李文秀

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校城軌專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的要求。文章針對(duì)哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院城軌運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段、育人平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、招生招工和文化環(huán)境等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；城軌專業(yè)；高職院校；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0010-02

2015年至2018年，教育部先后公布了三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單，首批165個(gè)、二批203個(gè)、三批194個(gè)。從現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位數(shù)量的激增，不難看出現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)受到社會(huì)各界尤其是高職院校的廣泛關(guān)注，被認(rèn)為是推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。為此，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院城軌專業(yè)也積極投入到對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索中來(lái)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索

1.構(gòu)建“三維一體，三階推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”“雙主體”育人模式的框架下，積極與哈爾濱地鐵集團(tuán)合作，通過(guò)探索實(shí)踐逐步形成了“三維一體、三階推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。

所謂“三維一體”，即在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持“教師與師傅合一”“課程內(nèi)容與工作任務(wù)合一”“工作場(chǎng)景與教學(xué)場(chǎng)景合一”?！敖處熍c師傅合一”，即在原有校內(nèi)專任教師的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的一線專業(yè)技術(shù)人員和專家擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能指導(dǎo)?！罢n程內(nèi)容與工作任務(wù)合一”，即在分析地鐵站務(wù)員、客運(yùn)值班員、行車值班員等崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力的基礎(chǔ)上，將崗位工作任務(wù)整合為若干適于教學(xué)的工作項(xiàng)目，分解到相應(yīng)專業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?！肮ぷ鲌?chǎng)景與教學(xué)場(chǎng)景合一”，即依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)“工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際”情境，在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

“三階推進(jìn)”指對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)分三個(gè)階段和層次進(jìn)行實(shí)施。第一層次是基礎(chǔ)層次，突出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；第二層次圍繞專業(yè)核心能力，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出核心技能的培養(yǎng)；第三層次是結(jié)合專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，突出職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.建設(shè)“四維相輔、產(chǎn)學(xué)協(xié)同”的專業(yè)課程體系

校企共同構(gòu)建了基于工作任務(wù)、崗位標(biāo)準(zhǔn)的模塊化課程體系，引入軌道交通行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、課證融通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)歷提升六大模塊，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同研討，分析職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)，結(jié)合崗位強(qiáng)化職業(yè)道德和行為規(guī)范，歸納出各崗位的典型工作任務(wù)，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的基于工作崗位職業(yè)能力的“四維相輔、產(chǎn)學(xué)協(xié)同”的專業(yè)課程體系，主要從“綜合素養(yǎng)”“專業(yè)技能”“證書(shū)獲取”“學(xué)歷提升”四個(gè)維度整體設(shè)計(jì)課程。四個(gè)維度相輔相成，理實(shí)一體，崗能匹配，產(chǎn)學(xué)協(xié)同，能使人才培養(yǎng)逐步與崗位工作對(duì)接。

3.改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師秉持“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)理念，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，大力推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)入、項(xiàng)目引領(lǐng)、情景模擬等教學(xué)方法，實(shí)施多種教學(xué)方法組合創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)手段上借助現(xiàn)代教育技術(shù)、模擬仿真和生產(chǎn)型設(shè)備及真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境中做真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)。

4.搭建校企合作一體化育人平臺(tái)

城軌專業(yè)積極與哈爾濱地鐵集團(tuán)合作，搭建起穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)，形成了人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的校企合作運(yùn)行機(jī)制。2014年與哈爾濱地鐵集團(tuán)簽訂《校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)基地框架合作協(xié)議書(shū)》，2016年簽訂《校企合作與共建人才培養(yǎng)基地協(xié)議》《站務(wù)員定向培訓(xùn)合作協(xié)議》和《企校合作協(xié)議書(shū)》，建立了緊密型校企合作關(guān)系，學(xué)院掛牌成為哈爾濱地鐵“人才培養(yǎng)與員工培訓(xùn)基地”，2017年，城軌專業(yè)與哈爾濱地鐵集團(tuán)聯(lián)合招生招工，訂單培養(yǎng)學(xué)員190人。

按照雙方簽訂的協(xié)議，同哈爾濱地鐵集團(tuán)共同組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系；定期對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行研討與診斷；合作開(kāi)發(fā)橫向教材，開(kāi)展橫向課題研究；雙方人員互兼互聘，先后有17位企業(yè)技術(shù)人員到校任課，實(shí)現(xiàn)了校企雙方的良性互動(dòng)、協(xié)同育人的良好格局。

