湯慶東

德高為師，行為世范。新時期，面對求新求變求異的青少年，教師要樹立良好的新形象，塑造良好的師德風(fēng)范，主動進(jìn)取，不斷提升教學(xué)力，才能真正接近學(xué)子，走進(jìn)學(xué)子心里。

一、與時俱進(jìn)，有較好的學(xué)習(xí)力

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的心理行為和學(xué)習(xí)興趣及生活需求等也會發(fā)生變化。很多教育研究者和一線的名師根據(jù)自己的研究和工作實踐，也提出了各種各樣的有利于提高教育教學(xué)效果的理論和方法。如教學(xué)內(nèi)容要生活化、社會化，教學(xué)方法和手段要多元化、個性化等。因此，教師要特別善于學(xué)習(xí)教育理論和了解新方法，解放思想，更新觀念，創(chuàng)新方法，提高教育教學(xué)效果，更好地適應(yīng)新時期的教育工作。否則，有時候，就會被學(xué)生認(rèn)為“老套”，與學(xué)生形成“代溝”。學(xué)習(xí)力是師者必備的重要能力之一。

二、善于管理，有較強的引領(lǐng)力

教師是班級團隊的管理者、組織者、指導(dǎo)者，要有管理經(jīng)營好班級的意識，引領(lǐng)整體團隊向前發(fā)展。因此，教師要善于培養(yǎng)班級骨干，善于指導(dǎo)骨干開展工作。依據(jù)小組動力理論，建構(gòu)同一方向的N個磁場，發(fā)揮和放大各磁場的磁性作用。如開展小組同伴互促式管理，推行“班級無小事，事事有人管”的班級管理責(zé)任制；推行“4人小組”班級管理制度，設(shè)小組長和監(jiān)督員；推行“班長、值日生、組長、科代表輪流制等班級管理制度等。優(yōu)化班級細(xì)節(jié)管理，對學(xué)生反映的問題要重視，及時調(diào)查了解和解決。同時，利用各種評比手段和激勵制度調(diào)動和引領(lǐng)整體團隊的不斷發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、平等待生，有較高的認(rèn)同力

親和力是教師在身教、言教過程中所體現(xiàn)出來的讓學(xué)生感受到的親切感和信賴感。教師親和力的核心是民主平等的思想。把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，當(dāng)作自己的親密朋友，尊重學(xué)生的人格，才能形成和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有這樣，教師才易于把握學(xué)生的真實需要和興趣，為學(xué)生個性和潛能的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

四、因材施教，有較強的教學(xué)力

教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，不同的性格、興趣愛好、心理等因素，開展教育教學(xué)，做到因材施教。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)虛心地向各類名師學(xué)習(xí)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，做到一課一得或多得，課后能夠進(jìn)行有效的反思，創(chuàng)造性地開展工作。這樣就容易在不斷的積累中形式求真務(wù)實的教學(xué)風(fēng)格，逐漸成為教學(xué)中的骨干。如果“做一天和尚撞一天鐘”，那么教師在學(xué)生中的威信也會慢慢喪失。若是班主任，就要經(jīng)常思考：怎樣才能了解當(dāng)今學(xué)生的思想與個性特點、學(xué)習(xí)與生活的新需求？如何改進(jìn)和提高班級管理的水平？如何提高教育的針對性與藝術(shù)性？教育的內(nèi)容要怎樣才會富有人性化、生活化和社會化？如你是課任老師，就要經(jīng)常思考：如何讓自己的教學(xué)過程變得有序、有趣、有效？如何設(shè)計更多的平臺，讓學(xué)生得到更多鍛煉和提高？教學(xué)的語言要怎樣才會富有個性化，顯得風(fēng)趣幽默？

五、上善若水，有善愛的能力

教師必須有很強的慈愛之心，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，設(shè)身處地為他們的發(fā)展著想，才能真正地親近學(xué)生，做到彼此間的接受和理解。同時還要具有愛的藝術(shù)，教育的藝術(shù)。然而，有些教師，有時在愛的名義下，對學(xué)生實行所謂愛學(xué)生的教育，學(xué)生心里卻不認(rèn)同，不能接受，就把教師的愛當(dāng)成了“一種懲罰”。學(xué)生不是不能接受教育的內(nèi)容，而是不能接受教師的教育方式和方法。

六、善于表揚，有激勵學(xué)生的發(fā)展力

學(xué)生都有得到肯定和贊賞的心理，一句贊揚的話可能會改變一個學(xué)生的一生。教師不要吝嗇贊美的語言，應(yīng)抓住一切可能的機會表揚學(xué)生。當(dāng)然，贊美要言之有物，深入挖掘?qū)W生品質(zhì)、個性上的閃光點，不能虛浮空洞。鼓勵會讓學(xué)生認(rèn)識到教師給予的高期望值，從而提高對自己的定位，鼓勵會給學(xué)生提供較多的心理安全，不然，學(xué)生會由于害怕被別人發(fā)現(xiàn)自己的錯誤而隱藏真實思維和情感體驗。得不到鼓勵的學(xué)生會弱化學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑感，構(gòu)筑起心理防線，甚至壓抑、封閉自己的情感，學(xué)生的發(fā)展也就無從談起。

責(zé)任編輯 王思靜endprint