趙永山+張學(xué)芬

摘要：本文對臨夏回民中學(xué)在音樂特長方面存在的問題進(jìn)行分析、研究，提出合理的解決方案，目的就是為提升該校音樂特長教育水平提供幫助，也為民族地區(qū)高中音樂特長教育，提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂特長 現(xiàn)狀分析 策略研究

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）23-0128-03

自2009年國家實施高校擴招以來，全國各地中小學(xué)的藝術(shù)教育越來越受到了各級各類學(xué)校的普遍重視。臨夏回民中學(xué)是臨夏地區(qū)最早搭上藝術(shù)教育大船的排頭兵，近十年來為甘肅省乃至全國各級高校輸送了比較多的藝術(shù)人才，在該地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育方面作出了表率和榜樣。

但隨著藝術(shù)教育在該校的蓬勃發(fā)展，相應(yīng)專業(yè)的“粗放式”教學(xué)已不適應(yīng)該校藝術(shù)教育發(fā)展的實際需求，這個問題在音樂特長教育方面尤為突出。下面就該校在音樂特長教育方面存在的現(xiàn)狀、問題作分析研究，提出相應(yīng)的策略和方案，為提升該校的音樂特長教育水平提供幫助。

一、音樂特長教育的現(xiàn)狀

臨夏回民中學(xué)學(xué)習(xí)音樂特長的學(xué)生比較多，高一至高三有300多人，全校分了6個音樂特長班，專業(yè)教師只有3個，其專業(yè)水平與教學(xué)要求還有一定差距，不能滿足學(xué)校藝術(shù)教育快速提升的要求。部分學(xué)生在平時的特長學(xué)習(xí)中，不勤奮，不刻苦，把特長課誤認(rèn)為是一種玩耍、放縱的“休息課”，上課中容易表現(xiàn)出睡覺、玩耍、說話等不良習(xí)慣，嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)的正常實施；個別教師對部分學(xué)科研究的深度不夠，在平時的上課中，容易出現(xiàn)講解有誤和講不清楚的現(xiàn)象。在這一系列的問題影響下，該校近幾年音樂高考的上線人數(shù)與實際學(xué)生數(shù)不成比例，制約著學(xué)校向高層次特色性學(xué)校的發(fā)展。

二、存在的問題

（一）學(xué)校層面

1.開設(shè)專業(yè)的思路單一，阻礙了學(xué)生選學(xué)其它專業(yè)的可能性

從學(xué)生選學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀看，100%的學(xué)生選學(xué)了聲樂專業(yè)，幾乎沒有一個是選學(xué)器樂的，這說明學(xué)校給學(xué)生提供選學(xué)的專業(yè)比較單一，是不符合每個學(xué)生實際需求的。甘肅省每年的音樂類專業(yè)考試主要分兩大類：聲樂類和器樂類，器樂類考試給喜歡器樂的學(xué)生提供了發(fā)展自我的可能。學(xué)校將所有的學(xué)生都劃到學(xué)聲樂的行列，是不符合國家培養(yǎng)人才戰(zhàn)略的一種短視行為，這種單一的專業(yè)設(shè)置思路，會影響到學(xué)生的整體發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展。所有的音樂特長學(xué)生，有的不一定聲樂條件好，條件好的也不一定能學(xué)好聲樂，所以，應(yīng)該考慮讓一部分學(xué)生選學(xué)器樂專業(yè)或者理論作曲，讓他們從更寬的角度去選學(xué)音樂專業(yè)是比較符合“因材施教”的。學(xué)校應(yīng)該開發(fā)現(xiàn)有教師的資源進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以從其它院校和歌舞團聘請相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行授課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這種做法，既能保證學(xué)生三年以后的高考方向，也能為學(xué)校順利開各種小樂隊式的文藝活動帶來校本資源。

2.選拔學(xué)生的方式簡單，影響了音樂特長班學(xué)生的整體素質(zhì)

