學的第一次班會上，我就根據(jù)本班的實際情況，將班委會選舉規(guī)則、工作制度，以及班委會成員職責等，組織全體同學討論修改。從而充分調動每一個同學的積極性，增強每一個學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更加用心、主動地參與班級的管理，更具有義務感和職責感，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。同時，通過班干部和宿舍社長彌補自己平日觀察、了解、管理學生的不足，以期防患于未然，還隨時通過家長微信群，和家長及時溝通，做到全方位了解學生在校在家的學習生活情況。

在發(fā)揮調動學生主體作用的同時，班主任還要把握好自我參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，要努力做好他們的參謀和后盾，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。從而真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

三、立足于愛，讓學生在肯定中成長

作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。因此，班主任對班級的管理要科學化、精細化，還要人文化。既要細心地制定班級發(fā)展目標、班務管理制度，又要細化到班務管理的點點滴滴；既要洞察全班學生的總體發(fā)展趨勢、思想動態(tài)、情緒波動、學習成績高低，更要無微不至地關懷每一個學生，掌握他們的個性、興趣和愛好以及家庭環(huán)境。

在長期的教育實踐中，我深深地感到，學生不是工廠生產的同一產品，一個模式，一個標準，他們是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。所以，班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，還要特別注意學生的個性差異，一把鑰匙開一把鎖。尤其要善做學生的知心朋友，以平等的身份了解學生、熟悉學生。實踐證明，班主任一個滿意的微笑，一個贊許的目光，一句激勵的語言，一個真誠的祝福，都會在學生平靜的心里泛起漣漪。

編輯：蔡揚宗endprint