用智慧收獲一路花香

一、 科學(xué)化管理，實(shí)現(xiàn)制度引領(lǐng)

1.強(qiáng)化制度管理，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理體系

從教師“備課、上課、作業(yè)處理、學(xué)生輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測、教研科研”等方面構(gòu)建了完備的管理體系；堅(jiān)持自主邀約、組內(nèi)展評(píng)、日常巡查、交流互助的聽評(píng)課制度；強(qiáng)化功能教室的管理制度，保證教學(xué)資源的最大應(yīng)用等等，在規(guī)范中求發(fā)展。

2.嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，構(gòu)建三級(jí)課程管理體系

課程是教育教學(xué)的保障，都校長帶領(lǐng)老師在落實(shí)國家、地方、校本三級(jí)課程的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校特色課程體系和多元校本課程體系的開發(fā)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，培養(yǎng)文雅、儒雅、高雅的少年君子。

學(xué)科融合課：將地方課程中的《傳統(tǒng)文化》《書法練習(xí)指導(dǎo)》與語文學(xué)科融合，提升課堂底蘊(yùn)，涵養(yǎng)人文情懷；將“德音雅樂”融入音樂學(xué)科教學(xué)中，用至真純善的音樂，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣；將傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的積極心理學(xué)思想融入《健心啟智》心育課程中，樹立積極的生命觀，培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)。

晨誦暮省微課：吟中華經(jīng)典，唱德音雅樂。將《中華經(jīng)典誦讀》納入必修校本課程，通過每日的晨誦、每周的素讀課程，增加學(xué)生的積累量和閱讀量，充分汲取經(jīng)典中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵；將德音雅樂引進(jìn)課堂，每月學(xué)唱一首孝親感恩、傳播正能量的歌曲，并利用早間廣播循環(huán)播放，在校園形成良好的氛圍，本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三德歌》《感恩一切》《跪羊圖》三首德音雅樂。

都校長在英語文化節(jié)上與孩子們互動(dòng)，進(jìn)行英語拼讀單詞大賽

傳統(tǒng)文化特色課：學(xué)校開設(shè)翰墨書法、古琴、古箏、吟誦、京劇、中華經(jīng)典素讀等選修特色校本課程，挖掘課程中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生在探究的過程中傳承文明、滋養(yǎng)心靈，體驗(yàn)民族傳統(tǒng)文化的精髓，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。

“3+1”校本課：開設(shè)《中華經(jīng)典素讀》《開心農(nóng)場》兩門必修課程，以及《書法》等50余門選修校本課程群，今年把《開心農(nóng)場》課程升級(jí)為“環(huán)翠生態(tài)”課程，在校內(nèi)開辟了“一米菜園”，分蔬菜區(qū)、農(nóng)作物區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等，孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探究中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；把“環(huán)翠樓公園”作為實(shí)踐基地，在原有開心農(nóng)場種植的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的探索。如環(huán)翠樓的植物研究、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、人物等，培養(yǎng)學(xué)生做愛環(huán)翠、愛威海、愛祖國的謙謙君子。“中華經(jīng)典素讀”校本課程，以古詩連誦、古文選讀、好書推薦為載體，借助徐健順老師的素讀吟誦法，吸收民族文化智慧，古為今用，在經(jīng)典文化的滋潤下，培養(yǎng)“文雅、儒雅、高雅”的少年君子。

二、一體化研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)

1.聚焦高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合學(xué)校特色，立足“學(xué)科課堂教學(xué)特色化”，通過研課、磨課、評(píng)課、議課等形式，以課前助學(xué)單為載體，借助優(yōu)課、電子書包等信息化手段，深入5+35+X的學(xué)養(yǎng)課堂模式探究。

開展了“名師送課下鄉(xiāng)”“電子書包環(huán)境下高效課堂的實(shí)施”“同課異構(gòu)”“微格家常診斷課”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在共享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧中，不斷促進(jìn)教師相互之間的交流，推動(dòng)整體教育教學(xué)水平得到長足發(fā)展。而作為名師人選的都校長，也定期在校內(nèi)校外開展示范課、指導(dǎo)課、專題講座等引領(lǐng)活動(dòng)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，在短短的一年多的時(shí)間里，老師們便收獲頗豐。叢曉紅等7位老師的微課分別在區(qū)、市級(jí)獲獎(jiǎng)，孫晶等3位老師的電子書包課在區(qū)級(jí)進(jìn)行展示，孫晶老師還將代表環(huán)翠區(qū)參加國家級(jí)的展示。岳華等6名老師的優(yōu)課獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2名老師獲教壇新星，9名老師執(zhí)教了區(qū)、市級(jí)公開、優(yōu)質(zhì)課。

