郭晨濤 韓 梅 王 凱

（天津理工大學(xué) 天津 300384）

歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下聾生教育投資思考

郭晨濤 韓 梅 王 凱

（天津理工大學(xué) 天津 300384）

聾生因自身的缺陷易被社會(huì)歧視，根據(jù)加里·貝克爾的有效歧視定義，為消除有效歧視借助舒爾茨的人力資本理論，通過(guò)教育投資的擴(kuò)大化、多元化、精準(zhǔn)化提高聾生的人力資本，打破有效歧視形成條件，實(shí)現(xiàn)健聽(tīng)與聾生人群的凈收入最大化，促進(jìn)殘健“平等、參與、共享”理念發(fā)展。

聾生；歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)；有效歧視；教育投資

一、歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵界定

（一）歧視。歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究源于美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里·貝克爾，歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)在加里·貝克爾作出相關(guān)的證明后得到越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的肯定評(píng)論。關(guān)于歧視問(wèn)題可從社會(huì)心理學(xué)方面進(jìn)行定義，某甲“歧視”（或“偏愛(ài)”）某乙是指：甲對(duì)乙的行為的動(dòng)機(jī)并非出于一種“客觀的”考量。也有說(shuō)偏見(jiàn)是指“人們對(duì)那些和自己有著不同特征或信仰的其他人持有的成見(jiàn)和反對(duì)態(tài)度”。為有效的進(jìn)行相關(guān)證明，加里·貝克爾關(guān)于歧視的研究引入“歧視系數(shù)”（discrimination coefficient，簡(jiǎn)寫(xiě)DC）的概念，進(jìn)而對(duì)不同生產(chǎn)要素、雇主和消費(fèi)者的“歧視偏好”進(jìn)行定義。DC表示某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的非貨幣因素，既可以為正值，也可以為負(fù)值，這取決于非貨幣因素是“好的”還是“壞的”[1]。

（二）有效歧視。有效歧視指假設(shè)社會(huì)中只存在群體M和N，依據(jù)歧視系數(shù)，當(dāng)其工資率計(jì)為Πm和，則MDC恒大于零，只要MDC恒大于零，就必定存在對(duì)N的有效歧視。根據(jù)加里·貝克爾的證明，存在M對(duì)N的有效歧視的充分必要條件是：1.N是經(jīng)濟(jì)上的少數(shù)，可理解為N群體在物質(zhì)資本、人力資本等領(lǐng)域處于一種劣勢(shì)的狀態(tài)；2.N是人數(shù)上的少數(shù)，可解釋為N群體在勞動(dòng)人數(shù)，勞動(dòng)力的提供上處于一種緊張的狀態(tài)。在有效歧視模型建立中存在的假設(shè)前提條件是：1.討論限定在社會(huì)里的同質(zhì)要素——?jiǎng)趧?dòng)和資本，不同群體間的單位勞動(dòng)和單位資本可以互換；2.社會(huì)中只存在兩大群體M和N，在計(jì)算時(shí)兩者之間貿(mào)易不是商品而是商品生產(chǎn)中的要素。假定生產(chǎn)函數(shù)為如下的科布——道格拉斯（Cobb-Douglas）生產(chǎn)函數(shù)：X=KrLrC1-r， 加里·貝克爾通過(guò)計(jì)算其產(chǎn)出得出結(jié)論如圖1[1]：當(dāng)完全無(wú)歧視時(shí)，雙方產(chǎn)出的曲線(xiàn)可用OP0進(jìn)行描述，當(dāng)M群體對(duì)N群體的歧視程度逐漸加深時(shí)，即DC逐漸增大，M群體和N群體的產(chǎn)出均會(huì)降低，當(dāng)完全歧視時(shí)，產(chǎn)出處于P1點(diǎn)。即在歧視存在的情況下其產(chǎn)出均會(huì)下降。

