時(shí)保平

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)省屬醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析。并從適應(yīng)留學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)背景、語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合學(xué)校武術(shù)多年教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)留學(xué)生的武術(shù)教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 留學(xué)生 武術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2017）12—0071—03

2010年9月，在第四屆全國(guó)來(lái)華留學(xué)工作會(huì)議上，教育部公布了面向未來(lái)10年旨在落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加強(qiáng)中外教育交流與合作， 推動(dòng)來(lái)華留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》。該《計(jì)劃》提出，到2020年，使我國(guó)成為亞洲最大的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)目的地國(guó)家； 全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國(guó)留學(xué)人員達(dá)到50萬(wàn)人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬(wàn)人次。《計(jì)劃》還提出，要建立與我國(guó)國(guó)際地位、教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來(lái)華留學(xué)工作與服務(wù)體系；造就出一大批來(lái)華留學(xué)教育的高水平師資；形成來(lái)華留學(xué)教育特色鮮明的大學(xué)群和高水平學(xué)科群；培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生。我國(guó)對(duì)留學(xué)生來(lái)華有如此優(yōu)厚的政策扶持，再加之隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生被吸引來(lái)華留學(xué)。武術(shù)，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體之一，以其獨(dú)特的演練形式和豐富的文化內(nèi)涵吸引著越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生。然而，多年來(lái)，我國(guó)在重視并加大武術(shù)國(guó)際化推廣的同時(shí)，卻對(duì)來(lái)到中國(guó)本土學(xué)習(xí)武術(shù)的外國(guó)留學(xué)生這一特殊受教育群體重視不夠。在教育主管部門中，沒(méi)有對(duì)在我國(guó)高校就讀留學(xué)生武術(shù)教學(xué)進(jìn)行管理的專業(yè)機(jī)構(gòu)，理論研究方面，針對(duì)外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)研究的論文和著作也少之又少。目前，這一領(lǐng)域還沒(méi)有較成熟、較完善的經(jīng)驗(yàn)。本研究旨在通過(guò)對(duì)省屬醫(yī)學(xué)院校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，對(duì)醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)、教學(xué)改革以及發(fā)展提供依據(jù)和建議。

1 省屬醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1 留學(xué)生的基本情況

本研究基于對(duì)湖北醫(yī)藥學(xué)院、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院、江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院等幾所省屬醫(yī)學(xué)院校的調(diào)研，其醫(yī)學(xué)留學(xué)生主要來(lái)源于第三世界國(guó)家（巴基斯坦、尼泊爾、印度、尼日利亞、納米比亞等），不同的學(xué)校來(lái)自不同國(guó)家留學(xué)生的比重不同，近幾年留學(xué)生的招生規(guī)模都在逐步增大，留學(xué)生質(zhì)量參差不齊。

1.2 留學(xué)生武術(shù)課的師資情況

針對(duì)留學(xué)生的教育，各學(xué)校都開(kāi)設(shè)有武術(shù)及其相關(guān)課程。關(guān)于師資配置情況各學(xué)校有一個(gè)共同點(diǎn)就是沒(méi)有專門針對(duì)留學(xué)生的師資，都是從本校體育部門調(diào)配武術(shù)專業(yè)的教師任教。其中以青年教師為主，學(xué)歷基本上都是碩士研究生，職稱為講師和副教授。

1.3 留學(xué)生武術(shù)課的內(nèi)容

各學(xué)校針對(duì)留學(xué)生開(kāi)設(shè)武術(shù)課的內(nèi)容不一，不同學(xué)校有不同內(nèi)容的側(cè)重，主要內(nèi)容有：太極拳、長(zhǎng)拳、健身氣功、傳統(tǒng)拳、散打搏擊、武術(shù)器械等，湖北中醫(yī)藥大學(xué)主要是健身氣功、三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院主要是太極拳和健身氣功、江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院主要是長(zhǎng)拳和刀棍、湖北醫(yī)藥學(xué)院主要是長(zhǎng)拳和武當(dāng)太極拳等。

