王怡

【摘要】本文針對新課程下高中英語教學(xué)中作業(yè)布置普遍存在的問題進(jìn)行分析和探討。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下較多英語教師在英語作業(yè)設(shè)計上存在一些問題，導(dǎo)致英語作業(yè)所體現(xiàn)的效果不明顯，為了能夠使英語作業(yè)布置更加有效，提高學(xué)生的綜合能力，本文提出了作業(yè)有效性的幾個策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中英語作業(yè)有效性

一、引言

1.學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識必須經(jīng)過課后的不斷鞏固，才能被長久地記憶，也只有通過課后的不斷鞏固和應(yīng)用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的“知識結(jié)構(gòu)”。知識的鞏固就是將所學(xué)的知識納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是將知識結(jié)構(gòu)化的過程。英語作業(yè)是英語教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實情況以及學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。

2.新課程改革對作業(yè)練習(xí)的設(shè)計提出了要求：作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增強(qiáng)有效性；注意分清層次，強(qiáng)調(diào)梯度等。對此，高中英語教學(xué)需要提供適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效作業(yè)。

本文針對目前高中教學(xué)存在的設(shè)計作業(yè)的問題，立足于日常教學(xué)，對如何才能有效布置英語作業(yè)，并加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進(jìn)行探究。

二、當(dāng)前高中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.布置作業(yè)過分重視量。很多教師進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置作業(yè)只重視“量”。認(rèn)為量變導(dǎo)致質(zhì)變，盲目地，大量地布置一些練習(xí)給學(xué)生，沒有過多地思考和篩選作業(yè)，結(jié)果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排上出現(xiàn)偏差。高中學(xué)生所學(xué)科目比較多，每天的作業(yè)量很大，學(xué)生經(jīng)常會無法按時完成作業(yè)，結(jié)果就會出現(xiàn)不做或抄襲作業(yè)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握情況和對作業(yè)的真實態(tài)度和情感都很難從作業(yè)中得以體現(xiàn)；而且，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會受打擊。最終，量變導(dǎo)致了不好的質(zhì)變。

2.作業(yè)沒有彈性，缺乏層次，缺少難易梯度。教師在布置作業(yè)時，沒有考慮學(xué)生的個體差異，均采取一刀切的方法，沒有根據(jù)學(xué)生的層次差異而給不同學(xué)生布置難易區(qū)分的作業(yè)。導(dǎo)致出現(xiàn)有的學(xué)生對所學(xué)知識“消化不夠”，而有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象。

3.作業(yè)設(shè)計形式比較單一，內(nèi)容缺乏合適性。有教師認(rèn)為高考書面分?jǐn)?shù)占135分，因此，高中作業(yè)的設(shè)計偏重書面形式，而忽視了聽說實踐。重輸入，輕輸出，導(dǎo)致不能充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而且，教師布置作業(yè)，信手拈來，與課本的重點、難點相脫節(jié)，或不能與學(xué)生所學(xué)知識結(jié)合，久而久之，使學(xué)生忽視了作業(yè)對鞏固所學(xué)知識的作用，形成應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)。另外，教師布置的作業(yè)基本上是由學(xué)生獨(dú)立完成，而學(xué)生合作完成的作業(yè)相對缺少。

三、作業(yè)設(shè)計有效性策略和探究

1.理論基礎(chǔ)。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。英語教學(xué)中，語言知識是英語的基礎(chǔ)知識。學(xué)生各種英語能力是在充分、熟練掌握語言基礎(chǔ)知識上發(fā)展起來的。布置作業(yè)一定要鞏固、加強(qiáng)、檢查學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)。要想提高英語作業(yè)布置的有效性，在作業(yè)設(shè)計中，教師不僅要研究作業(yè)布置的適量性、適當(dāng)性和梯度性，還要重視作業(yè)的多樣性。

2.有效性策略。

（1）作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)適當(dāng)性。作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，符合學(xué)生現(xiàn)階段的水平。由簡到繁，由淺入深，有目的、有計劃，按步驟地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。如果教師“將高一內(nèi)容看作高三內(nèi)容，把高三目標(biāo)定做高一目標(biāo)”，結(jié)果將適得其反。

（2）作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性。語言教學(xué)不應(yīng)該是簡單的應(yīng)試教學(xué)，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行思維、運(yùn)用語言表達(dá)思想、運(yùn)用語言進(jìn)行交流、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的教學(xué)。

（3）作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)合作性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。也明確提出要非常重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生參與完成作業(yè)的人數(shù)，英語作業(yè)可分為獨(dú)立作業(yè)和合作作業(yè)。沒有獨(dú)立思考前提的交流是空洞的交流，因此教師在布置作業(yè)時，對于一般的作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成，但有的擴(kuò)展型作業(yè)如編對話、采訪、討論、辯論等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。因此，教師應(yīng)遵循科學(xué)性原則，布置獨(dú)立完成作業(yè)的同時強(qiáng)化合作型作業(yè)。

這樣，學(xué)生在分工合作過程中完成作業(yè)，既能提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇作業(yè)，又能在合作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、結(jié)語

作業(yè)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語達(dá)到大綱要求的一項重要措施。實踐證明，高中英語作業(yè)設(shè)計策略的有效性是不容置疑的。有效地布置作業(yè)，可以更好地鞏固所學(xué)知識和提高綜合英語能力。但是，作業(yè)的有效布置是一項長期而細(xì)致的工作，在實踐中也暴露了一些問題，教師應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)真精心地設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，以了解學(xué)生、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的內(nèi)在興趣為目標(biāo)，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

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