張靜瑜

摘 要：觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，觀察力是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等必備的基礎(chǔ)能力。因此，良好的觀察習(xí)慣和敏銳的觀察力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的保證，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。文章探索如何在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；觀察力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0060-02

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，常常需要對(duì)某一事物或情景進(jìn)行精細(xì)觀察，如字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫(xiě)，以及口語(yǔ)交際等都離不開(kāi)觀察。因此，敏銳的觀察力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的保證。然而，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中，使他們視野得到開(kāi)闊，接觸感性事物，這是發(fā)展觀察力的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以“自主、探究、合作”為主要學(xué)習(xí)方式，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力等等。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一教材和標(biāo)準(zhǔn)要求，因此，它的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，可為學(xué)生搭建觀察大自然、觀察社會(huì)的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有利于學(xué)生觀察力的提高。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)資源，本文以觀察實(shí)驗(yàn)型、學(xué)科綜合型、課題研究型的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，探索對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

一、在觀察實(shí)驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括，以至形成概念[1]。 因此，觀察實(shí)驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察實(shí)驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有驗(yàn)證觀察、比較觀察、循序觀察、提綱觀察等類(lèi)型。

1.在驗(yàn)證觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

驗(yàn)證觀察法就是選取有代表性的事物，通過(guò)觀察，對(duì)事物本質(zhì)特征進(jìn)行觀察驗(yàn)證。例如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《用冰取火》一課時(shí)，有些學(xué)生對(duì)課文中“用冰取火”始終無(wú)法理解，有的認(rèn)為冰火不相容，用冰怎么能取火呢？針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展驗(yàn)證觀察型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操場(chǎng)或室外其他安全的地方，按照課文所講的方法，用放大鏡聚焦太陽(yáng)光取火。在驗(yàn)證過(guò)程中學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、鼻子聞等觀察活動(dòng)感受紙張變熱發(fā)燙的過(guò)程，由此不僅幫助學(xué)生更好地理解“用冰取火”的原理，鞏固了已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和許多課外的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2.在比較觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

有比較才能鑒別，比較法是常用的觀察方法之一。此方法是把幾種類(lèi)似的事物加以比較、分析，找出不同的地方，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系[2]。例如，北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《體育的世界》課文中出現(xiàn)五種球類(lèi)：籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球，為了讓學(xué)生更好地了解這五種運(yùn)動(dòng)，可以運(yùn)用比較觀察法讓學(xué)生從了解這五種球類(lèi)開(kāi)始。先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觸摸、觀察實(shí)物，然后照實(shí)填寫(xiě)它們的外部形態(tài)、材質(zhì)比較表，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)果推導(dǎo)它們各自適用的運(yùn)動(dòng)。利用比較觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂，學(xué)生還可以初步獲得對(duì)不同事物進(jìn)行對(duì)比、分析的能力，這是觀察力得到提升的表現(xiàn)。

3.在循序觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

順序觀察一般可分為四種：按空間轉(zhuǎn)換順序進(jìn)行觀察、按時(shí)間順序進(jìn)行觀察、按整體和局部的關(guān)系順序進(jìn)行觀察、按事物主次順序進(jìn)行觀察。一般而言，不同的事物決定不同的觀察方法，但實(shí)際應(yīng)用中，為達(dá)到更為理想的效果，常?？梢跃C合起來(lái)運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《可愛(ài)生靈》這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)《松鼠》《帶刺的朋友》等課文進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，討論、分析作者是如何描寫(xiě)小動(dòng)物的，是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，也為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“動(dòng)物園之行”的活動(dòng)，讓學(xué)生選一種喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行觀察、寫(xiě)作。

4.利用提綱觀察法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

這是一種有目的、有計(jì)劃的觀察方法，適用于觀察比較復(fù)雜的事物。這種方法要求在觀察之前先制定觀察提綱，列出觀察的目的要求、觀察的順序和內(nèi)容。然后按照提綱逐項(xiàng)進(jìn)行觀察，這樣可以使觀察更加有條理、更加全面。在實(shí)際觀察中，還可以對(duì)提綱內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充提綱中遺漏的項(xiàng)目。如低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)（北師大版一年級(jí)下冊(cè)）“車(chē)的世界”的活動(dòng)。我們可以組織帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)車(chē)的世界”——讓學(xué)生收集車(chē)的圖片（了解車(chē)名、車(chē)型特點(diǎn)）、車(chē)票（了解車(chē)票的設(shè)計(jì)意圖）、車(chē)的玩具模型（觀察它們的外形，了解它們的功用）?！坝淇熘谩薄獙⒔淌也贾贸梢惠v公交汽車(chē)，在“車(chē)”內(nèi)貼上各種標(biāo)語(yǔ)卡片，教師當(dāng)主持人開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生描繪所觀察到的標(biāo)志，看它表示什么意思、有什么作用，接著制作標(biāo)志匯集于展板，寫(xiě)上說(shuō)明文字，最后全班交流?！拔沂瞧?chē)設(shè)計(jì)專(zhuān)家”——讓學(xué)生設(shè)計(jì)一輛夢(mèng)想中的小汽車(chē)。在提綱觀察法中可以避免學(xué)生觀察順序的混亂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面、有序地觀察事物，養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，使觀察更加的細(xì)致，感受到平時(shí)所不能發(fā)覺(jué)的細(xì)微之處，迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

二、在學(xué)科綜合型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)科綜合型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可分為兩類(lèi)：一是語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合，二是跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。