1.4 留學(xué)生武術(shù)課教學(xué)場(chǎng)地器械狀況

留學(xué)生武術(shù)課的教學(xué)除武術(shù)理論和欣賞課外基本上都在室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上課，沒(méi)有針對(duì)其相應(yīng)的室內(nèi)場(chǎng)館或訓(xùn)練室，個(gè)別因雨雪天氣在室內(nèi)場(chǎng)館不沖突的情況下轉(zhuǎn)至室內(nèi)。目前開(kāi)設(shè)的課程所涉及的武術(shù)器械較少，主要是刀、劍、棍、功夫扇、拳套、手靶、腳靶，大部分都是使用學(xué)校體育器材，個(gè)別由留學(xué)生自己配備。

1.5 留學(xué)生武術(shù)課的教學(xué)開(kāi)展情況及組織形式

留學(xué)生武術(shù)課的開(kāi)展不同的學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程的學(xué)期、單元周數(shù)不同，湖北中醫(yī)藥大學(xué)、江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)6個(gè)學(xué)期的課程，每個(gè)學(xué)期12次課24學(xué)時(shí)，三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期課程，每個(gè)學(xué)期6次課12學(xué)時(shí)，湖北醫(yī)藥學(xué)院開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期的課程，每個(gè)學(xué)期6次課12學(xué)時(shí)。上課的形式基本上以自然班為主，一個(gè)年級(jí)招生不超過(guò)50人的就一塊上課，以至于學(xué)生的基數(shù)比較大，給組織帶來(lái)了很大的難度，教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響。

1.6 留學(xué)生武術(shù)教學(xué)考核、評(píng)價(jià)形式

留學(xué)生武術(shù)課的考核與評(píng)價(jià)基本上都是采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)寬松一些，經(jīng)過(guò)與任教老師交流，考核更傾向于過(guò)程性評(píng)價(jià)，最終的考核形式也有所不同，有的以學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容為考核內(nèi)容，有的以部分內(nèi)容或指定的部分動(dòng)作為考核內(nèi)容，有的個(gè)性化程度更高，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合留學(xué)生自己的理解和掌握程度融入自身所具備的能力通過(guò)表演的方式展現(xiàn)出來(lái)。其最終的目的都是一致的，都是為了傳播武術(shù)和武術(shù)文化，都是為了提高留學(xué)生的身體素質(zhì)讓其在實(shí)踐中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中國(guó)文化的魅力。

1.7 留學(xué)生武術(shù)教學(xué)影響因素分析

留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的影響因素是多方面的，主要從以下幾方面進(jìn)行分析：（1）定位問(wèn)題。學(xué)校對(duì)留學(xué)生開(kāi)設(shè)的武術(shù)課定位是選修課，要求通過(guò)上此課程了解和體驗(yàn)中國(guó)武術(shù)文化，可學(xué)也可不學(xué)，對(duì)學(xué)生本身沒(méi)有太大影響，這就決定了部分留學(xué)生對(duì)該課的態(tài)度。（2）師資問(wèn)題。師資問(wèn)題一直是留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的一個(gè)短板，現(xiàn)行條件下針對(duì)留學(xué)生武術(shù)課師資缺乏，武術(shù)專業(yè)教師外語(yǔ)口語(yǔ)能力較弱，外語(yǔ)口語(yǔ)略強(qiáng)的教師又非武術(shù)專業(yè)，這之間又存在一定的矛盾。以至于在留學(xué)生武術(shù)課實(shí)施的過(guò)程中文化和專業(yè)的層面講授和交流達(dá)不到應(yīng)有的效果，其學(xué)習(xí)往往停留在動(dòng)作或者說(shuō)是術(shù)的層面上。（3）教材問(wèn)題?，F(xiàn)行情況下留學(xué)生武術(shù)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，以至于教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大，留學(xué)生缺少必要的參考。（4）宣傳問(wèn)題。應(yīng)加大留學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的宣傳力度，他們對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)多數(shù)停留在電視電影對(duì)武術(shù)扭曲的層面上，與現(xiàn)實(shí)上課內(nèi)容有很大反差。