學(xué)校對音樂特長生的招生條件雖作了相應(yīng)的要求，但很大一部分學(xué)生是通過學(xué)校的宣傳和動員招進(jìn)音樂特長班的，這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)層次不齊，音樂素質(zhì)更是令人不敢恭維。有部分學(xué)生天生“五音不全”，他們到音樂班來學(xué)習(xí)，不是真正的來學(xué)音樂，而是為了躲避文化課，才到音樂班混日子的，這種學(xué)生到音樂班來學(xué)習(xí)音樂只能是“有百害而無一益”。以粗放、簡單的招生方式招進(jìn)來的學(xué)生，音樂素質(zhì)整體比較差，給教師教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)音樂需要一定的條件限制，學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的實際先天音樂素質(zhì)、家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素去考慮引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)音樂專業(yè)，而是以行政手段去命令或者是動員部分學(xué)生去學(xué)音樂，這種做法沒有尊重學(xué)生的需求，使得部分學(xué)生對學(xué)音樂特長有費用高、沒信心、不好學(xué)的看法產(chǎn)生。這種看法的背后有深層次的矛盾，這是有違教育規(guī)律和個性發(fā)展的，學(xué)校應(yīng)高度重視這個問題才對。

（二）教師層面

1.解決相關(guān)學(xué)科的能力低，影響著學(xué)生音樂能力的全面提升

甘肅省每年的音樂聯(lián)考主要考查三項內(nèi)容：聲樂（器樂）、聽音、樂理，其中，聲樂（器樂）占70%，聽音占20%，樂理占10%。由此可見，除了聲樂（器樂）專業(yè)教學(xué)以外，聽音教學(xué)是音樂特長教學(xué)中一項非常重要的功課，它是一個音樂高考生能否考好音樂專業(yè)的另外一個決定性因素。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的音樂教師解決這一學(xué)科的能力比較低，在訓(xùn)練學(xué)生聽音方面比較欠缺，這種欠缺會影響學(xué)生對音高、節(jié)奏、音程、旋律等的敏感度與把控能力。

2.責(zé)任感和使命感缺乏，制約著學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展

個別音樂教師對個人命運和學(xué)校前途沒有進(jìn)行過深入的思考，只是在“做一天和尚撞一天鐘”的境地中度過每一天，他們對學(xué)校音樂特長教學(xué)及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等問題，表現(xiàn)出漠不關(guān)心和事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。這說明，教師對自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展沒有責(zé)任感和使命感，長期充當(dāng)著一個局外人。一個音樂教師對自身發(fā)專業(yè)發(fā)展的平臺沒有一個清醒的認(rèn)識，那他對學(xué)校的貢獻(xiàn)是值得懷疑和擔(dān)憂的，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)校的發(fā)展。為了工作對象和工作平臺的發(fā)展，音樂教師理應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，不斷強化個人業(yè)務(wù)能力，夯實基礎(chǔ)，力爭做一個有功于學(xué)校發(fā)展的“雨花石”是一件愉快的事。

（三）學(xué)生層面

1.學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，影響著學(xué)習(xí)音樂特長的良好心態(tài)

音樂特長班的許多學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，不以長期在一種渾渾噩噩中“瀟灑”的度過每一天為恥，反而以固步自封的落后思想驅(qū)使下，標(biāo)榜自己是一個學(xué)音樂特長的人為榮。這種思想是比較落后的、危險的，是對自身的一種不負(fù)責(zé)，是對音樂藝術(shù)的一種踐踏。他們有的在課堂上睡覺，有的在課堂上偷偷玩手機，導(dǎo)致下課后連一兩條視唱都不會唱，節(jié)奏不會寫，更不用說會唱一兩首專業(yè)歌曲了。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好心態(tài)，阻礙了學(xué)生更高層面的進(jìn)步和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)的刻苦度不夠，制約著自身專業(yè)能力的快速提高endprint

