王強

【摘 要】高考改革后，生物學科將作為選考科目提供給學生選擇。本次改革是近年來最全面、最深入、最觸及本質的教育改革，在很大程度上改變了傳統的“應試教育”，在很多方面對生物教師的專業(yè)發(fā)展帶來了深遠的影響。我們高中生物教師應該主動思考本次高考改革給高中生物教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，盡快適應并成功地在教學中體現本次高考改革的思想內涵。

【關鍵詞】生物學科素養(yǎng)；高考改革

2018年廣東省將推行新高考改革，生物將作為選考科目進入學生高考選單，而新高考對生物學科核心素養(yǎng)的要求更加明確，素質教育的需求則更加迫切。此時，生物學以其自身的優(yōu)勢被提到了“議事日程”。在改革的步伐已經邁出，全面性的工作即將展開之際，生物教師如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，實現自我，我認為應做好以下幾項基本的準備。

一、轉變觀念，將“教師本位”“知識本位”的觀念轉為“學生本位”

傳統的生物學教學重知識的傳授、輕學生能力的培養(yǎng)，重教師的教、輕學生的學，重教科學的結論、輕導致結論的過程和原因，生物學教學是教師唱“主角”，學生演“配角”，學生配合教師按“劇本”教案把“戲”演完，教學過程便結束了；現如今核心素養(yǎng)則要求把學生能力的培養(yǎng)放在了第一位，強調的是給學生機會，讓學生親自觀察、操作、思考，親自學習，教師利用有限的時間，給學生提供充分的實踐機會。例如，《分子與細胞》“有機物的制造——光合作用”一節(jié)，常規(guī)的教學方法是根據課本上演示實驗的理論推出光合作用的原料是CO■、H■O；產物是有機物和氧；所需條件是葉綠體和光，再給出光合作用的概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO■和H■O轉化為貯藏著能量的有機物（主要是淀粉），并且釋放出氧的過程?；蛳冉o學生交待概念，然后按照演示試驗的理論推導“驗證”其原料、產物和條件，負責任的教師也許課后帶領學生實際操作驗證一下。這些傳統的教學方法，對于沒有學過有機化學的高中學生來說，只能說是教師按計劃完成了進度，效果是不會好的，它不符合學生由感性到理性、由具體到抽象的認識規(guī)律，即使學生下功夫記住了光合作用的原料、產物和條件，甚至將光合作用的概念背得滾瓜爛熟，也只是理解了知識的表層，知識的深層涉及不到，能力的培養(yǎng)更談不上。若生物教師的觀念為“學生本位”，以學生為主體進行備講，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為指導，就能夠輕而易舉地挖掘出本節(jié)課的能力目標：通過學生自己動手，設計實驗，探索植物體進行光合作用的條件、原料和產物，為此學生親自操作、觀察思考，在得出結論的過程中分析原因、邏輯推理，既提高了學習興趣又使學生的能力得到了培養(yǎng)。

二、須充實自己，提高素養(yǎng)

面對學科核心素養(yǎng)教育及生物科學發(fā)展的日新月異，我們生物教師只有不斷學習、才能適應現代教育發(fā)展的需要。

1.學習教育學、心理學知識，為教學工作提供理論指導做準備

作為生物教師進行教學，要從理論上和方法上懂得“怎樣教”，“為什么這樣教”，必須掌握教育學理論。以“講授法”為例來說，它要求教師用準確、精練，富有思維性和啟發(fā)性的語言對知識進行重點性的、系統性的講述，結合板書、手勢及其他教學手段，向學生系統地傳授知識，若沒有一定的教育學理論，常會認為“講授法”是最簡單的教學方法，是一根粉筆加一張嘴，那么對于此方法的應用及適用對象就更不會去探究了。另外，作為教師，要了解，掌握并研究學生的心理特點，組織合理的教學，還必須熟悉心理學知識。心理學中的知識是我們教育教學的基礎，我們教學必須建立在心理學的基礎之上。如在生物學教學中，有許多需要記憶的內容。關于記憶，方法很多，有理解記憶法、聯想記憶法、系統記憶法、比較記憶法、知識整理分類記憶法、圖解圖表記憶法等等，在教學中若能將這些方法合理運用，并讓學生掌握，需要記憶的內容便能輕松地記下來。

2.精深的專業(yè)素養(yǎng)

現代教育具有開放性的特點，學生知識的獲得除了來源于課堂外，電視、多媒體、網絡等大眾傳媒都為學生提供了學習的途徑。作為教師，要完成“向學生系統地傳授學科知識和技能”的教學任務，就必須具有扎實、系統、精深的專業(yè)知識。就目前來說，生物教師必須掌握的專業(yè)知識內容應包括：植物學、動物學、人體解剖、生理學、生物化學、遺傳學、植物生理學、微生物學、進化論、生態(tài)學、細胞生物學、組織胚胎學和分子生物學基本內容和有關分支學科和交叉學科的主要進展。同時，還要了解與生物學相關的其他學科知識，只有這樣，才能適應素質教育的需要。

21世紀是生物學世紀，在生物科學高速發(fā)展的時代，如果我們僅僅依靠已有生物知識來“坐吃老本”，是無法面對學生的。當學生的知識擁有量遠遠超過我們教師時，我們能使課堂充滿活力，具有吸引力？“教學生一碗水，自己須有一桶水”之道理，想必人人皆知。

3.廣博的文化知識素養(yǎng)

改革正在進行，核心素養(yǎng)的教育正在逐步落實，如何適應學生、適應教育發(fā)展的需要，使自己不落伍于時代的步伐，我想，廣博的文化知識素養(yǎng)是必不可少的。一位本科畢業(yè)生答不了高中一年級的學生提出的最基本的地理學問題，如何能獲得學生的尊重？在選考組合的潮流中又如何能適應？在教學中，稱職的教師不僅要將本學科的發(fā)展動向反映給學生，還要有一定的文、史、地知識，將動植物的形態(tài)結構、生理功能用準確生動的語言進行描述，且能博古通今、旁征博引。因此，我們生物教師要不斷給自己補充“能量”，使自身的知識結構既精又深、既寬又專，才能在教學中游刃有余充分發(fā)展。

未來社會是一個高科技的社會，是競爭十分激烈的社會。無論是科技的發(fā)展還是社會的競爭都需要創(chuàng)造性的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教育由封閉型轉為開放型、由單一型轉為多樣型也將成為必然。未來人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，必將會愈來愈重視生物教育，作為承擔生物教育任務的生物教師，任重而道遠，我們應當不斷學習，做好準備以迎接新世紀的挑戰(zhàn)。endprint