1.8 結(jié)合實(shí)際情況的改進(jìn)舉措

留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的影響因素也是留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，然每個(gè)學(xué)校對(duì)此又具有一定的個(gè)性，基于此，湖北醫(yī)藥學(xué)院正嘗試實(shí)施O2O教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用、教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范等方面逐步完善留學(xué)生武術(shù)教學(xué)體系。在師資培育方面，學(xué)校每學(xué)期組織有針對(duì)留學(xué)生相關(guān)師資的外語(yǔ)培訓(xùn)；在留學(xué)生管理方面，學(xué)校加大了留學(xué)生、教師之間的溝通和交流以及生活、學(xué)習(xí)等多方面的相關(guān)服務(wù)力度。

2 對(duì)省屬醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生武術(shù)教育的思考

2.1 準(zhǔn)確定位，重視留學(xué)生武術(shù)教育教學(xué)

留學(xué)生武術(shù)教學(xué)不只是其了解中國(guó)文化的一個(gè)途徑，在現(xiàn)代國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的背景下，體育運(yùn)動(dòng)是中外交流的直接語(yǔ)言和形式，而武術(shù)更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的杰出代表，更能凸顯中國(guó)“軟實(shí)力”的發(fā)展。做為文化傳播交流的前沿陣地，普通高校承擔(dān)著向世界展示中國(guó)文化、傳播中國(guó)文化的重要任務(wù)，留學(xué)生的武術(shù)教學(xué)是其重要手段之一。其次要提高對(duì)來(lái)華留學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)，在健全外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)章制度同時(shí)，還要做好對(duì)其宣傳工作。針對(duì)留學(xué)生武術(shù)教育現(xiàn)狀，高校應(yīng)適當(dāng)增加留學(xué)生武術(shù)課程的種類和數(shù)量。同時(shí)，增加對(duì)武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器械等基礎(chǔ)設(shè)施的投入以保證良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。制定外國(guó)留學(xué)生武術(shù)教學(xué)管理相應(yīng)的規(guī)章、制度，逐步完善對(duì)外武術(shù)教學(xué)體系。

2.2 完善留學(xué)生武術(shù)教學(xué)體系

完善的武術(shù)教學(xué)體系是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，是發(fā)展留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的重中之重，綜合分析，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

2.2.1教學(xué)目標(biāo)的制定

留學(xué)生武術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以留學(xué)生為中心。關(guān)注其個(gè)體差異與不同需求，考慮其來(lái)自于不同的國(guó)家、具有不同的習(xí)慣和文化背景，充分考慮到絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中華武術(shù)，探索中華文化的樂(lè)趣，確保每一個(gè)學(xué)生受益。在具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，不苛求學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生不同需求的前提下，引導(dǎo)他們?cè)谖湫g(shù)課中體會(huì)武術(shù)中所帶有的獨(dú)特東方韻味和氣質(zhì)。

2.2.2課程內(nèi)容的選擇

留學(xué)生武術(shù)課程的內(nèi)容具有特殊性，并且具有文化傳播性、身體運(yùn)動(dòng)性、健身性、娛樂(lè)性、非階梯性等特點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)代教育的理念，留學(xué)生武術(shù)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮：（1） 能滿足來(lái)華留學(xué)生的興趣，所選內(nèi)容應(yīng)具有深厚的文化內(nèi)涵。因?yàn)榕d趣決定留學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的注意，決定著他們課堂行為的方向。（2）課程內(nèi)容選擇應(yīng)充分考慮可行性。要考慮學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，留學(xué)生人數(shù)以及教師的綜合能力等。（3）要貫徹以留學(xué)生為主體的理念，增強(qiáng)課程內(nèi)容的彈性和可選擇性。來(lái)華留學(xué)生組成復(fù)雜，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)從多方面適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化的發(fā)展需求，順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育改革潮流，充分給予學(xué)生和教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)；（4）注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，既要注意不要造成學(xué)生學(xué)習(xí)上太大的難度，又要選擇留學(xué)生喜歡的、并有很好的文化內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。能夠充分考慮學(xué)生體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等，有效促進(jìn)其身心健康，并充分體現(xiàn)個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；（5）堅(jiān)持國(guó)際化和本土特色結(jié)合，深化留學(xué)生教育教學(xué)改革，結(jié)合留學(xué)生教育特點(diǎn)，構(gòu)建了“國(guó)學(xué)課+理論課+技術(shù)課”的三段式特色課程模式，加入具有地方特色的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本地傳統(tǒng)文化歷史、風(fēng)土人情的理解。

