劉桂成

摘要：興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。在《道德與法治》課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)生；課堂

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才有興趣想學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。美國(guó)教育心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆也指出：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！?/p>

一、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生喜歡的老師，除了知識(shí)淵博、講課生動(dòng)等等之外，還要對(duì)人和藹，充滿(mǎn)愛(ài)心，是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。作為一個(gè)教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位，每說(shuō)一句話(huà)，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學(xué)生的自尊，要及時(shí)找機(jī)會(huì)向?qū)W生道歉，與學(xué)生平等相處。教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對(duì)開(kāi)展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動(dòng)作用。

二、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)和主導(dǎo)的作用。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是學(xué)生知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展的主要途徑。在教學(xué)中教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、營(yíng)造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知某種知識(shí)或事物的心理傾向，是學(xué)生維持注意力的有效手段，也是維系良好注意能力的關(guān)鍵要素。良好和諧生動(dòng)的課堂氣氛，能為教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍。

四、靈活多樣的教學(xué)方式或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）情境激趣

有效的教學(xué)情境，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。由此，教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言 ”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生表達(dá)問(wèn)題的欲望從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在《道德與法治》課教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。

（二）導(dǎo)入激趣

教師在備課時(shí)要千方百計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以這個(gè)興趣點(diǎn)導(dǎo)入課堂，向他們展示一個(gè)具有吸引力的求知世界，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生自己需要的的效果。比如：在七年級(jí)《讓友誼之樹(shù)常青》課題的學(xué)習(xí)時(shí)，用周華健的歌曲《朋友》導(dǎo)入，學(xué)生興趣很濃，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

（三）生活激趣

教師盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣，貼近生活，富有信息的情景，使學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中探索知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)，掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的習(xí)慣，使學(xué)生切身感受到生活中離不開(kāi)本學(xué)科。在《道德與法治》課教學(xué)中，把生活中鮮活的事例搬到課堂上，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》課的興趣，而且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（四）懸念激趣

教師盡可能設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的懸念式的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了挖掘的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，形成自主學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如：在七年級(jí)《道德與法治》課中《與朋友在一起》教學(xué)中，利用“兩個(gè)朋友與兩個(gè)蘋(píng)果的故事”給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜故事的結(jié)局，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懂得了朋友的重要作用。

（五）語(yǔ)言激趣

作為傳道載體之一的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)有一系列的品質(zhì)特點(diǎn)，使語(yǔ)言富于教育的性質(zhì)，成為對(duì)滲透思想教育有積極教育的作用。教師講課，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有興趣，有情趣，有新意，想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，吸引人。不需要辭藻的華麗，關(guān)鍵是有一種號(hào)召的力量，有激勵(lì)的作用，激發(fā)探索興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（六）多媒體激趣

在目前的教學(xué)環(huán)境下，多媒體的使用就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗晿?lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一身，可以適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若要提高所用教材的有趣性，則可以考慮一下因素，如使用具有感情色彩的材料，使用具體的事例而不是抽象的事例，注意材料的因果聯(lián)系，材料組織的清晰性等。

（七）游戲激趣

提高學(xué)生興趣的另一種有效方式是使用游戲和模擬。模擬或角色扮演是讓學(xué)生承擔(dān)某種角色，并從事與角色相適應(yīng)的活動(dòng)。具有創(chuàng)造性的教師善于自省設(shè)計(jì)各種模擬來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 非模擬的游戲也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)主題的興趣。這樣，學(xué)生可以在輕松自由的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。但老師要把握好游戲的尺度，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)，而不只是玩。

（八）目標(biāo)激趣

如果要使一個(gè)學(xué)生始終樂(lè)于學(xué)習(xí)，那就要使他從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立他自己的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定而非別人強(qiáng)加時(shí)，個(gè)體通常會(huì)樂(lè)意付出更多的努力去實(shí)現(xiàn)它。教師在幫助學(xué)生建立目標(biāo)時(shí)，可以先討論學(xué)生過(guò)去所設(shè)定目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再設(shè)定新目標(biāo)。教師幫學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)既要有一定的挑戰(zhàn)性又要能實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)后要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榘⑻亟鹕钠诖碚摫砻鳎簜€(gè)體的動(dòng)機(jī)取決于他對(duì)成功的可能性的估計(jì)以及他所認(rèn)為的成功的價(jià)值大小。

（九）表?yè)P(yáng)激趣

課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)可用于多方面，它是對(duì)學(xué)生正確行為的肯定與反饋，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總體來(lái)看，課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量多用表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)那些學(xué)困生。但是，表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要，當(dāng)表?yè)P(yáng)是針對(duì)某一行為結(jié)果，并且具體可信時(shí)，表?yè)P(yáng)就是一種有效的課堂激勵(lì)。

（十）思維導(dǎo)圖激趣

所謂思維導(dǎo)圖，就是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，把整節(jié)課或整本書(shū)表現(xiàn)在一張紙上。學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只需要看著思維導(dǎo)圖，就可以將整節(jié)課或整本書(shū)的內(nèi)容記下來(lái)，節(jié)省時(shí)間和精力，大大提高學(xué)生的自信和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在《道德與法治》課教學(xué)中使用了思維導(dǎo)圖，進(jìn)行了課改，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果激增。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。