俞筠

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生是一個較為復(fù)雜的群體，大部分是中考成績不理想，也有中考失利不得不選擇中職就讀，還有不適應(yīng)高中從高中退學(xué)，或是初中畢業(yè)打工幾年又重返校園的。因此，在很大程度上，這些學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這就要求班主任要有效地利用談話藝術(shù)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地去處理班級事務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任 談話

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0243-01

1 引言

班主任是班級工作的教育者、組織者，是班級的靈魂。開展班級工作，了解學(xué)生的思想動態(tài)，處理學(xué)生存在的問題，最常用的方法就是談話。善于談話的班主任三言兩語就能順利的走進(jìn)學(xué)生的心靈，寥寥數(shù)語就能激發(fā)學(xué)生的斗志，那么作為職業(yè)學(xué)校班主任如何有效的與學(xué)生談話呢？筆者就自己的工作經(jīng)歷簡單談?wù)勚新毎嘀魅闻c學(xué)生談話的語言藝術(shù)。

2 精心選擇合適的談話方式

筆者班級共有39名學(xué)生，他們來自全省各地，每個人的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷都不相同，學(xué)生的個性也不同。所以即使是同一件事，面對不同的學(xué)生，班主任的談話方式也要有所變化，正所謂一把鑰匙開一把鎖。這也就要求班主任了解他們的脾氣、性格和大致家庭情況。比如，是否獨生子女、留守兒童、家庭離異、父母早逝等，避免在談話時撞到雷區(qū)，適得其反。在了解了學(xué)生的基本情況后，對于性格爽朗、心胸開闊的學(xué)生，可以直接指出他們的問題；對于性格內(nèi)向，敏感細(xì)膩、心理承受能力弱的學(xué)生，語氣要委婉、含蓄、不能態(tài)度強(qiáng)硬；對于虛榮心強(qiáng)、偶犯或初犯錯誤的學(xué)生要運(yùn)用教育機(jī)智微微提醒，讓他們心中有數(shù)，讓他們深刻體會到班主任的寬容及諒解；對于那些“吃軟不吃硬”的學(xué)生，班主任需力求心平氣和地與他們進(jìn)行交流，讓他們真正從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤；對于那些“吃硬不吃軟”的同學(xué)則絲毫不能遷就，批評可言辭嚴(yán)厲，但需要注意的是不能辱罵或者挖苦學(xué)生。

3 設(shè)置合適的場地，保護(hù)學(xué)生的自尊

中職學(xué)生正處于青春期，他們自尊心很強(qiáng)，好面子，不喜歡別人當(dāng)眾說自己的缺點，缺乏自信，所以班主任要選擇合適的場所，保護(hù)學(xué)生們的自尊。筆者初任班主任時，班內(nèi)的一名學(xué)生上課總遲到，為此筆者很生氣，在全班學(xué)生面前怒斥了他，而他“破罐子破摔”頂撞了起來。通過這件事筆者做了深刻的反思，之后單獨找他在二樓的圖書角坐下來促膝長談，了解了該名學(xué)生的內(nèi)心想法，學(xué)生通過與老師的真心交流也承認(rèn)了自己的錯誤，并做到了以后上學(xué)不遲到的好習(xí)慣。因此，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，能不當(dāng)學(xué)生面批評就不當(dāng)學(xué)生面批評，能不在辦公室批評就不在辦公室批評。如此，靜謐的走廊、寬闊的操場、綠樹成蔭的校園小徑、學(xué)生活動時的石凳旁等寬松安靜的周圍環(huán)境都可以成為班主任實施個別談話時新的選擇。要設(shè)身處地地為多為學(xué)生著想，尊重他們、保護(hù)他們的自尊。

教師要根據(jù)談話學(xué)生的性格、談話的內(nèi)容、時間選擇談話的地點。辦公室、教室、走廊、操場、食堂、回家的路上等，都可以作為談話場合。對大部分存在普遍性問題的學(xué)生可以在班主任的辦公室交談，最好在沒有其他老師的情況下，這樣會讓學(xué)生感受到教師的誠懇與尊重；對那些因異性問題或家庭問題引發(fā)的有心理問題的學(xué)生可以在校園的林蔭道上、宿舍里，甚至食堂中，無拘無束地與學(xué)生交談，會使師生間的情感得到自然而然的交流，引起學(xué)生的心理共鳴。

4 要了解學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點，增強(qiáng)學(xué)生的自信

學(xué)生犯錯誤或做錯事，原因是多方面的。班主任找學(xué)生談話前要做好充分準(zhǔn)備，一定要了解情況，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源。我班有一個學(xué)生，專業(yè)課老師反映上課經(jīng)常不認(rèn)真動手實踐，擾亂課堂紀(jì)律，有一次，不按要求操作，險些發(fā)生安全事故。知道事情后，筆者及時找他談話，他說他不愿意學(xué)習(xí)，他上中職學(xué)校的目的就是為了拿個畢業(yè)證。他是一個優(yōu)秀的運(yùn)動健將，不僅在校運(yùn)動會上獲得好成績，還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動會為學(xué)校爭奪了榮譽(yù)。筆者以此鼓勵他：“你在運(yùn)動場上不畏對手，勇于拼搏，有不服輸?shù)囊懔?，相信在學(xué)習(xí)技能上你也一定會做的更好”。通過這次談話，這名學(xué)生發(fā)生了很大的變化，增強(qiáng)了自信。上課認(rèn)真聽講了，動手實踐能力也越來越強(qiáng)，甚至自習(xí)課的時間也去找老師請教問題，在他的努力下，專業(yè)技術(shù)水平不斷的提高，還代表學(xué)校參加了專業(yè)技能大賽獲得了不錯的榮譽(yù)?？傊?，班主任應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，利用各種條件及時推進(jìn)中職學(xué)生心中的上進(jìn)之火。

5 談話時態(tài)度平和，多平等交流

有些班主任和學(xué)生談話時居高臨下、言辭犀利、語氣強(qiáng)硬，這樣做不僅達(dá)不到滿意的談話效果，而且還會激化師生的矛盾，讓學(xué)生心生憤怒。班主任在與學(xué)生談話時要注意面部表情，態(tài)度要親切、和藹、真誠，這樣才能讓學(xué)生向你敞開心扉，作為教師，才能真正了解到真實情況，這也是有效談話的關(guān)鍵，否則只是浪費(fèi)師生的時間與精力。

班主任要先做一個聽眾，讓學(xué)生陳述所發(fā)生事情的前因后果，這樣做，一方面能使學(xué)生的某些急躁的情緒得到宣泄，另一方面也能讓班主任能靜下心來思考處理問題的方法，與此同時學(xué)生也會認(rèn)為老師是友善的，關(guān)心自己的，學(xué)生自然會解除對班主任的戒備心理，從而接受班主任的意見與批評。

6 結(jié)語

“精誠所至，金石為開”。尤其面對大部分常年寄宿的學(xué)生，班主任比父母見到學(xué)生的時間還長，教師要運(yùn)用好談話這門藝術(shù)，真心誠意地對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，做到以情感人，與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上進(jìn)行溝通，心靈上引起共鳴，從而收到良好的教育效果。本文基于筆者作為班主任身份的相關(guān)經(jīng)驗，就中職班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)進(jìn)行了上述探析，供同行在相關(guān)實踐問題上參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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