部分學(xué)生，盡管能學(xué)一點簡單的音樂知識，但受個人因素的影響，對專業(yè)訓(xùn)練認(rèn)識度不夠高，不能以勤奮、刻苦的姿態(tài)去做好每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們害怕吃苦，害怕受累，不想如何通過努力去提高自己的專業(yè)水平，而是想通過投機取巧的辦法站在舞臺上表現(xiàn)自己、展示自己。這種不務(wù)實的學(xué)習(xí)動機和過程，對學(xué)生短期的能力提升是有很大制約性的，也會對學(xué)生終身的學(xué)習(xí)高度帶來一定的干擾和阻礙。

三、提高音樂特長教育水平的策略建議

針對該校在音樂特長教育方面存在的現(xiàn)狀與問題，提出以下策略與方案，以供學(xué)校和其它民族中學(xué)在音樂特長教育方面有所參考。

（一）學(xué)校應(yīng)及時制定音樂特長教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃

1.組織相關(guān)人員，對學(xué)校音樂特長教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評估。

2.起草符合學(xué)校實際發(fā)展的議案，討論音樂教學(xué)前景。

3.以文件形式傳達(dá)學(xué)校決定，解讀音樂特長教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

（二）學(xué)校應(yīng)制定對輔導(dǎo)教師和音樂學(xué)生的考評辦法

1.制定合理的評價辦法，對教師的工作進(jìn)行符合學(xué)科特點的量化考核。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)通過書面考試、舞臺實踐等形式綜合考評。

3.對教師在“人員、時間、內(nèi)容”等三方面不落實的，要進(jìn)行問責(zé)。

（三）學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格音樂特長生選拔機制和輸送渠道

1.制定相應(yīng)的特長生選拔條件，用藝術(shù)的眼光來判斷學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.改革以往不合理的工作思路，不再隨意動員部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生來學(xué)音樂。

3.對長期在音樂班里不求上進(jìn)，滋事生非的個別學(xué)生要堅決清退或清除。

（四）學(xué)校應(yīng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長和業(yè)務(wù)自修能力

1.積極聯(lián)系有關(guān)省內(nèi)外師資培訓(xùn)處，給教師提供學(xué)習(xí)提升的機會。

2.定期舉辦教師成果展示會，分享教師在教學(xué)方面的收獲。

3.提供學(xué)校禮堂，讓教師在每學(xué)年舉辦一兩次特長生教學(xué)匯報演出。

（五）教師應(yīng)加強對音樂特長生的審美教育和專業(yè)教育

1.通過藝術(shù)賞析、藝術(shù)人生等課堂活動加強學(xué)生正確的審美觀。

2.利用現(xiàn)代多媒體資源，給學(xué)生提供多渠道的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

3.挖掘本校音樂教師的優(yōu)質(zhì)資源，給學(xué)生交叉上課，填補學(xué)科短板。

（六）學(xué)校應(yīng)擴大與省內(nèi)外特色學(xué)校的廣泛交流與互動

1.不定期邀請省內(nèi)西部師大、西北民大等高校的名牌教授對學(xué)校音樂特長教學(xué)進(jìn)行具體指導(dǎo)。

2.加強與省內(nèi)三十四中、高臺三中等藝術(shù)教育方面有實力的學(xué)校進(jìn)行音樂方面的交流與互動。

3.通過政府渠道和民間渠道爭取資金，積極向上海格致中學(xué)等名?？繑n，舉辦全國性的音樂研討活動。

總之，學(xué)校要想發(fā)展音樂教育，應(yīng)站在一個比較高的視角去發(fā)現(xiàn)存在的內(nèi)外問題，以務(wù)實的態(tài)度處理好學(xué)生、教師、學(xué)校之間的關(guān)系，激發(fā)各自的活力，形成比較堅實的合力，創(chuàng)造社會滿意的業(yè)績，才能有資格打造省級特色性學(xué)校，成為民族地區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展的航標(biāo)和典范。endprint