趙永山+張學(xué)芬

摘要：本文對(duì)臨夏回民中學(xué)在音樂(lè)特長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，提出合理的解決方案，目的就是為提升該校音樂(lè)特長(zhǎng)教育水平提供幫助，也為民族地區(qū)高中音樂(lè)特長(zhǎng)教育，提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)特長(zhǎng) 現(xiàn)狀分析 策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）23-0128-03

自2009年國(guó)家實(shí)施高校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)各地中小學(xué)的藝術(shù)教育越來(lái)越受到了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的普遍重視。臨夏回民中學(xué)是臨夏地區(qū)最早搭上藝術(shù)教育大船的排頭兵，近十年來(lái)為甘肅省乃至全國(guó)各級(jí)高校輸送了比較多的藝術(shù)人才，在該地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育方面作出了表率和榜樣。

但隨著藝術(shù)教育在該校的蓬勃發(fā)展，相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的“粗放式”教學(xué)已不適應(yīng)該校藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際需求，這個(gè)問(wèn)題在音樂(lè)特長(zhǎng)教育方面尤為突出。下面就該校在音樂(lè)特長(zhǎng)教育方面存在的現(xiàn)狀、問(wèn)題作分析研究，提出相應(yīng)的策略和方案，為提升該校的音樂(lè)特長(zhǎng)教育水平提供幫助。

一、音樂(lè)特長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀

臨夏回民中學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生比較多，高一至高三有300多人，全校分了6個(gè)音樂(lè)特長(zhǎng)班，專(zhuān)業(yè)教師只有3個(gè)，其專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)要求還有一定差距，不能滿(mǎn)足學(xué)校藝術(shù)教育快速提升的要求。部分學(xué)生在平時(shí)的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，不勤奮，不刻苦，把特長(zhǎng)課誤認(rèn)為是一種玩耍、放縱的“休息課”，上課中容易表現(xiàn)出睡覺(jué)、玩耍、說(shuō)話(huà)等不良習(xí)慣，嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)的正常實(shí)施；個(gè)別教師對(duì)部分學(xué)科研究的深度不夠，在平時(shí)的上課中，容易出現(xiàn)講解有誤和講不清楚的現(xiàn)象。在這一系列的問(wèn)題影響下，該校近幾年音樂(lè)高考的上線(xiàn)人數(shù)與實(shí)際學(xué)生數(shù)不成比例，制約著學(xué)校向高層次特色性學(xué)校的發(fā)展。

二、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校層面

1.開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的思路單一，阻礙了學(xué)生選學(xué)其它專(zhuān)業(yè)的可能性

從學(xué)生選學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀看，100%的學(xué)生選學(xué)了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，幾乎沒(méi)有一個(gè)是選學(xué)器樂(lè)的，這說(shuō)明學(xué)校給學(xué)生提供選學(xué)的專(zhuān)業(yè)比較單一，是不符合每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求的。甘肅省每年的音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試主要分兩大類(lèi)：聲樂(lè)類(lèi)和器樂(lè)類(lèi)，器樂(lè)類(lèi)考試給喜歡器樂(lè)的學(xué)生提供了發(fā)展自我的可能。學(xué)校將所有的學(xué)生都劃到學(xué)聲樂(lè)的行列，是不符合國(guó)家培養(yǎng)人才戰(zhàn)略的一種短視行為，這種單一的專(zhuān)業(yè)設(shè)置思路，會(huì)影響到學(xué)生的整體發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展。所有的音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生，有的不一定聲樂(lè)條件好，條件好的也不一定能學(xué)好聲樂(lè)，所以，應(yīng)該考慮讓一部分學(xué)生選學(xué)器樂(lè)專(zhuān)業(yè)或者理論作曲，讓他們從更寬的角度去選學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是比較符合“因材施教”的。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)發(fā)現(xiàn)有教師的資源進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以從其它院校和歌舞團(tuán)聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行授課，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這種做法，既能保證學(xué)生三年以后的高考方向，也能為學(xué)校順利開(kāi)各種小樂(lè)隊(duì)式的文藝活動(dòng)帶來(lái)校本資源。

2.選拔學(xué)生的方式簡(jiǎn)單，影響了音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生的整體素質(zhì)

