邱建江

語言是文化的載體。英語學(xué)習(xí)離不開對英語所代表和負(fù)載的文化的了解，英語學(xué)習(xí)不可避免地要涉及文化學(xué)習(xí)。英語教學(xué)不僅僅是語言知識教學(xué)，而且更應(yīng)包括文化背景知識的教學(xué)，培養(yǎng)文化意識是教師在英語教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。

一、認(rèn)識學(xué)習(xí)文化背景知識的必要性

在日常英語教學(xué)過程中，英語教師們通常強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)用語言的能力，而不會強(qiáng)調(diào)與語言有關(guān)的文化背景知識。在如今的英語教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到對語言的文化背景知識的了解在語言教學(xué)中的重要性。文化滲透是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一項(xiàng)課程目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)要了解英語國家的社會行為規(guī)范和文化背景，提高學(xué)生的文化比較能力，能夠有助于學(xué)生更好地運(yùn)用英語來表達(dá)自己的思想。語言作為文化的客觀載體，包含有豐富的文化內(nèi)涵，不管是單詞個(gè)體，還是語篇都能體現(xiàn)語言的文化意識。教師們在教學(xué)中不光要講解教學(xué)內(nèi)容的表層意思，還要介紹它們所包含的文化背景知識。例如：dog一詞，英語初學(xué)者在別人叫自己為 lucky dog 時(shí)感到不高興。在我們漢語中“狗”是一個(gè)貶義詞，“落水狗”“狗腿子”“看門狗”等等無一不是含有貶義，但在英語中，dog是best friend of a man，毫無貶損的意思。而“Every dog has its day”中，更是把dog看作是普通的人。外國人在介紹自己的家庭成員時(shí)，一般都會把自家的寵物狗也一起介紹，他們把寵物狗自然地看作是家庭中的一員，沒有半點(diǎn)歧視狗的意思。在中國，人們在打招呼時(shí)總會問“你吃飯了嗎？”“去哪里？”等，這在英語國家里被看作是不禮貌的行為，有打探別人隱私之嫌。而英語國家的人在見面的時(shí)候總是談?wù)撎鞖狻⒔】登闆r等。在中國，受傳統(tǒng)文化和禮儀的影響，親吻和擁抱是夫妻或情侶間的親密行為，面在西方常見禮節(jié)。這些中西方的差異文化教師們在教學(xué)過程中可以通過對比來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。語言文化背景知識的滲透在語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累相關(guān)的英語文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，是我們英語教師必須做到并做好的教學(xué)工作之一。

二、在教學(xué)中導(dǎo)滲透英語文化背景知識

在初中英語教學(xué)中，文化背景知識教學(xué)應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是文化知識的傳授，二是跨文化意識的培養(yǎng)。文化知識的傳授主要是通過在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透文化意識，可通過以下幾種方法實(shí)現(xiàn)：

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。良好的語言環(huán)境可能幫助學(xué)生以環(huán)境角色進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。教室的布置也要滲透進(jìn)英語內(nèi)容，如張貼英語名言警句、英語課程表等，辦英語墻報(bào)也是一種很好的英語文化傳播途徑。學(xué)生置身于英語文化環(huán)境中，能對學(xué)生起到潛移默化的作用，從而對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.以多種方式感受英語國家文化。

（1）設(shè)立“英語口語訓(xùn)練日”，學(xué)生在“英語口語訓(xùn)練日”完全用英語口語進(jìn)行日常交流，讓課內(nèi)的交際運(yùn)用延伸到課外。

（2）舉辦英語晚會，學(xué)生在晚會上唱英語歌曲，表演英語小品等，讓學(xué)生能感受到濃郁的英語文化。

（3）講英語小故事，通過講英語小故事，不僅能讓學(xué)生鍛練英語口語表達(dá)能力，同時(shí)能更多地了解到不同方面的英語文化知識。

3.運(yùn)用比較感知文化差異。通過對比去發(fā)現(xiàn)中西方文化的異同，這是一個(gè)有效的手段，特別有利于加深對中外文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。如教學(xué)“A white man（一個(gè)忠實(shí)的人），“Brown bread（黑面包）”等，告訴學(xué)生顏色在這些詞語中的特定意義，這樣以防止學(xué)生單純從詞匯本身的意義做出主觀理解。在句型教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言環(huán)境，在語境中讓學(xué)生體驗(yàn)和感受語境文化要素和英漢文化差異。在具體的語言環(huán)境中開展英語教學(xué)，不僅可能讓學(xué)生體驗(yàn)到了中、外文化的不同，而且讓學(xué)生留下深刻印象，形成長期記憶。

4.利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，體驗(yàn)英語國家的文化氣息。充分利用有效的教學(xué)手段，形成直觀的文化語言環(huán)境，學(xué)生不由自主地學(xué)習(xí)并接受到英語國家的文化氛圍。另外，通過向?qū)W生展示英語國家的物品和圖片，幫助學(xué)生獲得直接的文化知識；通過播放英語視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察視頻中英語國家的社會文化以及人物說話的表情、手勢等。通過對比觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受英語國家的文化，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，從而讓學(xué)生從得到英語語言文化的學(xué)習(xí)。

三、文化意識滲透對英語教學(xué)的作用

只學(xué)語言而學(xué)習(xí)相關(guān)文化就只有形而無神。在整個(gè)英語教學(xué)之中不斷導(dǎo)入英語文化背景，培養(yǎng)英語文化意識，這對學(xué)生學(xué)好英語，提高語言能力運(yùn)用能力有著極大的幫助。但值得注意的是，中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成過程中，他們很容易接受新鮮事物，但同時(shí)又缺乏必要的鑒別能力。因此，我們教師在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，應(yīng)避免讓學(xué)生盲目地接受異國文化的糟粕，甚至不再傳承和發(fā)揚(yáng)本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，這就偏離了在英語教學(xué)中滲透英語國家文化背景知識的根本目的。這樣就不能很好地用它去和異國文化進(jìn)行比較，不能更好地理解英語文化，也不能學(xué)好英語這門課程。

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識是非常艱難的問題，文化教學(xué)不可能只靠一朝一夕之功，它是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，它存在于英語教學(xué)的每個(gè)階段，甚至每堂課，教師應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度，多側(cè)面、多層次、多渠道地傳授英語的文化知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用英語的能力，有效地使學(xué)生提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。endprint