柯文端

【摘要】為了讓學生學好語音，進而學好英語，就必須提高對語音教學的有效性。首先要培養(yǎng)學生的語音意識，其次是鼓勵學生大膽模仿，再結合多樣的方法進行趣味教學。只要我們潛心探索，大膽地去創(chuàng)新，“枯燥”的語音教學就會變成樂趣。

【關鍵詞】語音教學 有效性

語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學好語言的基礎。自然規(guī)范的語音、語調是口語交際的基礎。在小學英語教學中，教師應特別重視語音教學。然而從平時的小學英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，語音教學的效果不盡人意。學生學習英語出現(xiàn)兩極分化、掉隊，其中一個重要原因就是學生沒有學好語音。因為學生語音未學好，發(fā)音不準，聽音能力差，不僅學不會口語，甚至連聽課、記單詞、讀句子都有困難，從而對英語學習不感興趣，產生畏難情緒，甚至放棄學習，喪失學習英語的興趣和信心。

如何提高語音教學的成效性，讓學生聽得懂、說得出、用得好呢？教師應根據新課程標準中的二級語音學習目標和學習策略目標來研究如何搞好語音教學，引導學生形成有效的語音學習策略，使其掌握正確的發(fā)音要領，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣，學會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學習語言的能力。在英語語音教學方面，我常常從以下幾點入手：

一、培養(yǎng)學生的語音意識

培養(yǎng)學生的語音意識是幫助學生形成有效的語音學習策略的首要條件。小學生在學習英語時，已經掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習慣，當他們初學英語語音時往往按漢語的發(fā)音去聽和發(fā)出英語語音。這時，教師在教學過程中就要有意識地分析比較，充分發(fā)揮正遷移的作用，使他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復現(xiàn)外語語音。例如：四年級上冊Weather這一單元中，我通過課件出示已學過的father，mather，brother的音標，然后我示范拼讀兩遍，重點指出“ther”中的相同發(fā)音，聽了之后，學生躍躍欲試。此時，我就告訴學生一個淺顯的道理，音標相當于漢語拼音字母，輔音音標相當于聲母，元音音標相當于韻母。這樣說得比較通俗易懂些，學生自然也樂于去接受。學生聽了都說：“哦，音標原來是這么回事，我們一定要學好音標，為學好英語而努力?！?/p>

二、鼓勵學生大膽模仿

1.聽音。聽音是學習語音的第一步。應該讓學生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學習地道的發(fā)音。當然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準確的基礎上，才能使學生模仿，也才能模仿得對，模仿得準確。

2.模仿。模仿時可采取集體模仿和個別模仿。集體模仿主要是訓練學生的發(fā)音器官，增加學生的模仿機會。個別模仿可以檢查學生是否模仿有錯，給予及時的幫助糾正。

3.仿說。在聽音、模仿的基礎上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習來進行，逐漸培養(yǎng)學生正確的語音語調。

三、運用多樣的趣味教學

興趣是最好的老師，有了興趣才會產生學習動力，才會感受到學習語音的樂趣。

1.游戲教學。游戲是小學生喜聞樂見的教學形式和方法，做游戲不僅容易激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性，還有利于學生智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，促進求知欲。在語音教學中穿插一些趣味活潑的游戲，讓學生在生動活潑的狀態(tài)下來加快認讀音標，促進記憶，熟練拼讀。在新授中，我經常開展“比一比，誰讀得最好”的競賽活動，集中學生的注意力，培養(yǎng)他們的聽、看、模仿的好習慣。鞏固音標時，游戲更多，如：“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張為一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；“Whats missing？”的游戲，出示一組音標卡片，讓學生讀過之后，從中任意抽掉一張，然后打開其余的卡片，問“Whats missing？”。其實只要我們做有心人，就會創(chuàng)出許多新的游戲來。學生非常喜歡這些游戲，讓他們在學中玩，玩中學，既滿足了他們的娛樂愿望，又能夠較好地學習音標，讓音標教學真正擺脫枯燥無味。

2.借助韻律詩chant進行教學。許多chant采用壓韻、重復、對偶等修辭手法，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師在授課時，適當?shù)貍魇谝恍ヽhant，不但可以豐富教學內容，而且可以活躍課堂氣氛，增強學生學習語音的興趣.英語韻律詩里面有重復的語音，具有教強的節(jié)奏，學生越讀越趣。教師可以根據實際需要，精心選擇，使學生對音標發(fā)音產生反復練習的興趣，從而掌握有關的語音知識。

3.借助兒歌、繞口令進行教學。在英語課堂上，英語兒歌、繞口令是教師與孩子們溝通、分享美的感受的最好方式，簡單易懂，節(jié)奏輕快，大大提高了學生學習音標的興趣，也給學生提供了積極的學習動機。如：教字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音時，我就畫一張圖并編一個繞口令：A cat， cat， cat， in a hat， hat， hat. A mat， mat， mat， looking the cat， cat， cat. 并將繞口令加上韻律，拍手教學朗讀，學生躍躍欲試，爭著搶著讀。除了繞口令，學生對兒歌、繞口令非常感興趣，有時也會想方設法自編一些兒歌來進行語音辨析，雖然有時夾著中文，語法不通，但是學生的情緒高漲，非常帶勁。只要我們潛心探索，大膽地去創(chuàng)新，“頭痛”的語音教學就會變成樂趣。

我相信只要我們堅持思考、實踐和總結，在探索中前進，我們的語音教學研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。

參考文獻：

[1]湯紅芳.小學英語音標教學分析[J].科技創(chuàng)新導報，2014.endprint