學(xué)校對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生的招生條件雖作了相應(yīng)的要求，但很大一部分學(xué)生是通過(guò)學(xué)校的宣傳和動(dòng)員招進(jìn)音樂(lè)特長(zhǎng)班的，這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)層次不齊，音樂(lè)素質(zhì)更是令人不敢恭維。有部分學(xué)生天生“五音不全”，他們到音樂(lè)班來(lái)學(xué)習(xí)，不是真正的來(lái)學(xué)音樂(lè)，而是為了躲避文化課，才到音樂(lè)班混日子的，這種學(xué)生到音樂(lè)班來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)只能是“有百害而無(wú)一益”。以粗放、簡(jiǎn)單的招生方式招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，音樂(lè)素質(zhì)整體比較差，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)音樂(lè)需要一定的條件限制，學(xué)校沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際先天音樂(lè)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素去考慮引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，而是以行政手段去命令或者是動(dòng)員部分學(xué)生去學(xué)音樂(lè)，這種做法沒(méi)有尊重學(xué)生的需求，使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)有費(fèi)用高、沒(méi)信心、不好學(xué)的看法產(chǎn)生。這種看法的背后有深層次的矛盾，這是有違教育規(guī)律和個(gè)性發(fā)展的，學(xué)校應(yīng)高度重視這個(gè)問(wèn)題才對(duì)。

（二）教師層面

1.解決相關(guān)學(xué)科的能力低，影響著學(xué)生音樂(lè)能力的全面提升

甘肅省每年的音樂(lè)聯(lián)考主要考查三項(xiàng)內(nèi)容：聲樂(lè)（器樂(lè)）、聽(tīng)音、樂(lè)理，其中，聲樂(lè)（器樂(lè)）占70%，聽(tīng)音占20%，樂(lè)理占10%。由此可見(jiàn)，除了聲樂(lè)（器樂(lè)）專(zhuān)業(yè)教學(xué)以外，聽(tīng)音教學(xué)是音樂(lè)特長(zhǎng)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的功課，它是一個(gè)音樂(lè)高考生能否考好音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的另外一個(gè)決定性因素。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的音樂(lè)教師解決這一學(xué)科的能力比較低，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音方面比較欠缺，這種欠缺會(huì)影響學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、音程、旋律等的敏感度與把控能力。

2.責(zé)任感和使命感缺乏，制約著學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展

個(gè)別音樂(lè)教師對(duì)個(gè)人命運(yùn)和學(xué)校前途沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考，只是在“做一天和尚撞一天鐘”的境地中度過(guò)每一天，他們對(duì)學(xué)校音樂(lè)特長(zhǎng)教學(xué)及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，表現(xiàn)出漠不關(guān)心和事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。這說(shuō)明，教師對(duì)自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展沒(méi)有責(zé)任感和使命感，長(zhǎng)期充當(dāng)著一個(gè)局外人。一個(gè)音樂(lè)教師對(duì)自身發(fā)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，那他對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)是值得懷疑和擔(dān)憂(yōu)的，沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展。為了工作對(duì)象和工作平臺(tái)的發(fā)展，音樂(lè)教師理應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化個(gè)人業(yè)務(wù)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，力爭(zhēng)做一個(gè)有功于學(xué)校發(fā)展的“雨花石”是一件愉快的事。

（三）學(xué)生層面

1.學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，影響著學(xué)習(xí)音樂(lè)特長(zhǎng)的良好心態(tài)

音樂(lè)特長(zhǎng)班的許多學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，不以長(zhǎng)期在一種渾渾噩噩中“瀟灑”的度過(guò)每一天為恥，反而以固步自封的落后思想驅(qū)使下，標(biāo)榜自己是一個(gè)學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)的人為榮。這種思想是比較落后的、危險(xiǎn)的，是對(duì)自身的一種不負(fù)責(zé)，是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的一種踐踏。他們有的在課堂上睡覺(jué)，有的在課堂上偷偷玩手機(jī)，導(dǎo)致下課后連一兩條視唱都不會(huì)唱，節(jié)奏不會(huì)寫(xiě)，更不用說(shuō)會(huì)唱一兩首專(zhuān)業(yè)歌曲了。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好心態(tài)，阻礙了學(xué)生更高層面的進(jìn)步和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)的刻苦度不夠，制約著自身專(zhuān)業(yè)能力的快速提高endprint