2.強(qiáng)化課題研究，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

“教而不研則淺，研而不教則空”。立足學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校以科研為載體，開展“學(xué)科深化習(xí)慣養(yǎng)成”教育教學(xué)研究，提出“小題大做，草根教研”的研究策略，立足課堂中碰到的實(shí)際問題開展實(shí)際、有效、操作性強(qiáng)的子課題研究。用課題引領(lǐng)課堂，課堂助推研究，采用“分期培訓(xùn)，分步落實(shí)—分層培訓(xùn)，分層提高—研訓(xùn)結(jié)合，動(dòng)態(tài)管理”的方式，豐富學(xué)校課程資源，幫助教師走上專業(yè)化的發(fā)展道路，助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

首先，語文學(xué)科針對(duì)“閱讀理解”的訓(xùn)練，年級(jí)課題研究小組經(jīng)過多次研討、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整，歷經(jīng)“預(yù)習(xí)六步助學(xué)單——自我監(jiān)控問題單——三步三問自主閱讀法”三次調(diào)整，由閱讀理解中衍生的梳理文章“脈絡(luò)導(dǎo)圖”，應(yīng)用到快速作文，幫助學(xué)生快速梳理作文思路，提高寫作能力。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)“兩步以上問題解決”的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“自主提問法”，學(xué)生邊思考邊提問自己，通過發(fā)聲表達(dá)和思維可視，將解決問題的思路明晰化。經(jīng)過對(duì)五年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行追蹤，發(fā)現(xiàn)用“順藤摸瓜3問”法解決應(yīng)用題，孩子的解題正確率能達(dá)到99%，養(yǎng)成會(huì)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校以“課題研究”為突破口激發(fā)教師活力，引導(dǎo)更多的教師參與教育科研，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展?，F(xiàn)擁有省級(jí)課題1個(gè)、市級(jí)課題5個(gè)，區(qū)級(jí)課題6個(gè)，其中都校長主持的區(qū)級(jí)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生能力培養(yǎng)研究”已經(jīng)結(jié)題，主持的市級(jí)課題“語音知識(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究”和區(qū)級(jí)課題“小學(xué)英語故事教學(xué)的實(shí)踐與研究”都即將結(jié)題。課題牽動(dòng)發(fā)展，我校先后承擔(dān)多個(gè)國家、省、市、區(qū)級(jí)課題研究。小課題研究與學(xué)校特色相輔相成，是學(xué)校特色發(fā)展的“點(diǎn)”，大課題研究是特色發(fā)展的“線”，由小課題研究的點(diǎn)連接成線，形成大課題研究的面，支撐學(xué)校特色發(fā)展中的“體”。

三、經(jīng)?；倪M(jìn)修，提高競爭力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校通過“上靠、外托、內(nèi)依”的途徑，為教師創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建專業(yè)成長平臺(tái)。

1.上靠

為深化學(xué)校特色，學(xué)校先后邀請(qǐng)了中華吟誦學(xué)會(huì)秘書長、全國著名吟誦家、中央民族大學(xué)徐健順教授到實(shí)驗(yàn)小學(xué)做專題講座；與南京“誠敬儒”文化發(fā)展有限公司開啟“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)王寶寨局長、王春來警官為我們進(jìn)行了“圣賢文化與學(xué)校教育、家庭教育”的報(bào)告；邀請(qǐng)教研中心的夏麗紅主任為老師和家長做讀書指導(dǎo)的報(bào)告；邀請(qǐng)威海本土?xí)▽＜倚炖^彬老師為師生進(jìn)行書法培訓(xùn)等，老師們的書法水平迅速提升，在環(huán)翠區(qū)基本功大賽中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)七位老師代表參賽，獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績。

2.外托

組織教師們走出去聽課、聽講座、參加培訓(xùn)等，完善“外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度”，幾年來教師分別被派往北京、上海、南京、濟(jì)南、濰坊等多地方學(xué)習(xí)，達(dá)40多人次。

