項(xiàng)夢(mèng) 嚴(yán)育洪

做教師的都知道，學(xué)生中總會(huì)有一些“刺頭”，在平靜的班級(jí)生活中鬧出一些“亂子”，讓教師們倍感煩惱，因此老師們普遍不喜歡帶“刺”的學(xué)生。許多教師更認(rèn)為，自己的職責(zé)就是拔除那些壞孩子身上的“刺”，許多師生沖突因此而起。實(shí)際上，學(xué)生如玫瑰，總是先長(zhǎng)刺后開花?！按獭笔撬麄兩砩系娜秉c(diǎn)，“花”是美好品質(zhì)。當(dāng)我們用這樣的眼光來(lái)看待學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“好”，也會(huì)理解學(xué)生的“壞”其實(shí)并不“壞”，而是我們還沒(méi)學(xué)會(huì)做教師而已。

一、轉(zhuǎn)變教育態(tài)度

【案例】“教師，有期徒刑六年”

那天經(jīng)過(guò)三年級(jí)教室，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友正在做“模擬法庭”的游戲。當(dāng)時(shí)，“法官”正一臉嚴(yán)肅地對(duì)各類“犯人”進(jìn)行著宣判：“小偷，屢教不改，有期徒刑兩年；局長(zhǎng)，貪污受賄，有期徒刑四年；教師……”“法官”看見(jiàn)我，宣判戛然而止。我好奇地猜測(cè)著“法官”將要宣判的內(nèi)容：體罰學(xué)生？作業(yè)太多？工作馬虎？……為了解開謎底，我蹲下身來(lái)，請(qǐng)小“法官”繼續(xù)宣判。這個(gè)小家伙先是沖我一眨眼，繼而一臉嚴(yán)肅地宣判道：“教師，從來(lái)不對(duì)學(xué)生微笑，有期徒刑六年……”我愕然。

上述案例中，面對(duì)學(xué)生的“大不敬”，如果教師大動(dòng)干戈，極易引發(fā)師生沖突。模擬法庭雖是游戲，但絕不是兒戲，因?yàn)閷W(xué)生態(tài)度是教師態(tài)度的晴雨表，學(xué)生此時(shí)的態(tài)度反映著教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。那么，教師對(duì)此應(yīng)持怎樣的態(tài)度呢？

教師應(yīng)該懂得，在人后說(shuō)的話常常是真話，因此學(xué)生背后說(shuō)的教師的“壞話”，往往是學(xué)生的真實(shí)心聲，對(duì)此教師的正確態(tài)度應(yīng)是警醒和反思，認(rèn)識(shí)到“微笑并不微小”，以后更加注意教育的細(xì)節(jié)。當(dāng)我們能這樣想的時(shí)候，我們就不會(huì)責(zé)怪學(xué)生，更不會(huì)認(rèn)為他“壞”，而會(huì)“以生為鏡”，改善自己的教育態(tài)度。

二、改善教育形象

【案例】老師的口頭禪

在我上初二的時(shí)候，有位女教師一開口就不自覺(jué)地加上一個(gè)提示音節(jié)“ái”，背地里當(dāng)然成了學(xué)生們的笑談。

后來(lái)，班里有幾個(gè)“調(diào)皮鬼”相約在聽(tīng)課時(shí)暗暗給老師的口頭禪作記錄。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)這位老師有時(shí)講三十幾次，有時(shí)講四十幾次的“ái”。但連續(xù)記錄了兩周，也沒(méi)有突破他們所盼望的五十大關(guān)。

于是，他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)圈套：在一次學(xué)習(xí)完新課后，故意接二連三地提問(wèn)。老師渾然不覺(jué)，耐心地一一釋疑，口頭禪就自然而然地成“井噴”之態(tài)……“調(diào)皮鬼”們喜不自禁，當(dāng)默數(shù)到五十時(shí)，突然爆發(fā)出一陣大笑！老師一下子愣住了。

第二天的語(yǔ)文課上，老師的口頭禪居然銷聲匿跡！也許是某位同學(xué)告了密，也許是敏感的老師自己悟出來(lái)了吧。

上述案例中，學(xué)生行為無(wú)疑是極為無(wú)禮的，但如果教師大動(dòng)肝火，師生沖突恐難避免。而明智的教師則會(huì)由此認(rèn)識(shí)到，自己的一言一行都會(huì)在學(xué)生心里“過(guò)關(guān)”。如果過(guò)不了，學(xué)生懾于教師權(quán)威，雖不敢明目張膽指出，但也大多會(huì)以某種方式表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，教師不能因?yàn)楦械健安皇娣倍X(jué)得有損威嚴(yán)，而應(yīng)及時(shí)反觀自己，積極地改變自身形象。愛(ài)說(shuō)口頭禪雖談不上多大缺點(diǎn)，但因此分散了學(xué)生注意力，則無(wú)疑需要作出積極改變了。

三、優(yōu)化教育方式

【案例】一只易拉罐的命運(yùn)