部分學(xué)生，盡管能學(xué)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，但受個(gè)人因素的影響，對(duì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)度不夠高，不能以勤奮、刻苦的姿態(tài)去做好每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們害怕吃苦，害怕受累，不想如何通過(guò)努力去提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，而是想通過(guò)投機(jī)取巧的辦法站在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己、展示自己。這種不務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和過(guò)程，對(duì)學(xué)生短期的能力提升是有很大制約性的，也會(huì)對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)高度帶來(lái)一定的干擾和阻礙。

三、提高音樂(lè)特長(zhǎng)教育水平的策略建議

針對(duì)該校在音樂(lè)特長(zhǎng)教育方面存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出以下策略與方案，以供學(xué)校和其它民族中學(xué)在音樂(lè)特長(zhǎng)教育方面有所參考。

（一）學(xué)校應(yīng)及時(shí)制定音樂(lè)特長(zhǎng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

1.組織相關(guān)人員，對(duì)學(xué)校音樂(lè)特長(zhǎng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估。

2.起草符合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的議案，討論音樂(lè)教學(xué)前景。

3.以文件形式傳達(dá)學(xué)校決定，解讀音樂(lè)特長(zhǎng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

（二）學(xué)校應(yīng)制定對(duì)輔導(dǎo)教師和音樂(lè)學(xué)生的考評(píng)辦法

1.制定合理的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)教師的工作進(jìn)行符合學(xué)科特點(diǎn)的量化考核。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)通過(guò)書(shū)面考試、舞臺(tái)實(shí)踐等形式綜合考評(píng)。

3.對(duì)教師在“人員、時(shí)間、內(nèi)容”等三方面不落實(shí)的，要進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

（三）學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格音樂(lè)特長(zhǎng)生選拔機(jī)制和輸送渠道

1.制定相應(yīng)的特長(zhǎng)生選拔條件，用藝術(shù)的眼光來(lái)判斷學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.改革以往不合理的工作思路，不再隨意動(dòng)員部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生來(lái)學(xué)音樂(lè)。

3.對(duì)長(zhǎng)期在音樂(lè)班里不求上進(jìn)，滋事生非的個(gè)別學(xué)生要堅(jiān)決清退或清除。

（四）學(xué)校應(yīng)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)自修能力

1.積極聯(lián)系有關(guān)省內(nèi)外師資培訓(xùn)處，給教師提供學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。

2.定期舉辦教師成果展示會(huì)，分享教師在教學(xué)方面的收獲。

3.提供學(xué)校禮堂，讓教師在每學(xué)年舉辦一兩次特長(zhǎng)生教學(xué)匯報(bào)演出。

（五）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生的審美教育和專(zhuān)業(yè)教育

1.通過(guò)藝術(shù)賞析、藝術(shù)人生等課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生正確的審美觀(guān)。

2.利用現(xiàn)代多媒體資源，給學(xué)生提供多渠道的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.挖掘本校音樂(lè)教師的優(yōu)質(zhì)資源，給學(xué)生交叉上課，填補(bǔ)學(xué)科短板。

（六）學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大與省內(nèi)外特色學(xué)校的廣泛交流與互動(dòng)

1.不定期邀請(qǐng)省內(nèi)西部師大、西北民大等高校的名牌教授對(duì)學(xué)校音樂(lè)特長(zhǎng)教學(xué)進(jìn)行具體指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)與省內(nèi)三十四中、高臺(tái)三中等藝術(shù)教育方面有實(shí)力的學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)方面的交流與互動(dòng)。

3.通過(guò)政府渠道和民間渠道爭(zhēng)取資金，積極向上海格致中學(xué)等名校靠攏，舉辦全國(guó)性的音樂(lè)研討活動(dòng)。

總之，學(xué)校要想發(fā)展音樂(lè)教育，應(yīng)站在一個(gè)比較高的視角去發(fā)現(xiàn)存在的內(nèi)外問(wèn)題，以務(wù)實(shí)的態(tài)度處理好學(xué)生、教師、學(xué)校之間的關(guān)系，激發(fā)各自的活力，形成比較堅(jiān)實(shí)的合力，創(chuàng)造社會(huì)滿(mǎn)意的業(yè)績(jī)，才能有資格打造省級(jí)特色性學(xué)校，成為民族地區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展的航標(biāo)和典范。endprint