【摘要】新形勢下，傳統(tǒng)的英語聽力教學模式已無法滿足新課程標準對學生英語學習的能力的要求，教學中也暴露出諸多問題亟待解決。在英語課程教學中，聽力教學不僅對學生的學習感知思維的形成有很多幫助，還能使學生形成較高的語言表達能力。本文重點探討高中英語聽力教學中存在的問題以及解決對策。

【關(guān)鍵詞】聽力教學；高中英語；對策探討

【作者簡介】魏娜，新疆巴州第二中學。

聽力教學是學生進行英語學習的基礎和前提，要想學好英語，學好聽力是關(guān)鍵所在，由此可見，提高聽力教學質(zhì)量是提高高中英語教學質(zhì)量的核心。新形勢下，傳統(tǒng)的英語聽力教學模式已無法滿足新課程標準對學生英語學習的能力的要求，教學中也暴露出諸多問題亟待解決。本文重點探討高中英語聽力教學中存在的問題以及解決對策。

一、現(xiàn)階段，高中英語聽力教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容單一、枯燥，限制了學生學習興趣。一直以來，高中英語教學中多選用與教材配套、一致的聽力材料，甚至有些教師直接采用聽力試卷中的材料，很少有教師會結(jié)合章節(jié)知識點或者根據(jù)學生的興趣愛好、實際需求去有針對性地選擇聽力材料。聽力題型單一，以客觀題為主，限制了學生的學習興趣與熱情。

另一方面，應試教育體制根深蒂固，很多學校開展聽力教學完全是為了高考，教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上漫無目的地重復播放錄音，學生被動、機械地聽，學生選答案，聽完后一起對答案。這種教學模式十分枯燥?，F(xiàn)階段，尤其是一些農(nóng)村、偏遠地區(qū)的教師沒有嚴格落實新課標理念，在教學過程中，沒有采取正確的方法指導學生，如，沒有教會學生如何做筆記、抓關(guān)鍵詞、掌握文章主旨等，學生自己摸索方式，長此以往，學生喪失學習興趣與積極性，甚至產(chǎn)生抵觸、厭學心理，導致聽力成績難以提高，最終影響英語綜合成績。

2.聽、說、讀、寫四大環(huán)節(jié)的嚴重脫節(jié)。在高中英語教學過程中，聽、說、讀、寫四大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割。但是，在實際教學過程中，由于每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容多、任務重，大部分教師都喜歡將四個環(huán)節(jié)分開教學，切斷了相互間的聯(lián)系，從而讓英語綜合成績難以提高，長此以往，學生失去學習信心與耐心，甚至產(chǎn)生厭學心理。

二、解決高中英語聽力教學問題的具體對策

1.英語教師應明確教學目標。由于新課程標準沒有對高中英語聽力教學提出明確的要求，因此，教師必須結(jié)合自身知識儲備、優(yōu)秀教學案例，在教學中靈活變通教學目標。如，在教學過程中，結(jié)合“輸入——吸收——輸出”模式來加強聽力練習；利用豐富的網(wǎng)絡資源讓聽力教學從課內(nèi)走向課外。在實際教學過程中，教學目標可以是讓學生掌握某個單詞、掌握某個語法知識等。如，在學習《泰坦尼克號》這篇文章時，應借助文中豐富的對話來開展教學，利用多媒體播放電影經(jīng)典橋段，集中學生注意力，然后讓學生將從電影中聽到的內(nèi)容用自己的語言表述出來，不僅加強了聽力鍛煉，還有利于提高學生的英語表達能力。

另一方面，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣與熱情，很多學生因為短時間內(nèi)無法提高英語聽力成績而產(chǎn)生厭學、抵觸心理，長期下來，惡性循環(huán)，大大影響了學生的信心、耐心和成績。由此可見，教師必須注重激發(fā)學生學習興趣與熱情。如，靈活變通、創(chuàng)造性地使用聽力材料，向?qū)W生普及與聽力材料有關(guān)的歐美歷史、政治、風土人情等知識，從而激發(fā)學生的興趣與熱情。及時幫助學生掌握所聽知識，學生只有懂了聽的內(nèi)容，才能有信心、積極地去開展后續(xù)學習。

2.引導學生構(gòu)建完善的知識體系，養(yǎng)成良好的聽力習慣。要想提高高中英語聽力教學質(zhì)量，教師要引導學生扎實自己的語言基礎知識功底，構(gòu)建完善的知識體系。首先，糾正學生錯誤的英語發(fā)音，同時利用一切可以使用英語進行交流的機會，鍛煉學生的英語能力，糾正發(fā)音，鍛煉聽力能力；其次，增加學生的詞匯儲備，英語教師要創(chuàng)新英語詞匯教學方式，引導和幫助學生找到適合自己的學習方式，從而加強對詞匯的記憶、理解，并能隨時運用詞匯；另外，做好語法教學，語法教學是高中英語教學中的重難點知識，因此，教師要高度重視，幫助學生掌握基本語法結(jié)構(gòu)，正確組織語句、準確表達語句，多加練習從而豐富語感。在聽力訓練過程中，要教會學生發(fā)揮頭腦風暴，大膽去預測、去聯(lián)想，在聽得過程中，要學會采用快速、特殊的方式迅速做好相關(guān)標記，運用語境效應去抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，每進行一次聽力訓練后，要積極總結(jié)高頻詞匯、聽力技巧，長期以往，學生才能在聽的過程中構(gòu)建自己的知識體系，從而有效提高聽力成績。因此針對學生良好聽力習慣的養(yǎng)成，教師應該要求學生重視每一次測試，抓緊一切可利用的實踐迅速的瀏覽材料，養(yǎng)成邊聽邊記的習慣，鍛煉學生的記憶能力，適時適量做好工作筆記，能在語音結(jié)束后迅速做出正確的選擇。

3.加強聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓練。加強英語不同環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓練，有利于提高綜合成績的同時，提高各環(huán)節(jié)成績。一個優(yōu)質(zhì)的聽力材料，同時也是一個優(yōu)質(zhì)的朗讀材料，能有效糾正學生的錯誤發(fā)音，提高英語表達能力。如，在學習“the sport”章節(jié)知識點時，教師可創(chuàng)設與學生實際相關(guān)的情境，讓學生聽一段材料，在聽之前拋出問題：“what do you love football？”“what，s your favorite sport？”等，學生帶著問題去聽，在聽的過程中記錄答案，聽完之后，讓學生用自己的語言介紹自己最愛的體育明星、最愛的體育項目，然后再全班同學面前表達出來，最終達到聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高英語成績。

綜上所述，英語聽力教學是一項漫長、系統(tǒng)的工程，需要教師與學生相互配合、共同努力，最終提高英語綜合成績。

參考文獻：

[1]孫亞麗.淺談高中英語聽力教學中存在的問題及對策[J].大家， 2011，17.