為滿足學(xué)生校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)的需要，學(xué)院共斥資950萬(wàn)元建成了省內(nèi)規(guī)模最大、最先進(jìn)的、全仿真的軌道運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中心。中心占地面積1200平方米，內(nèi)設(shè)哈爾濱地鐵電子線網(wǎng)展示系統(tǒng)、列車車體、列車模擬駕駛、站臺(tái)、站廳、客服中心、車站綜合控制中心、OCC行調(diào)實(shí)訓(xùn)中心、城軌交通運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)等實(shí)訓(xùn)區(qū)域，可同時(shí)滿足100人進(jìn)行技能實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)院還斥資220萬(wàn)元在哈爾濱地鐵集團(tuán)建立了生產(chǎn)性校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院還與北京恒安衛(wèi)士、京誠(chéng)京安、中安保等軌道運(yùn)營(yíng)企業(yè)聯(lián)合建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)中心的建立，為企業(yè)員工的培訓(xùn)、專業(yè)教師的實(shí)踐鍛煉、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了保障。校外實(shí)訓(xùn)中心自建設(shè)以來(lái)，共接收本校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉50余人次，接納在校生見(jiàn)習(xí)、觀摩、技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)約1200人次。

5.打造雙師型師資培養(yǎng)隊(duì)伍

學(xué)院組建了一支由校內(nèi)專任教師、地鐵企業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干和企業(yè)培訓(xùn)師組成的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。為提高校內(nèi)教師的專業(yè)能力和水平，學(xué)院鼓勵(lì)教師通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)師傅開(kāi)展教學(xué)與技術(shù)交流等活動(dòng)，不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)技能，加快學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。為此，每個(gè)寒暑假和每個(gè)學(xué)期都有專業(yè)教師分批次前往哈爾濱地鐵集團(tuán)進(jìn)行掛職鍛煉，提高了專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能。學(xué)院還在哈爾濱地鐵集團(tuán)客運(yùn)中心建立了專業(yè)教師研修基地，制定了《專任教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理制度》。專業(yè)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)與指導(dǎo)，還要參與到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程。實(shí)行雙帶頭人制度，聘請(qǐng)企業(yè)客運(yùn)中心主任為企業(yè)方帶頭人。建立了企業(yè)教師動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，定期對(duì)企業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)。

6.實(shí)現(xiàn)招生與招工同步推進(jìn)

學(xué)院城軌專業(yè)積極推動(dòng)招生與招工的有效銜接，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步推進(jìn)。以學(xué)院首個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)年級(jí)——2017級(jí)黑龍江省戶籍城軌專業(yè)學(xué)生為例，該專業(yè)學(xué)生通過(guò)與企業(yè)簽訂《頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議》《就業(yè)協(xié)議承諾書(shū)》等形式明確雙方的契約關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了招生與招工的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)與合作企業(yè)簽訂培養(yǎng)招工協(xié)議，進(jìn)一步明確了其“學(xué)生+學(xué)徒”的雙重身份，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

7.創(chuàng)設(shè)校企合作雙育人文化環(huán)境

為了更好地發(fā)揮環(huán)境育人的作用，學(xué)院通過(guò)網(wǎng)站、廣播、電視、報(bào)紙等媒體和招生簡(jiǎn)章等，大力宣傳介紹現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，積極向社會(huì)公眾宣傳哈地鐵集團(tuán)的企業(yè)文化，提高哈爾濱地鐵集團(tuán)在社會(huì)中的知名度和認(rèn)可度，并為哈爾濱地鐵集團(tuán)提供理論支持和員工培訓(xùn)。學(xué)院還充分利用行業(yè)企業(yè)資源，依據(jù)校企合作雙方需要，成立了“人才培養(yǎng)及項(xiàng)目研發(fā)基地”，為學(xué)院的職教創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)資源和智力支撐。

二、施行現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效

本專業(yè)先后被評(píng)為“哈爾濱市優(yōu)秀校企聯(lián)合辦學(xué)單位”和“哈爾濱市雙元培養(yǎng)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”，2017年成為中國(guó)城市軌道交通協(xié)會(huì)理事單位和全國(guó)城市軌道交通職教集團(tuán)常務(wù)理事單位。經(jīng)過(guò)校企合作建設(shè)，學(xué)院的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，近年來(lái)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)，專升本40余人，畢業(yè)生就業(yè)率兩年來(lái)保持在95%以上，落地就業(yè)率保持在70%以上，畢業(yè)生雙證書(shū)（畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)）獲取率達(dá)到70%，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)、家長(zhǎng)和用人單位的高度認(rèn)可。

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