宋娟　崔志鑫

摘 要：職業(yè)院校建設(shè)一支“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育的重要保證，但專業(yè)思想不穩(wěn)定等因素，影響了職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。只有、政策支持；，提高認(rèn)識(shí)；建立健全各種培養(yǎng)制度、激勵(lì)措施、考評(píng)體系等，才能有效保障教師向“應(yīng)用型”、“雙師型”教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；雙師型；師資隊(duì)伍；影響因素；培養(yǎng)模式

職業(yè)院校建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、人員精干、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育的重要保證。要建立“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍，首先要分析影響職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資培養(yǎng)的因素

一、影響職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資培養(yǎng)的因素

近年來隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍已經(jīng)成為各職業(yè)院校發(fā)展最為關(guān)注的問題之一，這些教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、教學(xué)水平、科研能力、師德建設(shè)等方面與“應(yīng)用型”、“雙師型”教師要求還存在一定的差距。

（一）主觀因素

1. 專業(yè)思想不穩(wěn)定，個(gè)人目標(biāo)定位不明確

有些教師不能認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)工作，對(duì)教師職業(yè)不感興趣，在行動(dòng)上沒有動(dòng)力，工作敷衍了事，形成了一種不穩(wěn)定的專業(yè)思想。還有的青師，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，在專業(yè)的教學(xué)中不能積極面對(duì)實(shí)際去汲取知識(shí)，影響了專業(yè)的發(fā)展，形成了一種專業(yè)思想不穩(wěn)定狀態(tài)。這些個(gè)人主觀因素，嚴(yán)重影響了“應(yīng)用型”、“雙師型”所應(yīng)有的要求的提高。

2. 畏難怕苦的情緒，好高騖遠(yuǎn)的意識(shí)

有些教師，在遇到困難和挫折的時(shí)候，往往不是迎刃而上，而是畏難怕苦，揀輕避重。特別是對(duì)現(xiàn)代新知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，以至于在“應(yīng)用型”、“雙師型”師資要求方面進(jìn)步不大。還有些教師，好高騖遠(yuǎn)，不能正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為自己的能力高人一等，能做的不做，不能做的又沒能力去做，嚴(yán)重影響了個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。

3. 知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、重理論、輕實(shí)踐

“應(yīng)用型”、“雙師型”教師，要求有豐富的專業(yè)理論和熟練的操作技能，在相近學(xué)科能相互融通，舉一反三，這就需要有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有些教師，知識(shí)面較窄，無法達(dá)到“應(yīng)用型”、“雙師型”在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。重理論、輕實(shí)踐，一些教師具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐技能較差，在教學(xué)中又不愿意去掌握實(shí)踐技能，不能滿足職業(yè)教育的需要。還有些教師，缺乏沒有一定的組織管理能力。

（二）客觀因素

學(xué)校方面，有些學(xué)校規(guī)模比較大，許多教師頻于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，無暇顧及如何去提高自己的綜合能力，更沒有時(shí)間去培訓(xùn)、交流、鍛煉，掌握新知識(shí)。學(xué)校對(duì)“應(yīng)用型”、“雙師型”教師沒有培養(yǎng)計(jì)劃、方案、制度，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。沒有形成科學(xué)、規(guī)范、合理的培養(yǎng)制度，沒有一定的措施來。要建立健全機(jī)制，用制度作為“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的保障，促進(jìn)職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)院校“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

（一）院校重視、政策支持，鼓勵(lì)激勵(lì)教師向教師發(fā)展

政策是職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)前提條件，也是“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)正常運(yùn)行的根本保障。有些院校由于缺少政策支持，影響“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)程。目前國(guó)家政府相繼出臺(tái)了一些列職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策、法律法規(guī)以及院校完善師資隊(duì)伍建設(shè)制度。

（二）認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，自覺形成教師向“應(yīng)用型”、“雙師型”教師發(fā)展的行為

要全面提高教師綜合素質(zhì)，職業(yè)院校要引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，不斷提高自己的思想覺悟、職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷接受新事物，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新工藝，學(xué)習(xí)和掌握前沿的科技技術(shù)，教師要不斷認(rèn)知自己，結(jié)合自己的不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范自己的行為，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，用知識(shí)來補(bǔ)充自己，使自己不斷得到提高。

（三）建立健全各種培養(yǎng)制度，保障教師向“應(yīng)用型”、“雙師型”教師發(fā)展

職業(yè)院校建立健全“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)各種培養(yǎng)制度，明確“應(yīng)用型”、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、對(duì)象、措施、責(zé)任、條件、經(jīng)費(fèi)保障、違法懲處以及權(quán)利、義務(wù)、期限、費(fèi)用等；并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估、考核、監(jiān)督、記錄在案。要建立健全各種制度，通過制度建設(shè)來保證職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資建設(shè)的順利實(shí)施。

（四）建立健全激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師向“應(yīng)用型”、“雙師型”教師發(fā)展的積極性

激勵(lì)措施是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資建設(shè)，要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性。要結(jié)合考評(píng)機(jī)制，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)出教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師向“應(yīng)用型”、“雙師型”發(fā)展。

（五）結(jié)合評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等，激勵(lì)教師向“應(yīng)用型”、“雙師型”教師發(fā)展

評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等是教師個(gè)人利益的綜合體現(xiàn)，把教師的綜合應(yīng)用能力納入到個(gè)人利益中，是對(duì)教師所付出的肯定，有助于教師自覺地向“應(yīng)用型”、“雙師型”教師發(fā)展，激勵(lì)教師不斷去學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)習(xí)的自覺性，掌握新技能，在各方面出成績(jī)。

（六）建立考核評(píng)價(jià)體系，督促教師向“應(yīng)用型”、“雙師型”教師發(fā)展

職業(yè)院?！皯?yīng)用型”、“雙師型”師資建設(shè)，要把培養(yǎng)過程和評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)合起來，要形成體系，根據(jù)目標(biāo)體系，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)方案和指標(biāo)，做到定性考核和定量考核、過程考核和目標(biāo)考核的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公開、公正、客觀、公平的原則，利用考核評(píng)價(jià)體系來對(duì)“應(yīng)用型”、“雙師型”師資培養(yǎng)過程中的態(tài)度、能力、效果等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，促使教師端正態(tài)度、積極參加各類培養(yǎng)活動(dòng)，從而提高教師的培養(yǎng)質(zhì)量。endprint