孫葉蛟

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；吸引力；缺乏；原因；

解決策略

【中圖分類號】 G710

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0021—01

作為“在提升技術(shù)水平和提高社會生產(chǎn)力方面扮演關(guān)鍵角色”的教育類型，職業(yè)教育在我國獲得了跨越式的發(fā)展，規(guī)模迅速擴(kuò)張，質(zhì)量穩(wěn)步提高，影響進(jìn)一步擴(kuò)大，政策、經(jīng)費和輿論環(huán)境方面的支持力度都顯著改善。但是，相比澳大利亞、日本等國，我國職業(yè)教育仍存在地位不顯著、缺乏強有力的吸引力、民眾主動接受職業(yè)教育的意愿不強等問題。而如何通過改善發(fā)展環(huán)境，提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升其服務(wù)能力，有效增強職業(yè)教育吸引力，從而實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，則是當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、職業(yè)教育吸引力概念詮釋

職業(yè)教育吸引力是指職業(yè)教育受社會認(rèn)可，得到企業(yè)歡迎，學(xué)生和家長出于某種需求有意向或事實上選擇職業(yè)教育。職業(yè)教育吸引力表現(xiàn)在人們關(guān)注、了解職業(yè)教育，對其本身和畢業(yè)生有好印象。具體來說，農(nóng)村中職教育的吸引力包括以下三個方面：第一，中職教育被選擇時表現(xiàn)的吸引力；第二，中職教育過程中的吸引力；第三，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)成就的滿意。如果人們愿意利用職業(yè)教育實現(xiàn)個人目標(biāo)，在考慮未來的學(xué)習(xí)時，把職業(yè)教育作為選擇之一，并愿意推薦給親朋好友，這說明職業(yè)教育對社會有好的吸引力。

二、農(nóng)村中職教育吸引力缺乏的原因分析

1. 思想觀念落后是影響農(nóng)村中職教研滯后的首要原因。多年來，在人們的觀念中，包括一些教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)，對職業(yè)教育都存在偏見，認(rèn)為職教是技能教育、次等教育，因而召開職教工作會議少，安排檢查職教工作少，開展中職教研活動更少。在制定政策、規(guī)劃以及發(fā)展措施上，往往以普教為主而忽略職教；在職教管理上，更是粗疏放任，缺少過程管理。

2. 農(nóng)村中職教研部門的缺位是職普資源配置不均衡的表現(xiàn)。在目前的教育行政部門中，管理普教的機構(gòu)、制度一應(yīng)俱全，上下對口的具體責(zé)任人員一個不缺，基本形成完整的普教管理體系。但職教管理卻存在缺機構(gòu)、缺人員、缺教研目標(biāo)及評價考核制度等諸多問題。這種不均衡的資源配置，影響了人們對職業(yè)教育的認(rèn)識，影響了中職教育的教學(xué)質(zhì)量，影響了中職教育工作者的積極性。

3. 農(nóng)村中職學(xué)校自身對教研工作重視不夠影響了教師個人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)和教研是學(xué)校的中心工作，它們互相促進(jìn)、互為補充，但有些中職學(xué)校卻把教研工作當(dāng)成了邊緣工作，以致影響教學(xué)質(zhì)量。

4. 中職教研教學(xué)缺失也是導(dǎo)致農(nóng)村中職教育缺乏吸引力的原因之一。農(nóng)村中職學(xué)生多半是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而他們學(xué)習(xí)有困難的主要原因是在學(xué)習(xí)方法上，在于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師不研究教法、學(xué)法，不因材施教，上課引不起學(xué)生的興趣，這些學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去信心。

三、解決策略

1. 加大公共財政對農(nóng)村中職教育的投入。為保證中職教育有好的發(fā)展，各級人民政府要加大對中職教育的支持力度，逐步增加公共財政對中職教育的投入。財政投入重點要用于支持中職教育實訓(xùn)基地建設(shè)，充實教學(xué)設(shè)備，資助貧困家庭學(xué)生接受中職教育。

2. 重視農(nóng)村中職教育師資隊伍建設(shè)。師資隊伍可以通過學(xué)校自己培訓(xùn)，從其他學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀教師以及把本地教師送往外地企業(yè)學(xué)習(xí)收集經(jīng)驗等方式建設(shè)。農(nóng)村中職學(xué)校要面向社會聘請專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才任教，促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推動教師隊伍建設(shè)的制度創(chuàng)新。

3. 課程設(shè)置與實際相結(jié)合。目前的中職教育課程改革可以打破傳統(tǒng)的三段式課程框架，以職業(yè)能力為邏輯主線設(shè)計課程。普通文化課其內(nèi)容比較豐富，且和職業(yè)聯(lián)系并不緊密，因而在課程編排中可以先排專業(yè)課程，普通文化課程在學(xué)制年限內(nèi)均可安排，這種方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)早期就接觸專業(yè)課程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對普通文化課的學(xué)習(xí)。

4. 加強校企合作，做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。要尋找合作辦學(xué)的契合點，按企業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)。中職學(xué)校要堅持以學(xué)生為本，強化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，使學(xué)生具有良好的發(fā)展空間。

5. 建立以質(zhì)量為統(tǒng)領(lǐng)的中職學(xué)校評價機制，加強中職學(xué)校教研工作。中職學(xué)校要通過培訓(xùn)主管領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)教師、細(xì)化完善教研制度等方式，形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的教育教學(xué)氛圍。中職學(xué)校要搭建教研平臺，開展全方位的中職教研，并形成督查評價機制，以此推動中職學(xué)校走上質(zhì)量立校的發(fā)展軌道。

6. 改變職業(yè)教育的形象，創(chuàng)造有利于中職教育發(fā)展的社會輿論氛圍。政府要加大投入，改革辦學(xué)體制，改善辦學(xué)條件，通過整合資源、創(chuàng)新體制機制、多元化投入等方式建設(shè)一批示范院校，在中職教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用，提高中職生的社會地位和待遇，為他們提供繼續(xù)深造的機會和途徑。

編輯：郭裕嘉endprint