【摘要】在經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程中，英語的重要性逐漸提升，在高職英語教學過程中，英語也成為其中必不可少的一部分，本文分別從情景內(nèi)容設(shè)置，多媒體技術(shù)應用，情景自主創(chuàng)設(shè)自己活動形式改進四個方面探究高職英語教學中如何合理有效的應用情景教學法，希望能夠為相關(guān)工作人員提供更為豐富的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】情景教學法；高職；英語教學

【作者簡介】韓陽（1988.10-），女，山西太原人，碩士研究生，山西藝術(shù)職業(yè)學院，助教，研究方向 ：英語教育。

引言

國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育教學事業(yè)提出了更高的要求，在進行高職英語教學過程中，合理應用情景教學法可以使學生更好的適應經(jīng)濟全球化對現(xiàn)代人才的應用需求。為了確保相關(guān)教育人員對情景教學法具有更為明確的認知，特此展開本次研究。

一、設(shè)置情境內(nèi)容

在課堂上設(shè)立教學情景是情景教學法應用的第一步，在合適的時機通過合理的方式將學生帶入教學場景，確保學生學習氛圍的輕松性和活躍性，設(shè)立情景需要有效結(jié)合課堂教學內(nèi)容，采取平滑的過渡小學生的課堂教學具有更高的興趣。在進行該階段教學過程中就是可以通過音樂，體態(tài)語言，多媒體視頻，直觀教具等多種手段實現(xiàn)情景導入，這么學生對于課堂教學具有更高的興趣。與此同時，設(shè)立教學情境的目的不僅僅是為了進行課堂氛圍烘托，同時還需要基于教學目標和教學內(nèi)容，選擇合理的情景，引導學生逐步進入課堂情景，從而使其具有一個全面的情景觀念，確保學生能夠大致梳理教學內(nèi)容。

二、應用多媒體技術(shù)

在我國科學技術(shù)水平不斷發(fā)展過程中，出現(xiàn)了多種多樣的多媒體技術(shù)，應用視頻，文本，圖像等多種手段輔助教學，可以使教學內(nèi)容更為活潑和生動。而在進行高知英語教學時，也可以通過合理應用影音教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的靜態(tài)教學，確保學生在參與課堂時具有更高的主動性。例如，在進行上一節(jié)課知識點復習時，可以通過合理應用短視頻是學生對相關(guān)知識要點具有更為明確的認識，或者通過應用一段旋律實現(xiàn)課堂導入，確保學生具有一個更為輕松的學習氛圍和學習環(huán)境。通過合理應用該種教學方法，能夠使傳統(tǒng)教學模式更為活潑，確保學生在參與課堂活動時具有更高的積極性和自主性，能夠進一步提升課堂學習效率。

三、自主創(chuàng)設(shè)情境

為了確保在開展課堂教學時更加突出教學目標，就是需要在課堂上進行學習情境的合理設(shè)置，同時也可以對學生進行一定程度的鼓勵，使其能夠在合理范圍內(nèi)自主創(chuàng)設(shè)語言情境，通過合理應用該種方法，可以使學生對所學英語知識進行更好的了解，同時加深記，確保學生對數(shù)學知識中的核心內(nèi)容和熱點問題實現(xiàn)深度理解。同時還可以使學生之間具有更為激烈的競爭氛圍，確保學生能夠更為主動的參與課堂活動，實現(xiàn)綜合能力和創(chuàng)新能力的有效提升。教師通過合理應用該種教學方法，引導學生進行課堂演練，從而使學生能夠?qū)ψ约哼M行充分展示，不僅可以實現(xiàn)學習效率的有效提升，同時還可以在很大程度上提升學生交際合作能力，組織能力，綜合應用能力和自主創(chuàng)新能力。

四、改進活動形式

在高職院校進行英語教學過程中，教師可以引導學生自己選擇角色，然后進行角色扮演。通過進行表演，可以使學生在進行學習過程中融入自己的情感，采取娛樂方式可以使學生對語言知識具有更為深入的了解，從而使學生更為牢固的記憶新的知識點。通過采取各種教學方式，現(xiàn)學生學習積極性的有效提升，從而使學生更好地掌握相關(guān)知識點，具體教學方式可以分為三個不同專項訓練。其一為英語口語訓練，在訓練學生口語過程中，必須對學生實際訓練進行有效加強，引導學生在課堂上多說，從而實現(xiàn)口語流利化，語法正確化和發(fā)音標準化。通過進行不同場景的合理設(shè)置，引導學生基于不同分組實施角色扮演。在進行角色扮演過程中，教師也可以加入其中，確保師生之間進行更為有效的交流，從而使課堂教學具有更高的針對性。其二為英語寫作訓練，在實現(xiàn)英語寫作訓練過程中，學生必須對相關(guān)語法，詞匯及寫作優(yōu)點全面掌握，通過合理應用多媒體技術(shù)，如何確保學生寫作環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實性。在進行具體應用過程中，首先需要通過采取圖像聲音及案例等方式，為學生提供更為高效的前期環(huán)境，例如在進行食物為題材的作文題目時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段不同節(jié)氣吃不同食物的相關(guān)內(nèi)容，確保學生對于課堂知識具有更高興趣。在進行描述性寫作過程中，教師可以在課堂上放置實物道具，從而使學生對其進行更為直接的觀察，實現(xiàn)學生寫作興趣的有效提升。其次，教師在設(shè)置課堂情境時，需要在一定程度內(nèi)穿插某些重點單詞教學和提示，確保學生更為有效地記憶相關(guān)知識點。其三為英語閱讀訓練，在利用情景教學法實現(xiàn)閱讀訓練時，教師首先需要通過設(shè)定情境將學生帶入閱讀環(huán)境中，利用實物道具或多媒體技術(shù)進行閱讀背景介紹，確保學生在進行閱讀之前掌握文本內(nèi)的各種生詞，對其進行更為有效的理解。通常情況下，英語閱讀具有較高的枯燥性，學生必須在文章中進行關(guān)鍵信息的尋找，同時全面掌握相關(guān)語法和生詞，以此為基礎(chǔ)，才可以在后期全面了解文章內(nèi)容。與此同時，在進行閱讀過程中，通過進行情景教學，實現(xiàn)閱讀情景的合理構(gòu)造，可以使學生更為有效的進行英語閱讀。

五、結(jié)束語

總而言之，通過設(shè)置情景內(nèi)容，應用多媒體技術(shù)，自主創(chuàng)設(shè)情景，改進活動形式可以使高職教師在進行英語教學時更為有效的應用情境教學法，確保高職教育得到更為有效的發(fā)展，促進經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，使我國在國際競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。

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