于蘭

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，也是提高課堂學(xué)習(xí)趣味性的重要方式.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，提高教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是一門不斷發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是促使化學(xué)學(xué)科不斷取得發(fā)展、進(jìn)步的主要手段方式.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義重大.初中化學(xué)學(xué)科重要的基礎(chǔ)之一便是實(shí)驗(yàn)教學(xué).化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生深入探究其中所蘊(yùn)涵的科學(xué)價(jià)值，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的深入挖掘.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來吸引學(xué)生.從學(xué)生的心理特征來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接原因.通過興趣的引導(dǎo)，促使學(xué)生親自動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)研究.在實(shí)驗(yàn)獲得成功后，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在“木炭跳舞”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以取出一支試管，里面裝入3g左右的固體硝酸鉀，之后將其固定在鐵夾中，并對(duì)其進(jìn)行加熱處理.等到試管中的硝酸鉀逐漸溶解后，取出一塊黃豆大小的木炭置入試管中，同時(shí)繼續(xù)加熱，可觀察到木炭在試管中跳躍，如同舞蹈一般上下翻動(dòng)，同時(shí)伴隨著木炭的燃燒而發(fā)出紅色的亮光，十分有趣.教師剛描述完實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生便踴躍舉手想要親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在此過程中，學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都印在了他們的腦海中.實(shí)驗(yàn)完成后，提問：為什么木炭會(huì)跳舞？學(xué)生熱烈討論起來.這時(shí)教師可予以一定的引導(dǎo)促使學(xué)生自己得出答案.原來是由于木炭在剛被置入試管時(shí)溫度還較低，在繼續(xù)加熱一段時(shí)間后達(dá)到了木炭的著火點(diǎn)，此時(shí)木炭與硝酸鉀產(chǎn)生反應(yīng)后釋放大量的熱，從而導(dǎo)致木炭燃燒發(fā)光，氧氣和木炭中的碳元素反應(yīng)后產(chǎn)生二氧化碳，此時(shí)木炭跳起，而離開硝酸鉀后反應(yīng)終止，木炭又會(huì)下落.如此，就會(huì)反復(fù)循環(huán)產(chǎn)生出木炭“跳舞”的現(xiàn)象.

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)教學(xué)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，不僅是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在講“濃硫酸”時(shí)，教師可以提出問題：能不能不用火柴或打火機(jī)，而是采用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈？有學(xué)生提出，不論火柴還是打火機(jī)，點(diǎn)燃酒精燈的原理都是促使酒精燈達(dá)到著火點(diǎn)，那么只要能夠促使溫度達(dá)到著火點(diǎn)，自然就可以點(diǎn)燃酒精燈.怎樣才能滿足這一條件呢？有學(xué)生回答：可采用化學(xué)反應(yīng)所釋放出的熱量滿足這一條件.又怎樣才能利用到玻璃棒的同時(shí)，確保反應(yīng)速度快、熱量大呢？這樣一步一步的設(shè)問深入，促使學(xué)生全面參與教學(xué)過程.教師可以利用少量高錳酸鉀放置于玻璃片上，并滴上2滴左右濃硫酸，利用玻璃棒蘸取之后，接觸酒精燈燈芯，觀察到酒精燈即刻被點(diǎn)燃.此時(shí)有學(xué)生舉手表示，其明白了其中的原理，同時(shí)提出能否設(shè)計(jì)一個(gè)不用電的燈泡，在其講解了其中的原理后得到同學(xué)們的一致好評(píng).原來在電燈泡中有鎂條與濃硫酸，濃硫酸具備極強(qiáng)的氧化性，特別是與金屬相遇時(shí)效果尤為顯著，而金屬鎂則是極易被氧化的一種金屬.兩者結(jié)合發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并放出大量的熱，促使附近的環(huán)境溫度急劇升高，因此鎂條就會(huì)劇烈燃燒.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的直接的、重要的途徑.在教學(xué)中，教師不僅需將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還應(yīng)深入挖掘其中所潛藏的創(chuàng)新價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在享受實(shí)驗(yàn)成功的愉悅氛圍下思維更加活躍，更加積極主動(dòng)地去探索.教師可以采取課堂演示實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行一些小的家庭實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì).例如，教師可以要求學(xué)生回家開展雞蛋放入醋酸的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)過程為：在一個(gè)容器中加入適當(dāng)白醋，然后放入雞蛋，之后觀察到雞蛋即刻便會(huì)下沉，過一會(huì)又會(huì)重新上浮，如此可反復(fù)多次.在觀察到這一現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生常常感到十分好奇，不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)問題嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神.同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的德育教育方面同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠促使學(xué)生加深對(duì)抽象性理論知識(shí)的深入理解，豐富學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念.