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        小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察力的探索

        2018-01-10 09:07:08張靜瑜
        教師·下 2018年11期
        關(guān)鍵詞:觀察力小學(xué)語(yǔ)文

        張靜瑜

        摘 要:觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑,觀察力是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等必備的基礎(chǔ)能力。因此,良好的觀察習(xí)慣和敏銳的觀察力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的保證,也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。文章探索如何在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng);觀察力

        中圖分類(lèi)號(hào):G622.4

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1674-120X(2018)33-0060-02

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,常常需要對(duì)某一事物或情景進(jìn)行精細(xì)觀察,如字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫(xiě),以及口語(yǔ)交際等都離不開(kāi)觀察。因此,敏銳的觀察力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的保證。然而,如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中,使他們視野得到開(kāi)闊,接觸感性事物,這是發(fā)展觀察力的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以“自主、探究、合作”為主要學(xué)習(xí)方式,它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識(shí)和能力,尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力等等。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一教材和標(biāo)準(zhǔn)要求,因此,它的內(nèi)容和形式是豐富多彩的,可為學(xué)生搭建觀察大自然、觀察社會(huì)的平臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有利于學(xué)生觀察力的提高。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)資源,本文以觀察實(shí)驗(yàn)型、學(xué)科綜合型、課題研究型的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為例,探索對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

        一、在觀察實(shí)驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括,以至形成概念[1]。 因此,觀察實(shí)驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察實(shí)驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有驗(yàn)證觀察、比較觀察、循序觀察、提綱觀察等類(lèi)型。

        1.在驗(yàn)證觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        驗(yàn)證觀察法就是選取有代表性的事物,通過(guò)觀察,對(duì)事物本質(zhì)特征進(jìn)行觀察驗(yàn)證。例如,在教學(xué)北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《用冰取火》一課時(shí),有些學(xué)生對(duì)課文中“用冰取火”始終無(wú)法理解,有的認(rèn)為冰火不相容,用冰怎么能取火呢?針對(duì)這一問(wèn)題,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展驗(yàn)證觀察型的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在操場(chǎng)或室外其他安全的地方,按照課文所講的方法,用放大鏡聚焦太陽(yáng)光取火。在驗(yàn)證過(guò)程中學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、鼻子聞等觀察活動(dòng)感受紙張變熱發(fā)燙的過(guò)程,由此不僅幫助學(xué)生更好地理解“用冰取火”的原理,鞏固了已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和許多課外的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

        2.在比較觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        有比較才能鑒別,比較法是常用的觀察方法之一。此方法是把幾種類(lèi)似的事物加以比較、分析,找出不同的地方,抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系[2]。例如,北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《體育的世界》課文中出現(xiàn)五種球類(lèi):籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球,為了讓學(xué)生更好地了解這五種運(yùn)動(dòng),可以運(yùn)用比較觀察法讓學(xué)生從了解這五種球類(lèi)開(kāi)始。先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觸摸、觀察實(shí)物,然后照實(shí)填寫(xiě)它們的外部形態(tài)、材質(zhì)比較表,最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)果推導(dǎo)它們各自適用的運(yùn)動(dòng)。利用比較觀察法,使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶,避免了觀察內(nèi)容的混亂,學(xué)生還可以初步獲得對(duì)不同事物進(jìn)行對(duì)比、分析的能力,這是觀察力得到提升的表現(xiàn)。

        3.在循序觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        順序觀察一般可分為四種:按空間轉(zhuǎn)換順序進(jìn)行觀察、按時(shí)間順序進(jìn)行觀察、按整體和局部的關(guān)系順序進(jìn)行觀察、按事物主次順序進(jìn)行觀察。一般而言,不同的事物決定不同的觀察方法,但實(shí)際應(yīng)用中,為達(dá)到更為理想的效果,常??梢跃C合起來(lái)運(yùn)用。例如,在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《可愛(ài)生靈》這一單元時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)《松鼠》《帶刺的朋友》等課文進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上,討論、分析作者是如何描寫(xiě)小動(dòng)物的,是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,也為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐,可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“動(dòng)物園之行”的活動(dòng),讓學(xué)生選一種喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行觀察、寫(xiě)作。