2.2.3教學(xué)方法的采用

在留學(xué)生武術(shù)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)背景、語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，摒棄以往填鴨注入式的教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式、探究式、參與式、對(duì)話式等教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)習(xí)自主權(quán)，拓寬學(xué)習(xí)自由度，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活的選擇運(yùn)用并有所創(chuàng)新課堂組織形式。改變以往主要以“技能教學(xué)” 為主的模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取O2O的教學(xué)模式，線上線下教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，線下可以強(qiáng)化留學(xué)生在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；線上在留學(xué)生自學(xué)中使用，主要是使學(xué)生在不受時(shí)間、空間等條件的限制而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)的完善

留學(xué)生來(lái)自于不同的國(guó)家，具有不同的信仰、文化背景、生活習(xí)慣等，本身就是一個(gè)特殊的群體。我們要對(duì)留學(xué)生武術(shù)課程教學(xué)做出科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)，必須將理論性評(píng)價(jià)與實(shí)踐性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)的全面性、客觀性等方面進(jìn)行改革和完善，突破原有的只對(duì)留學(xué)生的武術(shù)技術(shù)掌握打分的狹小范圍，豐富武術(shù)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，能建立符合社會(huì)進(jìn)步，符合以學(xué)生為本的教育觀，才能真正發(fā)揮武術(shù)教學(xué)教育評(píng)價(jià)的信息反饋功能，以激發(fā)師生更好地改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

2.2.5師資建設(shè)與培養(yǎng)

留學(xué)生武術(shù)教學(xué)，需要建立和健全一批良好的師資隊(duì)伍，他們需具有高度責(zé)任心、高水平專業(yè)知識(shí)及良好英語(yǔ)交流能力。結(jié)合留學(xué)生武術(shù)教學(xué)實(shí)際，鼓勵(lì)相關(guān)體育院校研究制定武術(shù)國(guó)際性人才梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，為高校培養(yǎng)留學(xué)生武術(shù)教學(xué)師資，豐富后備人才儲(chǔ)備。已開(kāi)設(shè)留學(xué)生武術(shù)課程的學(xué)校也要加強(qiáng)本?，F(xiàn)有師資的建設(shè)和培養(yǎng)，加大自己資金投入，制定規(guī)范性的教學(xué)場(chǎng)地器材保障實(shí)施準(zhǔn)則，為來(lái)華留學(xué)生武術(shù)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障；針對(duì)留學(xué)生武術(shù)教材匱乏的現(xiàn)狀，建議組織和培養(yǎng)一批有較高文化水平和思想境界、外語(yǔ)突出、全面掌握武術(shù)技能、具有較強(qiáng)教學(xué)組織能力和一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的高水平師資隊(duì)伍，編制具有科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性的外國(guó)留學(xué)生專用武術(shù)教材，使留學(xué)生武術(shù)教學(xué)向正規(guī)化、規(guī)?；?、可持續(xù)化方向發(fā)展。

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On Wushu Teaching among International Students in Provincial M edical Universities

Shi Baoping

（P.E.Dept. of Hubei University of Medicine，Shiyan Hubei 442000，China）

Abstract：Based on the data collected through document analysis， questionnaire， interviews and observation， as well as the authors tea ching practice， this paper presents a research and analysis of Wushu teaching among international students in provincial medical universit ies. Reflecting on the features and strengths of the teaching practice， the author also shares thoughts and ideas on Wushu teaching and le arning among international students， with the following factors taken into consideration： international students learning needs and goals， background knowledge， language habits and characteristics of learning styles.

Keywords：medical universities international student Wushu teaching and learning