這天下午是政治科目考試。鈴聲響過(guò)后，同學(xué)們大都安頓好了，但初三（2）班還有幾個(gè)小腦袋擠出門窗向外偷覷著。原來(lái)，教室外面的走廊中間躺著一只空易拉罐。那是那些“搗蛋鬼”們有意放置的。

第一個(gè)監(jiān)考老師走過(guò)，發(fā)現(xiàn)地上的易拉罐，從旁邊繞了過(guò)去；第二個(gè)監(jiān)考老師走過(guò)，抬腳跨過(guò)了易拉罐；第三個(gè)監(jiān)考老師沒(méi)注意，正巧踩在易拉罐上，“啪”的一聲，把她嚇了一跳，還險(xiǎn)些讓她摔倒。她不由惱怒地把易拉罐踢向了走廊的另一頭。

上述案例中的情景，旁觀者不難看出這并不是學(xué)生的惡作劇，而是學(xué)生對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)“考試”。這些政治教師或許不知道，那只易拉罐竟然是學(xué)生給他們出的一道試題，這三位教師的表現(xiàn)無(wú)疑都被學(xué)生打了“不及格”?？梢韵胂螅@些教師以后在宣講做人的道理時(shí)，效果該會(huì)打多大的折扣。

可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)教師的“不滿”，有時(shí)還由于教師不能以身作則。而當(dāng)這種“不滿”達(dá)到一定程度時(shí)，聰明的學(xué)生就會(huì)采用以教師之道還治教師之身的方式間接地“告訴”教師。此時(shí)，理智的教師會(huì)明白學(xué)生的用意，努力優(yōu)化自己的教育方式，而糊涂的教師則會(huì)認(rèn)為學(xué)生在“使壞”，從而讓師生關(guān)系陷入一種不良的循環(huán)。

四、扭轉(zhuǎn)教育偏見(jiàn)

【案例】執(zhí)教第一課

通過(guò)教師資格考試后，我到蒙大拿州的一所小學(xué)任教。當(dāng)我站在三年級(jí)的教室，等待陸續(xù)進(jìn)來(lái)的孩子們，準(zhǔn)備開始上第一節(jié)課時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)走進(jìn)教室的男孩子手里握著一支玫瑰花。碩大、鮮艷，正是學(xué)校小花園中開得最大的那一朵玫瑰花。我輕輕咳了一下，覺(jué)得是時(shí)候給孩子們上一節(jié)道德教育課了。

“你們覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？”我故意把問(wèn)題拋給孩子們，然后準(zhǔn)備適時(shí)做出一些引導(dǎo)。

孩子們七嘴八舌討論起來(lái)，我卻猛然轉(zhuǎn)身問(wèn)男孩子：“你為什么要摘玫瑰花？”

“瓊斯校長(zhǎng)告訴我們，今天我們會(huì)有一個(gè)新的老師，他很優(yōu)秀，很愛(ài)我們。我覺(jué)得最漂亮的玫瑰花，就該送給最好的老師……”同學(xué)們聽(tīng)后都鼓起掌來(lái)，每個(gè)人的臉上都洋溢著期待和欣喜，像一朵朵鮮艷的玫瑰花。

多年過(guò)去，我依然記得我執(zhí)教生涯中的第一課。當(dāng)年，與其說(shuō)我是老師，不如說(shuō)是孩子們給我上了生動(dòng)的一課，他們讓我看到了人性之美，懂得了愛(ài)與善良。

孩子是天真可愛(ài)的，常常隨性而為，他們不可能會(huì)像成人那樣三思而行。例如上述案例中那個(gè)小男孩只想到要送最大最漂亮的花給新來(lái)的老師，而沒(méi)想到摘花的行為違反了學(xué)校紀(jì)律。由此，教師如果能夠透過(guò)現(xiàn)象看到其背后的動(dòng)機(jī)，就不會(huì)犯自以為是的錯(cuò)誤了。

其實(shí)，不管孩子平時(shí)犯了什么錯(cuò)，本質(zhì)上都是不想犯錯(cuò)或?yàn)榱俗鰧?duì)。因此，只要教師善于觀察，引導(dǎo)向善，他們就都會(huì)樂(lè)意把自己美好的一面展現(xiàn)出來(lái)。孩子的心是晶瑩透亮的，我們不能把它們統(tǒng)一抹上我們想要的色彩，讓孩子喪失了獨(dú)特的個(gè)性。孩子的心還是純潔善良的，他們不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地怨恨教師，也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地為難教師。所以，教師不必總是擔(dān)心自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格甚至誤解，會(huì)招來(lái)學(xué)生對(duì)自己的怨恨。同時(shí)，教師應(yīng)感謝那些“使壞”的孩子，因?yàn)檎撬麄兊摹皦摹弊尳處熆吹搅俗约旱膯?wèn)題，從而改善教育方法，學(xué)會(huì)做真正合格的教師。

（作者單位：貴溪市第一小學(xué) 江西鷹潭 335424；無(wú)錫市錫山教師進(jìn)修學(xué)校 江蘇無(wú)錫 214191）

責(zé)任編輯 余志權(quán)