圖1 有效歧視模型圖

二、聾生受雇主歧視現(xiàn)狀分析

聾生所受的歧視主要體現(xiàn)在兩方面：工作崗位的隱蔽性與薪酬不足性。二元制勞動(dòng)市場(chǎng)分割理論下，聾生工作崗位的隱蔽性主要表現(xiàn)為聾生在求職過(guò)程中，為聾生提供的崗位主要是后勤一類(lèi)的工作，工作位于次要?jiǎng)趧?dòng)市場(chǎng)，聾生的工作崗位體力勞動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)于智力勞動(dòng)。產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因是什么呢？我國(guó)雖已出臺(tái)有關(guān)聾生就業(yè)幫扶政策，如企事業(yè)單位在雇傭員工時(shí)要按照不得低于本單位在職職工數(shù)的1.5%安排殘疾人相關(guān)的就業(yè)[2]，人數(shù)安排不夠的企業(yè)要繳納殘疾人保障金?，F(xiàn)狀是企業(yè)寧愿選擇繳納保證金也不愿意招納殘疾人為員工，殘疾人群體一部分的聾生處于被排斥地位。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生原因主要有兩方面，首先是聾生的人力資本較低，聾生因自身障礙接受教育過(guò)程中相關(guān)技能不能充分理解，因此在雇主雇傭聾生時(shí)出于人力資本的考慮雇主不愿雇傭聾生，然后是聾生的溝通能力不足，聾生交流方式以手語(yǔ)為主，我國(guó)的手語(yǔ)普及率僅為0.1%，心理學(xué)、組織行為學(xué)上講溝通能有效排解心理壓力，逐利為目的的企業(yè)易生成高壓環(huán)境，聾生因溝通障礙，企業(yè)出于聾生人身安全考慮在雇傭雇員時(shí)企業(yè)主會(huì)自動(dòng)的排斥殘疾人。聾生的工作薪酬不足性主要體現(xiàn)在同等畢業(yè)生同等的工作崗位聾生與健聽(tīng)人之間的薪酬差，聾生的工作崗位報(bào)酬中，相同的工作崗位報(bào)酬經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)聾生的工作崗位報(bào)酬普遍低于健聽(tīng)人群。以A大學(xué)聾人工學(xué)院2015屆招聘會(huì)為例，電子商務(wù)方面的工作崗位薪酬提供在健聽(tīng)人群與聾生人群之間薪酬差大約為500—1000元每人，計(jì)算出的MDC在0.2—1之間，說(shuō)明歧視存在。同質(zhì)同工同酬概念在聾生就業(yè)實(shí)踐中只能是理解上的概念。同工異酬現(xiàn)象在聾生求職群體中顯現(xiàn)原因主要可歸結(jié)雇主對(duì)聾生的歧視，聾生因自身的缺陷，在工作中雇主認(rèn)為聾生工作能力偏低，雇主不愿為其提供更高的報(bào)酬。在現(xiàn)實(shí)中聾生在學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀也能反映其能力的不足，如聾生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作中，較大部分聾生對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，聾生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中其畢業(yè)作品模仿性較多，創(chuàng)新型不足，這反映了聾生的能力不足問(wèn)題。聾生現(xiàn)狀源于其人力資本的不足，競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)下聾生處于劣勢(shì)地位被雇主歧視。

三、對(duì)聾生有效歧視形成條件分析

（一）聾生經(jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)分析。聾生經(jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)（少數(shù)）是有效歧視形成必要條件，依據(jù)假設(shè)條件，“經(jīng)濟(jì)上的少數(shù)”主要是指聾生物質(zhì)資本占有與人力資本擁有的較少，因聾生均處于學(xué)生階段，聾生之間物質(zhì)資本占有相近，所以經(jīng)濟(jì)上的分析在此只討論聾生人力資本占有方面的信息。人力資本指一種非物質(zhì)資本，他是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的、并能為其帶來(lái)收入的能力，在一定時(shí)期內(nèi)，主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者所擁有的知識(shí)、技能、勞動(dòng)熟練程度和健康狀況。[3]依據(jù)人力資本的概念表述聾生經(jīng)濟(jì)上劣勢(shì)可從以下幾方面說(shuō)明：聾生擁有的知識(shí)方面，在研究教育中，一般認(rèn)定擁有的知識(shí)與接受教育的層次成正比，因此可用高等教育的毛入學(xué)率衡量聾生受教育的程度，即擁有知識(shí)的程度，根據(jù)《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》指出，2015年在校生規(guī)模達(dá)3700萬(wàn)人，健聽(tīng)學(xué)生的毛入學(xué)率達(dá)40%，高于全球平均水平[4]，按照美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅將高等教育發(fā)展所分的三階段論[5]，我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化階段，但單獨(dú)對(duì)聾生教育進(jìn)行考量，殘疾人的高等教育毛入學(xué)率僅為1.8%，比較分析下殘疾人較之于健聽(tīng)人其擁有的知識(shí)較少。技能方面，根據(jù)聾人大學(xué)生就業(yè)力調(diào)查問(wèn)卷顯示，在聾生自認(rèn)為能夠制作一份漂亮的文檔時(shí)回答不能、基本不能和說(shuō)不準(zhǔn)的占62人次，回答完全能的占55人次，其中否定的占比53%。對(duì)大一、大三共138名聾生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)需求調(diào)查也顯示，約79.7%的學(xué)生明確表示自己對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求。數(shù)據(jù)說(shuō)明了聾生高等教育質(zhì)量較低，畢業(yè)聾生在技能表現(xiàn)上不足。勞動(dòng)熟練程度方面可用聾生單位工作時(shí)間的勞動(dòng)產(chǎn)出衡量，其評(píng)價(jià)一般由企業(yè)雇主進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)畢業(yè)生的雇主訪談中發(fā)現(xiàn)，聾生在生產(chǎn)過(guò)程中的產(chǎn)出較之于健聽(tīng)人偏低，即聾生的勞動(dòng)熟練程度較低。健康狀況方面，聾生因自身的身體障礙，聾生身體健康處于劣勢(shì)，心理健康上因自身的溝通障礙，部分聾生存在心理疾病。根據(jù)人力資本的概念綜合四方面的簡(jiǎn)介，聾生在經(jīng)濟(jì)上處于劣勢(shì)，有效歧視的必要條件成立。

