包贇甲

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，提高學生的核心素質(zhì)問題，已經(jīng)成為全球教育界的一個共同話題。只有將核心素質(zhì)充分利用到課堂中去，才能推進新課改的進程。核心素養(yǎng)是學生在學習過程中必備的品格及關鍵能力，是一種科學素養(yǎng)。注重自己能力、合作精神及動手實踐能力。化學在人類文明發(fā)展的進程中占有重要地位，為了促進人類進步與發(fā)展，在學習的過程中，教師不僅要傳授給學生課本的固有知識，還應該在課堂上提高學生的化學核心素養(yǎng)，促進學生對化學知識本質(zhì)的理解。

【關鍵詞】化學教育；核心素質(zhì)；培養(yǎng)問題

前言

新課改提出了對提高學生自主能力的要求，要求學生在掌握了最基本的化學知識和技能的同時要提高利用化學知識解決問題的能力。要求教育工作者，在授課的過程中要將理論與實踐相結(jié)合，幫助學生提高核心素養(yǎng)，形成化學學科思想。將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為促進學生全面發(fā)展的基石，化學學科核心素養(yǎng)的提出不僅有利于化學知識的學習同時還能體現(xiàn)出化學學科的育人價值。但是在應試教育的影響下，難免會遇到在教學中以應試考點為主，習題為輔而忽略能力培養(yǎng)的問題，因此，如何在教學過程中對學生的核心素質(zhì)進行培養(yǎng)，成為教育工作者值得深思的問題。

一、化學核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學生接受教育過程中的核心，是個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品格與關鍵能力。涉及到學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各個方面，包括自主思考、溝通等方面的能力。具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性。初中化學學科的核心素養(yǎng)則是指學生在學習化學過程中通過對學習化學知識的本質(zhì)、特征、規(guī)律進行提煉和升華，形成的能夠掌握解決問題方法的化學思維能力。

二、化學課堂上學生核心素質(zhì)培養(yǎng)遇到的問題

（一）受應試教育模式影響，教學中以考點為中心

受我國教育模式的影響，在初中化學教學課堂上，教師的授課方式比較死板，主要以老師授課為主，不能夠帶動學生的學習積極性。同時大多數(shù)教師是按照考試大綱中的要求將問題分解成多個考點，主要是圍繞考點進行講解，課堂練習互動上也是從考點出發(fā)有針對性的練習，甚至有些規(guī)律要通過死記硬背的形式去記憶，以此來提高學生們的考試成績，這樣容易忽略了對學生自主學習能力以及自己解決問題能力的培養(yǎng)，同時也會忽略掉一些不常考的知識點，導致學生對化學知識的學習不夠系統(tǒng)和完整。

（二）思維訓練以應試為主

受應試教育的影響，解題能力的好壞成為一個學生對知識掌握程度的一個衡量標準，在課堂上老師對學生進行思維聯(lián)系的方式也主要以做題為主，圍繞著試題對涉及到的知識點進行講解，為了提高做題的準確率要求學生大量做題，同一個考點反復練習。這樣做對學生掌握解題技巧和知識鞏固方面具有積極作用，但是不利于對知識的拓展與創(chuàng)新和對學生探究能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）對知識靜態(tài)認知

化學本身就是處在不斷變化中的，但是當前我國的教育模式下，學生對知識的理解大多只停留在靜態(tài)層面，沒有動態(tài)的過程。大多數(shù)教師在教學的過程中會把知識的講解作為重點，單純的硬性向?qū)W生灌輸知識點，忽視了對學生思維方式及動手能力的培養(yǎng)，對知識的講解脫離生活，將導致學生只知其表，單純理解概念卻不知知識屬于哪個領域，因何而來，學習它有何意義，更不會知道生活中該如何去運用。

三、化學課堂上學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的對策

（一）激發(fā)學生興趣，圍繞核心概念構(gòu)建知識體系

在教學過程中要考慮到學生的喜好，根據(jù)學生喜好來設立課程的內(nèi)容，以此來激發(fā)學生的好奇心，當學生們表現(xiàn)出求知欲以后，就可以提高課堂的學習質(zhì)量，注意力會更加集中同時也會更加樂于思考，思維更加靈活。改變傳統(tǒng)的教育觀念，將以考點為中心轉(zhuǎn)移到為學生以一個核心概念構(gòu)造知識體系上來，通過教師的講解，使學生對具體考點進行理解和掌握的同時對零散的知識點進行整合分析，找出他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成清晰的脈絡，最后構(gòu)建成一個完整的知識體系，從而使學生對知識的理解更加全面和系統(tǒng)。培養(yǎng)學生整合知識點的思維方式，以此來對學生的核心素質(zhì)進行培養(yǎng)。

（二）利用原始資料引導，學生培養(yǎng)思維能力

實驗教學是培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的一個重要途徑，在實驗的過程中配合一定的理論教學，以此來提高學生分析問題的能力和解決問題的能力。原始記錄是指在實驗過程所做的原始記錄，一邊做實驗一邊將所看到的發(fā)生的現(xiàn)象進行記錄，它包括生產(chǎn)流程及實驗報告等，在這過程中同學們更容易發(fā)現(xiàn)問題，減少題海戰(zhàn)術所帶來的弊端。題海戰(zhàn)術本身所固有的程式化及固定性嚴重阻礙了學生化學思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育過程中的教材及試題比起來，原始材料的知識更加廣泛和貼近生活。有助于學生利用所學的固有知識去解決生活中的問題，提高思維的深刻性與嚴密性。

（三）創(chuàng)設生活情境，提高學生認知能力

在教學的過程中要適當聯(lián)系生活中的情景，知識源于生活，在生活中加深對知識的認知。知道知識來自哪里，處于什么領域，這樣才能有助于學生更好地將知識運用到生活中去。同時，在教學的過程中，不能單純以解析知識點為主，同時也要培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和綠色化學精神。在課堂上教師要積極創(chuàng)設生活情景，發(fā)掘一些與社會有關的熱門問題，提高學生自主探究解決問題的能力。以此來提高學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

化學核心素質(zhì)是提高化學教學質(zhì)量的關鍵，同時只有提高了化學核心素質(zhì)才能夠體現(xiàn)出化學學習的育人價值。因此為了有效的培養(yǎng)學生的化學核心素質(zhì)，在教學的過程中，教師們要摒棄傳統(tǒng)的應試教育模式，不要以考點為中心，而要更加注重學生能力的培養(yǎng)，在課堂上多引入一些學生感興趣的話題，創(chuàng)設生活情景，貼近生活，提高學生的探索能力及解決事情的能力。

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