        4.利用提綱觀察法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        這是一種有目的、有計(jì)劃的觀察方法,適用于觀察比較復(fù)雜的事物。這種方法要求在觀察之前先制定觀察提綱,列出觀察的目的要求、觀察的順序和內(nèi)容。然后按照提綱逐項(xiàng)進(jìn)行觀察,這樣可以使觀察更加有條理、更加全面。在實(shí)際觀察中,還可以對(duì)提綱內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,補(bǔ)充提綱中遺漏的項(xiàng)目。如低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)(北師大版一年級(jí)下冊(cè))“車(chē)的世界”的活動(dòng)。我們可以組織帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)車(chē)的世界”——讓學(xué)生收集車(chē)的圖片(了解車(chē)名、車(chē)型特點(diǎn))、車(chē)票(了解車(chē)票的設(shè)計(jì)意圖)、車(chē)的玩具模型(觀察它們的外形,了解它們的功用)?!坝淇熘谩薄獙⒔淌也贾贸梢惠v公交汽車(chē),在“車(chē)”內(nèi)貼上各種標(biāo)語(yǔ)卡片,教師當(dāng)主持人開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生描繪所觀察到的標(biāo)志,看它表示什么意思、有什么作用,接著制作標(biāo)志匯集于展板,寫(xiě)上說(shuō)明文字,最后全班交流?!拔沂瞧?chē)設(shè)計(jì)專(zhuān)家”——讓學(xué)生設(shè)計(jì)一輛夢(mèng)想中的小汽車(chē)。在提綱觀察法中可以避免學(xué)生觀察順序的混亂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面、有序地觀察事物,養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣,使觀察更加的細(xì)致,感受到平時(shí)所不能發(fā)覺(jué)的細(xì)微之處,迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

        二、在學(xué)科綜合型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        學(xué)科綜合型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可分為兩類(lèi):一是語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合,二是跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。

        1.在語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)具體又可分為單元綜合實(shí)踐活動(dòng)與題材綜合實(shí)踐活動(dòng)。

        (1)在單元綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。單元綜合實(shí)踐活動(dòng)是各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)主題組元的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的活動(dòng)[3]。如北師大版教材每?jī)?cè)都設(shè)有開(kāi)放性單元,以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和整合性,同時(shí)要求把每個(gè)主題單元當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)方式。例如,北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“秋天”,對(duì)此可以圍繞秋天這個(gè)題目,開(kāi)展找秋天、看秋天、寫(xiě)秋天、贊秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生到大自然中去感受秋天、觀察秋天;在枝頭、在空中、在田野里找秋天,發(fā)現(xiàn)秋天獨(dú)有的景象;讀關(guān)于秋天的韻文、兒歌、故事等,根據(jù)自己對(duì)秋天的體會(huì)和感受,寫(xiě)幾句贊美秋天的話。這樣不僅有利于學(xué)生觀察力的提高,還能讓學(xué)生讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,使寫(xiě)作具有真情實(shí)感。由此可見(jiàn),通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人等活動(dòng),學(xué)生可以從作者的描寫(xiě)方法中,學(xué)會(huì)如何詳細(xì)、細(xì)致觀察事物,發(fā)現(xiàn)事物最主要的特點(diǎn)。在習(xí)作中則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將平時(shí)所學(xué)的觀察方法用于實(shí)際操作中,并將觀察結(jié)果表達(dá)出來(lái),有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的不足,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在識(shí)字中,低年級(jí)學(xué)生對(duì)新字的觀察和對(duì)形近字的辨析都有利于培養(yǎng)觀察力;在口語(yǔ)交際中,高年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察他人的表情,體會(huì)話中情感,以此提高自身的觀察力。