（二）聾生勞動(dòng)上的少數(shù)分析。根據(jù)家里·貝克爾的證明，人數(shù)上的少數(shù)是有效歧視成立的充分條件。聾生人數(shù)上的少數(shù)可從總?cè)藬?shù)上的少數(shù)和受教育人群的少數(shù)兩方面進(jìn)行說(shuō)明。聾生人數(shù)上的少數(shù)指聾生總?cè)丝谥兴嫉谋壤^少。根據(jù)2015年國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒，我國(guó)人口總數(shù)為1，367，820，000人，勞動(dòng)年齡按照20歲到59歲的區(qū)間計(jì)算的話(huà)，我國(guó)勞動(dòng)人口80，889，062人次[6]。而根據(jù)全國(guó)人口普查推算2010年我國(guó)聽(tīng)障人士為20，540，000人，其中1—59歲的人口為34，930，000人，按照相關(guān)的比例推算勞動(dòng)力人數(shù)，較之于健聽(tīng)人群下殘疾人的勞動(dòng)力人數(shù)較少，聾生全體在人數(shù)上處于弱勢(shì)群體地位。受教育人群數(shù)可仍從上文分析的高等教育毛入學(xué)率進(jìn)行說(shuō)明，健聽(tīng)大學(xué)生的毛入學(xué)率已達(dá)40%，但是殘疾人的毛入學(xué)率仍?xún)H為1.8%，殘疾人受教育的人群較少。綜合以上兩方面的分析，聾生在勞動(dòng)上是少數(shù)的，有效歧視的充分條件成立。

四、消除有效歧視下的聾生教育投資的對(duì)策

有效歧視的充分與必要條件均成立，因此社會(huì)存在對(duì)聾生的有效歧視，有效歧視模型圖示圖1存在，根據(jù)圖示歧視一旦產(chǎn)生，根據(jù)歧視程度（MDC）的大小，兩群體收入曲線(xiàn)在P0MP2和P0NP2曲線(xiàn)上移動(dòng)，但無(wú)論歧視程度大小，其整體趨勢(shì)是兩群體間的收入均會(huì)減少，恒小于完全無(wú)歧視下，即P0點(diǎn)兩群體的收入，歧視程度不同，其凈收入減少的程度也不同。因此為了達(dá)到無(wú)歧視狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)兩群體凈收入的最大化，要進(jìn)行相應(yīng)的改變，其充分條件人數(shù)數(shù)量方面無(wú)法消除，因此只能通過(guò)提升聾生的人力資本進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)聾生人力資本的提升，聾生的宣傳工作，消除歧視產(chǎn)生的條件，從而促進(jìn)健聽(tīng)人與聾生凈收入共同的提升。為提升聾生的資本，針對(duì)教育投資可進(jìn)行以下幾方面的思考。

