余紹健

摘要：乒乓球教學(xué)在當(dāng)前高校體育教學(xué)活動中的普及率穩(wěn)居前幾位，然而在開展實際乒乓球教學(xué)活動的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)一系列錯誤動作，本文簡單敘述了在乒乓球教學(xué)活動中學(xué)生錯誤動作的產(chǎn)生原因，并就錯誤動作的糾正與預(yù)防進(jìn)行了較為深入的研究，希望本文能夠在基層體育教師面對相似問題時，能夠具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高校；乒乓球；錯誤動作；糾正；預(yù)防

一、學(xué)生錯誤動作的產(chǎn)生原因

（一）學(xué)生接觸乒乓球運動的機(jī)會有限

近年來，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，各類電子產(chǎn)品在高校學(xué)生群體中得到了普及，加之校外生活日益豐富，使當(dāng)前高校學(xué)生所面對的外界誘惑越來越多，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生接觸乒乓球運動的機(jī)會隨之減少，而接觸機(jī)會少，學(xué)生對球的感覺自然就差，在我的學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生都存在擊球速度提高時，身體素質(zhì)無法跟上技術(shù)要求的問題，因此，做起動作來就顯得非常吃力，這也是導(dǎo)致在乒乓球運動當(dāng)中學(xué)生錯誤動作產(chǎn)生的根本原因之一。例如，在進(jìn)行正手坆球?qū)W習(xí)時，當(dāng)對方攻球位不適時，追身位置時，本應(yīng)移動步伐調(diào)整位置的擊球，但我的學(xué)生大部分都感覺來球速度過快，無法及時調(diào)整反擊位置，只能夾臂擊球，這樣一來，不僅無法充分發(fā)揮前臂的協(xié)調(diào)用力，反而使擊球動作看起來非常僵硬。

（二）學(xué)生對新學(xué)技術(shù)動作的概念模糊

任何肢體動作，都是受大腦和神經(jīng)控制、并通過相關(guān)肌肉與神經(jīng)的相互配合形成的，因此，在開展相關(guān)教學(xué)活動時，首先要做的就是要在學(xué)生的頭腦中建立正確的技術(shù)動作概念，在學(xué)生對新學(xué)技術(shù)動作概念模糊不清，對完成動作的順序、要領(lǐng)、和要求無明確的認(rèn)識時，極易產(chǎn)生錯誤動作，除此之外，有一部分學(xué)生錯誤動作的產(chǎn)生是受舊技能或習(xí)慣的影響。

（三）教師的組織教法有問題

除以上兩點之外，教師的教學(xué)水平也與錯誤動作的發(fā)生率存在著必然的聯(lián)系。在開展乒乓球教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)某一新動作時，一般是由教師先進(jìn)行示范與講解，之后學(xué)生進(jìn)行感受與練習(xí)，此時，若教師本身的示范動作存在問題，亦或是講解過程不夠詳細(xì)生動，則很有可能會影響學(xué)生相關(guān)動作概念的建立，從而導(dǎo)致學(xué)生動作混亂。

二、預(yù)防和糾正學(xué)生動作錯誤的策略與方法

（一）不斷完善組織教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在開展高校乒乓球教學(xué)活動時，教師所面對的學(xué)生群體年齡一般在20歲左右，處于這個年齡階段的青年學(xué)生，相對義務(wù)教育階段的學(xué)生其判斷能力及自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，他們往往可以快速判斷教師的組織教法是否科學(xué)合理，并非常注重自身的學(xué)習(xí)體驗。此時，若教師能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)動作進(jìn)行正確的示范、精辟的講解、并以新穎的教學(xué)方法主導(dǎo)整個教學(xué)過程，則能輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其對教學(xué)活動的參與積極性。因此，我個人認(rèn)為，在開展教學(xué)活動之前，教師提高自身教學(xué)水平，完善組織教法，在教學(xué)活動中能夠給予學(xué)生正確的講解與示范，激發(fā)學(xué)生掌握正確技術(shù)動作及糾正錯誤動作的欲望，從根本上降低錯誤動作發(fā)生率的同時，也為之后錯誤動作的糾正奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對高校學(xué)生的體能訓(xùn)練，從根本上降低錯誤動作的發(fā)生率

在乒乓球教學(xué)活動中，有相當(dāng)一部分錯誤動作的產(chǎn)生是因為學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)所致，以第一節(jié)第1小節(jié)中的例子來說，在進(jìn)行正手坆球?qū)W習(xí)時，當(dāng)對方攻球位不適時，追身位置時，本應(yīng)移動步伐調(diào)整位置的擊球，但我的學(xué)生大部分都感覺來球速度過快，無法及時調(diào)整反擊位置，只能夾臂擊球，這樣一來，不僅無法充分發(fā)揮前臂的協(xié)調(diào)用力，反而使擊球動作看起來非常僵硬。這就充分體現(xiàn)出學(xué)生的靈敏素質(zhì)、速度素質(zhì)及應(yīng)變能力較差，因此，我建議各位基層體育教師在開展專項體育教學(xué)活動之余，也要注重對學(xué)生的相關(guān)體能訓(xùn)練，從根本上改善學(xué)生參與體育教學(xué)活動的狀態(tài)，從而有效降低教學(xué)過程中錯誤動作的發(fā)生率。

（三）糾正錯誤動作時善于使用形象的語言與動作

講解與示范是教師在開展教學(xué)活動時不可或缺的兩個構(gòu)成部分。講解與示范不僅是學(xué)生掌握相關(guān)知識與技能的過程，同時也是促進(jìn)學(xué)生動作概念建立的必經(jīng)過程，我們通常所理解的講解與示范，多是在開展正常教學(xué)活動時，而在糾正錯誤動作時，講解與示范的意義同樣重要。在錯誤動作發(fā)生之后，教師可先用形象的語言對相關(guān)錯誤動作進(jìn)行講解，此時，我們要注意講解語言要形象、生動，如此可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生堅定錯誤動作的糾正決心。

另外 ，我常采用的糾正錯誤動作的方法還包括模仿學(xué)生的錯誤動作，將學(xué)生錯誤動作以生動的模仿形式與形象的講解相結(jié)合，給予學(xué)生對錯誤動作的直觀認(rèn)識，如此，就可有效避免單純講解所帶來的學(xué)生無法對錯誤動作及其形成原因有一個清楚認(rèn)識的尷尬。同時，我們以直觀的示范形式，向?qū)W生展示相關(guān)技術(shù)動作的正確及錯誤展開形式，并引導(dǎo)學(xué)生將兩者進(jìn)行比較，這樣一來，錯誤動作的糾正就是水到渠成的事情了。

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（作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）