        (2)在題材綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。題材綜合實(shí)踐活動(dòng)是把不同年級(jí)教材中具有相同或相似的主題進(jìn)行有機(jī)整合,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)。如有關(guān)動(dòng)、植物的主題:北師大版一年級(jí)下冊(cè)和北師大版二年級(jí)下冊(cè)的“植樹(shù)”單元、北師大版三年級(jí)上冊(cè) “鳥(niǎo)”單元、北師大版三年級(jí)下冊(cè) “可愛(ài)小生靈”單元、北師大版四年級(jí)下冊(cè)“花”單元,有機(jī)地整合這些相同的主題,可以開(kāi)展題為“保護(hù)美麗的家園”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先,讓學(xué)生從課文中感受動(dòng)、植物的美麗、可愛(ài),以及動(dòng)植物和諧相處的美好圖景;然后,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,近距離地接觸動(dòng)植物,近距離地進(jìn)行觀察,更真切地感受植物的美麗、動(dòng)物的可愛(ài),激起學(xué)生對(duì)動(dòng)植物和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片,觀察圖片中的人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的,從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力。以上一系列活動(dòng)的開(kāi)展和目標(biāo)的達(dá)成,都是建立在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上的。因此,只有擁有敏銳的觀察力,只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,才能感受到動(dòng)植物的美麗、可愛(ài),感受到動(dòng)植物之間那種和諧氛圍。因此題材綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

        2.在跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng),就是使活動(dòng)不再局限于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科,可與美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,找出各學(xué)科交匯的知識(shí)點(diǎn),以那個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主題,有計(jì)劃、有組織地展開(kāi)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《特產(chǎn)》這一單元,可以聯(lián)系北師大版三年級(jí)上品德與社會(huì)教材《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》和美術(shù)教材中的《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》,設(shè)計(jì)以“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)??蓴M定以下活動(dòng)程序:①家鄉(xiāng)的物產(chǎn)我知道;②家鄉(xiāng)的美食我知道;③為家鄉(xiāng)的小吃設(shè)計(jì)廣告語(yǔ),根據(jù)小吃的優(yōu)點(diǎn)或特色來(lái)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。這一系列活動(dòng)都必須建立在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)之上,同時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以不同學(xué)科的視角進(jìn)行觀察。品德與社會(huì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,有利于提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的覺(jué)悟性,使學(xué)生活動(dòng)積極性得到提高,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng),有利于讓學(xué)生將科學(xué)課中所學(xué)會(huì)的系統(tǒng)科學(xué)的觀察方法用于語(yǔ)文課程中。

        三、在課題研究型的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        在課題研究型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中把學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,符合語(yǔ)文實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如,北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展的“小博士”工程,教師引導(dǎo)學(xué)生們利用課余時(shí)間,自愿完成一項(xiàng)“長(zhǎng)作業(yè)”,少則二周,多則三四個(gè)月,自己研究探索某一個(gè)課題或完成一部童話作品。確定的課題有“中國(guó)的文字”“北京的四合院”“北京的老城門(mén)”“北京春天的環(huán)保調(diào)查”“兒童觀看動(dòng)畫(huà)片的傾向”等。為了做好課題研究,學(xué)生們走向社會(huì),去考察、采訪和親身體驗(yàn)[4]。參考北京史家胡同小學(xué)的設(shè)計(jì),結(jié)合泉州當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的資源條件,泉州市區(qū)的小學(xué)可以開(kāi)展“美麗的刺桐城”的課題研究活動(dòng),以找刺桐、識(shí)刺桐、賞刺桐、寫(xiě)刺桐、畫(huà)刺桐為小課題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察社會(huì)、觀察自然的條件,這是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的有效途徑。

        總之,觀察力是一切能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是小學(xué)階段的重要任務(wù),而觀察力的提高最根本的措施在于實(shí)踐,離開(kāi)實(shí)踐談?dòng)^察力的鍛煉和提高猶如紙上談兵。而利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是一種行之有效的途徑,其關(guān)鍵是教師要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)做觀察生活的有心人,使他們養(yǎng)成樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何制訂觀察計(jì)劃,如何進(jìn)行科學(xué)有效的觀察,以全面提高觀察素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊玉華.自然課中觀察方法的教學(xué)[J].湖北中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室,2000(2):31.

        [2]傅春橋.中學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的方法[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2003(3):5-6.

        [3]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:6.

        [4]北京市史家胡同小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究),2004(9):43.

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