（一）聾生教育投資的擴(kuò)大化。聾生教育投資的擴(kuò)大化主要在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的投資比例上。傳統(tǒng)的教育投資學(xué)校重理論輕實(shí)踐，造成畢業(yè)聾生在實(shí)踐能力上的匱乏。例如與特教學(xué)院合作的企業(yè)在招納聾生工作時(shí)均要對(duì)聾生進(jìn)行入崗前的再培訓(xùn)，加之聾生與人溝通過(guò)程中的障礙性，企校間信息的不對(duì)稱(chēng)造成聾生在求職過(guò)程中加劇企業(yè)成本，聾生求職過(guò)程中劣勢(shì)地位明顯，因此就產(chǎn)生了企業(yè)對(duì)聾生的自然歧視。為有效的消除這種歧視，在教育投資中可以建構(gòu)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育投資結(jié)構(gòu)，具體可從實(shí)踐設(shè)備教育投資、校企聯(lián)合培訓(xùn)投資與“雙師雙能型師資”隊(duì)伍[7]建設(shè)三方面共同的努力。實(shí)踐設(shè)備教育投資方面，聾生高等教育專(zhuān)業(yè)選擇主要是在計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域，聾生兩個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`性強(qiáng)于理論性，因此在聾生教育投資活動(dòng)中要多投資于實(shí)踐領(lǐng)域，如，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可配置一些高配的硬件設(shè)施，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)其人才培養(yǎng)方案中其專(zhuān)業(yè)課：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、路由與交換技術(shù)、接入網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能分析、組網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等，在通識(shí)教育基礎(chǔ)上做到聾生術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，針對(duì)聾生進(jìn)行多元智能[8]下的深度學(xué)習(xí)挖掘，聾生可選擇一門(mén)專(zhuān)業(yè)課為自己的方向，熟練掌握本門(mén)技術(shù)，形成“T”字型人才培養(yǎng)方法，聾生未來(lái)在職業(yè)選擇的領(lǐng)域達(dá)到游刃有余。校企聯(lián)合培訓(xùn)主要借助于孵化基地的建設(shè)，SWOT視角分析下，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是有特教教師熟悉教學(xué)方法、懂手語(yǔ)、了解聾生特點(diǎn)，劣勢(shì)是教學(xué)硬件資源可能存在不足；企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是有資源，劣勢(shì)是缺乏熟練技術(shù)工種，可能周期性的出現(xiàn)“用工荒”，在分析學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)下可以通過(guò)孵化基地將二者相結(jié)合，通過(guò)小部分教育投資做活孵化基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更好的校企對(duì)接，助力聾生就業(yè)發(fā)展。“雙師雙能型師資”隊(duì)伍簡(jiǎn)單來(lái)講就是實(shí)踐與理論均豐富的教師，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，生態(tài)學(xué)視角下教師與學(xué)生知識(shí)傳遞的食物鏈中符合能量傳遞的逐級(jí)遞減特性，因此為保障聾生知識(shí)習(xí)得完整性，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求較高，通過(guò)雙師雙能型師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升聾生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)習(xí)得，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)以上三方面的教育投資加強(qiáng)，提升聾生的人力資本，消除歧視的存在。

（二）聾生教育投資的主體多元化。聾生受到歧視的原因是聾生的人力資本較低，根據(jù)舒爾茨的人力資本理論通過(guò)教育可以提升人的人力資本，因此可以通過(guò)教育提升聾生的人力資本，但聾生的教育投資主體單一化造成聾生教育投資經(jīng)費(fèi)緊張，教育資源分布稀缺性和不平衡性。分享經(jīng)濟(jì)、眾經(jīng)濟(jì)理念下構(gòu)建聾生教育投資的多元化主體結(jié)構(gòu)，緩解聾生教育投資的不足性。聾生教育投資多元化主體構(gòu)建過(guò)程中建構(gòu)以政府為主導(dǎo)、特教學(xué)院為對(duì)象、企業(yè)為主力的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮企業(yè)的力量，通過(guò)政府的相關(guān)優(yōu)惠政策，搭建學(xué)校企業(yè)之間溝通橋梁，力促校企聯(lián)合發(fā)展模式，化解政府教育財(cái)政的壓力，共享社會(huì)資源，保證聾生的教育投資需求，實(shí)現(xiàn)聾生教育投資的富足化，通過(guò)教育提升聾生人力資本，聾生與健聽(tīng)人群處于平等的地位。

