徐錦明++趙戈非++趙唱

【摘 要】本篇文章從中國音樂課程教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過論述和分析本門課程教學(xué)中存在的問題，探討了多學(xué)科交叉融合、融會貫通教學(xué)模式的具體研究方向和價值。通過探索和多學(xué)科融合的可能性，體現(xiàn)這門課程的潛在價值，從而推動此門課程的教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；跨專業(yè)；融合

中圖分類號：G40-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0200-01

關(guān)于交叉學(xué)科的實踐與應(yīng)用在許多領(lǐng)域都如火如荼，但是音樂教育領(lǐng)域內(nèi)交叉應(yīng)用并沒有實質(zhì)性或者積極性的拓展。目前許多高師院校仍然保持著傳統(tǒng)的教育模式，比如尊重專家、強(qiáng)調(diào)分工合作，不提倡廣泛興趣的培養(yǎng)，最好針對一門專業(yè)鉆進(jìn)去研究。當(dāng)然，這方面專業(yè)人才還是很需要的，但是從實際角度出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入社會，從事中小學(xué)教師工作，而這種工作需要的是綜合性人才，不是專業(yè)性人才或者研究型人才。因此從定量分析的角度來看，學(xué)科交叉更具有現(xiàn)實意義。

一、音樂教育與哲學(xué)的融會交叉

教育是理性形式與感性內(nèi)容的結(jié)合統(tǒng)一。音樂學(xué)科是一門感性的學(xué)科，音樂是流動的理念展現(xiàn)，通過人的感官機(jī)能對理念的感性把握。但是這種把握是被揚(yáng)棄在理念精神之中的統(tǒng)一認(rèn)識，因此缺乏理性形式的感性就喪失了真正的本質(zhì)。哲學(xué)傳統(tǒng)就是強(qiáng)調(diào)理性、理念的規(guī)則和性質(zhì)在實踐中的作用，世界上許多大哲學(xué)家都在教育有過不同程度的論述，他們一方面強(qiáng)調(diào)理性的作用，一方面又提倡感性的積極意義，可見哲學(xué)與音樂教育是有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，因此有必要進(jìn)行融會交叉。

二、音樂教育與美學(xué)的融會交叉

音樂是一種感性形式的“建筑物”，它與人的感覺直接發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生不同類型的情感、意志等表象事物。這種表象事物就是美的范疇。可以說，音樂是美的藝術(shù)，是流動的抽象美。音樂教育中加強(qiáng)美學(xué)融會交叉，可以提高學(xué)生對音樂的內(nèi)涵認(rèn)識。

三、音樂教育與心理學(xué)的融會交叉

音樂主體是人，音樂是人的音樂，人的心理狀態(tài)對音樂的展現(xiàn)至關(guān)重要，因此心理學(xué)和音樂教育交叉也是有意義的。目前已經(jīng)有人在這方面展開了研究，但是我們發(fā)現(xiàn)深入得仍然不夠，像藝術(shù)心理學(xué)這門學(xué)科就是目前的成果之一，但是在實踐當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)有很多問題依然存在，比如教師對心理學(xué)造詣不高，缺乏這方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此興趣也不大。所以說，心理學(xué)與音樂教育的交叉融會遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果，因此值得重視。

四、音樂教育與教育學(xué)和音樂教學(xué)法的融會交叉

教育實踐離不開理論指導(dǎo)，教學(xué)法的應(yīng)用是音樂教育成功的保障，教師首先要明白教學(xué)法的真正意圖何在，然后將其應(yīng)用到教育當(dāng)中，將機(jī)械的教學(xué)資料與教學(xué)法靈活地結(jié)合，真正培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高的人才，滿足社會主義核心價值觀的構(gòu)建要求。

五、音樂教育與其他專業(yè)的融會交叉方法分析

高師音樂專業(yè)的學(xué)生，未來很有可能當(dāng)中小學(xué)教師，這就要求既要有專業(yè)能力，又要有豐富的知識。推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，高師的教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)科交叉，加強(qiáng)不同學(xué)科里面的聯(lián)系，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中小學(xué)教師。高師音樂專業(yè)具體的培養(yǎng)模式，應(yīng)該改變一下：即是在原有專業(yè)設(shè)置格局不變的情況下，通過教師講授過程加強(qiáng)學(xué)科交叉融合、增設(shè)其他學(xué)科的課程等方式，以擴(kuò)展學(xué)科的專業(yè)面。具體方法如下：

首先在現(xiàn)有的課程里面進(jìn)行相關(guān)的融會。舉例說明，音樂鑒賞課程里面，可以選擇一些具有深厚的人文性質(zhì)內(nèi)涵的曲目來進(jìn)行鑒賞，并且教師在講解之中要加入哲學(xué)、美學(xué)等觀點(diǎn)和觀念，從曲目當(dāng)中闡發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和想象，加深課程的縱向深度。

其次，主修課程里面，添加一些其他專業(yè)的課程，作為必修課，教師就可以讓這個專業(yè)的教師進(jìn)行講授，比如開設(shè)文化課、觀眾心理學(xué)等等。通過這種方式來提高交叉的效果。

再次，選修課程里面，適當(dāng)增加綜合性課程，比如西方哲學(xué)史、中國古代哲學(xué)史等等，讓學(xué)生按照自己的興趣來選擇自己熱愛的課程，為日后打好基礎(chǔ)。

最后，確定一些與本專業(yè)完全不同的課程作為選修課，比如友好院?；蛘咄庀档膶I(yè)都可以考慮進(jìn)來。比如音樂表演學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)考慮上一些影視表演、話劇藝術(shù)等等之類的課程。

六、結(jié)語

本文認(rèn)為，對音樂課程教育的研究必須要在交叉學(xué)科、融合教學(xué)的視角下展開。在當(dāng)前交叉學(xué)科教學(xué)盛行的現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的音樂教育許多短板暴露了出來，因此，如何借助其他學(xué)科補(bǔ)強(qiáng)，借力借勢，共同加強(qiáng)現(xiàn)代教育學(xué)的質(zhì)量，目前是一個前所未有的機(jī)遇。因此從現(xiàn)代教育學(xué)的視角去看，討論音樂教育與其他專業(yè)融會貫通對教育大綱所提倡的教育復(fù)興戰(zhàn)略的響應(yīng)具有積極的理論意義，同時對教學(xué)理論實踐也具有積極意義。

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