3. 內(nèi)依

依托本校名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師，通過開設(shè)專題講座、師徒結(jié)對(duì)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。學(xué)校現(xiàn)有市區(qū)名課程團(tuán)隊(duì)、名師工作室十幾個(gè)；省市區(qū)級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教壇新星等近30人。每學(xué)期定期組織在協(xié)作區(qū)范圍內(nèi)開展引領(lǐng)幫攜活動(dòng)，近兩年，先后開展的名師課堂觀摩、研討、名師開講等系列活動(dòng)，大約20次。網(wǎng)絡(luò)研討更是不計(jì)其數(shù)。都美副校長本人是威海市名師人選、環(huán)翠區(qū)小學(xué)英語名課程團(tuán)隊(duì)主持人，作為名師及名課程團(tuán)隊(duì)人選，她非常注重不斷地充實(shí)和完善自己。多次參與各種培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，每次都要及時(shí)把全部講座內(nèi)容上傳到市區(qū)兩級(jí)教育局的名師網(wǎng)站上，每天都要寫一篇培訓(xùn)日志與大家分享，僅都校長本人，先后有二十多篇培訓(xùn)日志，共四萬多字上傳到工作室網(wǎng)站，將先進(jìn)的教育理念、教育思想植根于每個(gè)工作室成員的心中。

送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，都校長執(zhí)教公開課He can`t see

四、常態(tài)化的讀寫，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

副校長要想帶好一個(gè)學(xué)校，就得有豐富的管理才能和業(yè)務(wù)能力。這就要求副校長要善于學(xué)習(xí)，要通過學(xué)習(xí)、讀書、寫作提升自己的思想境界、專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，不僅使自己的專業(yè)發(fā)展起來，同時(shí)，也帶動(dòng)老師們一起，在學(xué)習(xí)中感受教育不再是犧牲，而是享受，工作不再是重復(fù)，而是創(chuàng)造，職業(yè)不再是謀生的手段，而是生活本身。

1.在讀書中增長智慧

最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華；與好書為伴，體會(huì)樂趣，收獲智慧。都校長要求老師自己每周讀書半小時(shí)、每月讀一本教育雜志，每學(xué)期開展一次讀書交流活動(dòng)，在讀書交流活動(dòng)中，大家讀書的積極性、主動(dòng)性、自覺性明顯增強(qiáng)，在不斷吸納精神營養(yǎng)中加速了自己的專業(yè)發(fā)展。

2.在寫作中總結(jié)反思

以反思為抓手，借助這一助跑器，認(rèn)真做好課堂實(shí)錄和研究記錄，在教學(xué)的“失敗”中反思，在教材的“局限”上求索，在課堂的“成功”處總結(jié)。把教學(xué)中的得與失，把成長中的感悟與思考，聚在筆端，凝成文字。成立教科研中心教研組。通過每月定期撰稿總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每月鼓勵(lì)老師定期、定主題向各級(jí)刊物投稿。一年來，在各級(jí)刊物上發(fā)表的文章約20篇。都美副校長所撰寫的論文分別在《威海教育》《學(xué)周刊》《中國教師》《博覽群書》等市、省、國家級(jí)刊物上發(fā)表。

有一種學(xué)習(xí)，你沒有參與，就不知道豁然開朗；有一種平臺(tái)，你沒有投入，就不會(huì)知道精彩紛呈；有一種苦累，你沒有體會(huì)，不會(huì)知道痛并快樂著，有一種信仰，你沒有執(zhí)著，就不知道任重道遠(yuǎn)。這是都校長總結(jié)的自己的成長之路，她會(huì)在這條路上繼續(xù)前行、向上攀登……

都美，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，曾任威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)副主任、主任，現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)業(yè)務(wù)副校長。自1996年參加工作以來，始終踏踏實(shí)實(shí)辦事，兢兢業(yè)業(yè)工作，多次參加市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課比賽、公開課展示，多篇論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，多項(xiàng)課題研究成果獲獎(jiǎng)，先后取得了環(huán)翠區(qū)、威海市教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人，教科研先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀教師，名師人選等榮譽(yù)，還獲得山東省教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。擔(dān)任業(yè)務(wù)副校長以來，仍然堅(jiān)持工作在教學(xué)一線，將學(xué)校特色發(fā)展與促進(jìn)師生共同成長視為已任，隨著一批批的青年教師迅速成長，孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，學(xué)校也先后獲得威海市特色學(xué)校、威海市教科研工作先進(jìn)單位、威海市義務(wù)教育管理示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

◎ 編輯/趙悅珺