（三）聾生教育投資的精準(zhǔn)化。根據(jù)有效歧視的定義、形成的條件，破解聾生有效歧視的條件可從聾生學(xué)習(xí)教育輔助支持投資和殘健之間平等教育宣傳方面進(jìn)行教育投資。聾生學(xué)習(xí)教育輔助支持投資方面，聾生學(xué)習(xí)有自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障依賴(lài)于各種輔助支持手段如：伙伴支持體制、資源教室、資源教師、可視化硬件設(shè)備，基于此在教育投資過(guò)程中，針對(duì)聾生的輔助支持手段進(jìn)行直接的投資，精準(zhǔn)投資幫扶，實(shí)現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)質(zhì)量保障最后一公里路程的打通。殘健之間平等教育宣傳方面，聾生人數(shù)上的少數(shù)是歧視形成的充分條件，剛性的聾生人口數(shù)量無(wú)法進(jìn)行短期的變化，但是通過(guò)對(duì)聾生正面的精準(zhǔn)化的教育宣傳可有效的消除健聽(tīng)人對(duì)聾生的錯(cuò)誤理解，消除之間的歧視，具體可以在教育投資中設(shè)置專(zhuān)用教育投資資金用于殘健之間的活動(dòng)資金，以殘疾人宣講會(huì)、殘健社團(tuán)、殘疾人技能講座等各種形式促進(jìn)健聽(tīng)人對(duì)殘疾人了解，消除歧視，實(shí)現(xiàn)殘健之間的平等、參與。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示聾生近幾年的簽約率僅為20%左右，數(shù)據(jù)有力的說(shuō)明了聾生在社會(huì)就業(yè)方面仍處于被歧視的地位，按照歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)雙方的收益進(jìn)行分析，這對(duì)于雙方的收益都是有危害的，因此要消除這種歧視，剛性的聾生人數(shù)短期不會(huì)發(fā)生劇烈變化，根據(jù)舒爾茨的人力資本理論通過(guò)教育提升聾生的人力資本，消除有效歧視形成的條件，從而保證健聽(tīng)人群、聾生人群的社會(huì)凈收益的最大化，最終實(shí)現(xiàn)殘健的“平等、參與、共享”理念。

[1][美]加里·貝克爾.歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2014：13-21，26-28.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.殘疾人就業(yè)條例[DB/OL].http://www.scio.gov.cn/xwfbh/xwbfbh/wqfbh/2015/20150803/xgbd331 88/Document/1443212/1443212.htm.2016-04-08/2016-12-26.

[3]曾湘泉.勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009：114-115.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201604/t20160408_237162.html.2016-04-08/2016-12-26.

[5]謝作栩.馬丁·特羅高等教育大眾化理論述評(píng)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2001（5）：13.

[6]中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2015年統(tǒng)計(jì)年鑒[DB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2015/indexch.htm.2015/2016-12-26.

[7]朱旗.轉(zhuǎn)型高校“雙師雙能型”師資隊(duì)伍構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2016（8）：107.

[8]吳志宏.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2004：6.

Thinking On Investment of Deaf Education Under the Perspective of Economics of Discrimination

Guo Chentao Han Mei Wang Kai
(Tianjin University of Technology,Tianjin 300384)

Deaf students are vulnerable to social discrimination because of their defects.According to the Gary S.Becker's definition of effective discrimination,to effectively eliminate discrimination with the aid of Theodore W.Schultz's theory of human capital,it is realized through the expansion of education investment,diversification,precisely improvement of the human capital of deaf students,breaking the effective discrimination forming conditions,realizing the maximization of the net income of average hearing and deaf students crowd,and promoting residual health concept of"equality,participation,sharing"development.

deaf students;economics of discrimination;effective discrimination;education investment

G762

A

2095-0438（2018）01-0034-04

2016-12-28

郭晨濤（1991-），男，河南平頂山人，天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士，研究方向：殘疾人高等教育管理；韓梅（1964-），女，河北秦皇島人，天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：聾人高等教育。

2014年天津市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“融合教育模式下聾人特殊高等教育培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐”（2014-8）；2013年天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目“隨班就讀聽(tīng)障大學(xué)生教學(xué)體系設(shè)計(jì)”(YB13-04)；2016年天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目“全納教育模式下聽(tīng)障大學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升途徑研究”（YB16-37）。

[責(zé)任編輯 鄭麗娟]