1.在語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)具體又可分為單元綜合實(shí)踐活動(dòng)與題材綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（1）在單元綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。單元綜合實(shí)踐活動(dòng)是各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)主題組元的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的活動(dòng)[3]。如北師大版教材每?jī)?cè)都設(shè)有開(kāi)放性單元，以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和整合性，同時(shí)要求把每個(gè)主題單元當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)方式。例如，北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“秋天”，對(duì)此可以圍繞秋天這個(gè)題目，開(kāi)展找秋天、看秋天、寫(xiě)秋天、贊秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生到大自然中去感受秋天、觀察秋天；在枝頭、在空中、在田野里找秋天，發(fā)現(xiàn)秋天獨(dú)有的景象；讀關(guān)于秋天的韻文、兒歌、故事等，根據(jù)自己對(duì)秋天的體會(huì)和感受，寫(xiě)幾句贊美秋天的話。這樣不僅有利于學(xué)生觀察力的提高，還能讓學(xué)生讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，使寫(xiě)作具有真情實(shí)感。由此可見(jiàn)，通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人等活動(dòng)，學(xué)生可以從作者的描寫(xiě)方法中，學(xué)會(huì)如何詳細(xì)、細(xì)致觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物最主要的特點(diǎn)。在習(xí)作中則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將平時(shí)所學(xué)的觀察方法用于實(shí)際操作中，并將觀察結(jié)果表達(dá)出來(lái)，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在識(shí)字中，低年級(jí)學(xué)生對(duì)新字的觀察和對(duì)形近字的辨析都有利于培養(yǎng)觀察力；在口語(yǔ)交際中，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察他人的表情，體會(huì)話中情感，以此提高自身的觀察力。

（2）在題材綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。題材綜合實(shí)踐活動(dòng)是把不同年級(jí)教材中具有相同或相似的主題進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)。如有關(guān)動(dòng)、植物的主題：北師大版一年級(jí)下冊(cè)和北師大版二年級(jí)下冊(cè)的“植樹(shù)”單元、北師大版三年級(jí)上冊(cè) “鳥(niǎo)”單元、北師大版三年級(jí)下冊(cè) “可愛(ài)小生靈”單元、北師大版四年級(jí)下冊(cè)“花”單元，有機(jī)地整合這些相同的主題，可以開(kāi)展題為“保護(hù)美麗的家園”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，讓學(xué)生從課文中感受動(dòng)、植物的美麗、可愛(ài)，以及動(dòng)植物和諧相處的美好圖景；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，近距離地接觸動(dòng)植物，近距離地進(jìn)行觀察，更真切地感受植物的美麗、動(dòng)物的可愛(ài)，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)植物和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片，觀察圖片中的人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力。以上一系列活動(dòng)的開(kāi)展和目標(biāo)的達(dá)成，都是建立在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上的。因此，只有擁有敏銳的觀察力，只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能感受到動(dòng)植物的美麗、可愛(ài)，感受到動(dòng)植物之間那種和諧氛圍。因此題材綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

2.在跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是使活動(dòng)不再局限于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，可與美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，找出各學(xué)科交匯的知識(shí)點(diǎn)，以那個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主題，有計(jì)劃、有組織地展開(kāi)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《特產(chǎn)》這一單元，可以聯(lián)系北師大版三年級(jí)上品德與社會(huì)教材《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》和美術(shù)教材中的《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》，設(shè)計(jì)以“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)?？蓴M定以下活動(dòng)程序：①家鄉(xiāng)的物產(chǎn)我知道；②家鄉(xiāng)的美食我知道；③為家鄉(xiāng)的小吃設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，根據(jù)小吃的優(yōu)點(diǎn)或特色來(lái)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。這一系列活動(dòng)都必須建立在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)之上，同時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以不同學(xué)科的視角進(jìn)行觀察。品德與社會(huì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，有利于提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的覺(jué)悟性，使學(xué)生活動(dòng)積極性得到提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于讓學(xué)生將科學(xué)課中所學(xué)會(huì)的系統(tǒng)科學(xué)的觀察方法用于語(yǔ)文課程中。

三、在課題研究型的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在課題研究型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中把學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，符合語(yǔ)文實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展的“小博士”工程，教師引導(dǎo)學(xué)生們利用課余時(shí)間，自愿完成一項(xiàng)“長(zhǎng)作業(yè)”，少則二周，多則三四個(gè)月，自己研究探索某一個(gè)課題或完成一部童話作品。確定的課題有“中國(guó)的文字”“北京的四合院”“北京的老城門(mén)”“北京春天的環(huán)保調(diào)查”“兒童觀看動(dòng)畫(huà)片的傾向”等。為了做好課題研究，學(xué)生們走向社會(huì)，去考察、采訪和親身體驗(yàn)[4]。參考北京史家胡同小學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合泉州當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的資源條件，泉州市區(qū)的小學(xué)可以開(kāi)展“美麗的刺桐城”的課題研究活動(dòng)，以找刺桐、識(shí)刺桐、賞刺桐、寫(xiě)刺桐、畫(huà)刺桐為小課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察社會(huì)、觀察自然的條件，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的有效途徑。

總之，觀察力是一切能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是小學(xué)階段的重要任務(wù)，而觀察力的提高最根本的措施在于實(shí)踐，離開(kāi)實(shí)踐談?dòng)^察力的鍛煉和提高猶如紙上談兵。而利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是一種行之有效的途徑，其關(guān)鍵是教師要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)做觀察生活的有心人，使他們養(yǎng)成樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何制訂觀察計(jì)劃，如何進(jìn)行科學(xué)有效的觀察，以全面提高觀察素養(yǎng)。

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