楊娟

摘 要 一個正確且有深度的立意是寫好一篇文章的前提，只有立意正確且合理，才能保證將來寫作方向的正確。尤其在新課標(biāo)背景下，高考作文更加頻繁地通過材料作文的形式來命題，材料作文這一種考查學(xué)生寫作能力的方式，不僅能檢驗學(xué)生對于材料理解的深度，也能檢驗學(xué)生從材料中提取重點信息的能力，同時在此基礎(chǔ)上也達(dá)到了檢驗學(xué)生寫作能力的目的。但也正因如此，材料作文對于學(xué)生來說難度較大，有些學(xué)生難以從材料中提取出合理、獨特的文章立意，因此整篇文章也顯得深度不夠，條理不夠清晰，自然也難以取得較高分?jǐn)?shù)。所以本文就具體探討一下，在新課標(biāo)下的高考材料作文中，應(yīng)該如何立意。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高考材料作文 立意方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1提煉中心的方法

材料作文所給出的材料雖然篇幅較長，但整個材料所要表達(dá)的內(nèi)容卻是有其中心的，所以學(xué)生在提取立意之前，可以先對材料內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，概括其所要表達(dá)的大意和中心。比如， 在分析“有一只小鷹跟媽媽說他將來要飛遍全世界，媽媽鼓勵他要努力學(xué)習(xí)和掌握各種飛行技術(shù)，小鷹苦練飛行技術(shù)，對其余的事一概不聞不問，幾天后，媽媽叫小鷹一起去覓食，小鷹認(rèn)為這種小事根本沒意義，媽媽說，飛行訓(xùn)練應(yīng)該包括尋找食物，否則起飛的第一天就要挨餓，第二天就沒有力氣，第三天就會餓死”這則材料時，那就應(yīng)該通過對這則材料大意的概括，即覓食雖小，但對于提高飛行技術(shù)有著關(guān)鍵性的作用，從而這些有點抽象化，確立出“大的目標(biāo)的達(dá)到，都是由一個個小目標(biāo)的達(dá)到構(gòu)成的”這一最終立意。

2聚焦關(guān)鍵字句的方法

有些學(xué)生在提取立意的時候，為了追求立意的深度、高度，在很多材料根本沒有提到或與主題偏離較遠(yuǎn)的立意上鉆牛角尖，卻忽視了在很多情況下，文章的最佳立意，已經(jīng)在材料中明確地提出了，只要學(xué)生能在閱讀材料的時候，對于這些關(guān)鍵詞句加以重視，并由此將這些關(guān)鍵詞句高度提煉為明確的作文立意，便可以保證自己的立意與材料高度吻合。比如在分析“小和尚問禪師，為什么我每天早起晚睡，卻總無法開悟，禪師讓小和尚把葫蘆裝滿水，再把粗鹽放進(jìn)去融化，而小和尚在做這件事時，卻因為葫蘆小、鹽多，鹽一直難以融化，禪師便一語道破，修行如彈琴，弦太松不能彈出聲音，弦太緊又容易斷弦，中正寧靜之心才是悟道之本?！边@則材料時，禪師所講的話，便是整篇材料的關(guān)鍵句，材料前文中所講的小故事，就是為了引出最終禪師關(guān)于悟道的言論，而這一“中正寧靜之心，才是悟道之本”也是我們確定立意的關(guān)鍵所在，只要學(xué)生能在閱讀材料的過程中，把握到這一關(guān)鍵句，便能在確定立意時有較為明確的方向。

3由物及人的方法

在高考的材料作文中，很多材料都是以動物、植物甚至沒有生命的物體作為材料的“主人公”的，在這種類型的材料中，材料所要表達(dá)的主要內(nèi)容，一般情況下都不是單純的對此類動物植物或無生命物體的特性介紹，而是要通過對這種“物”的某種特性的介紹，或者以這種“物”為主體創(chuàng)造的小故事，來讓學(xué)生們從中總結(jié)出一些物、人共有的規(guī)律，從而通過由物及人的概括方法，提煉出材料所要表達(dá)的深層內(nèi)涵，并確立出具有深度的立意。比如在分析“普通大蔥的生長高度一般為1米左右，在山東章丘的大蔥卻能長到接近兩米，一位學(xué)者通過在章丘市的長期調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)章丘的農(nóng)民每天都會在大蔥的植株上進(jìn)行培土，大蔥沒長高一點，農(nóng)民就會增加一點培土的高度，但是又要讓高度保持在不至于讓植株窒息的程度。大蔥如果想見到陽光，呼吸空氣，就必須努力地生長，這也是章丘的大蔥高于其他地區(qū)的原因?！被谶@一則材料，就要從章丘大蔥生長高度比其他地區(qū)的大蔥高的原因，推及到人類社會。章丘大蔥之所以生長高度能如此之高，最重要的便是章丘農(nóng)民不一樣的培育技術(shù)——即為其生長施加壓力，并確保其不會在這種壓力下窒息。推及到人類社會，我們可以把農(nóng)民想象成教育部門或家長、老師，而把大蔥想象成學(xué)生自己。這就啟示相關(guān)教育部門家長和老師，在培養(yǎng)學(xué)生成才的過程中，只有對其施加一定的壓力，才能讓其在學(xué)習(xí)過程中更有動力，也才能最大程度上的激發(fā)其內(nèi)在潛能。當(dāng)然，作為學(xué)生家長，相關(guān)教育部門和教師，也要注重對于壓力施加的度，如果施加的壓力過于小，則會讓一部分學(xué)生過于放任自我，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然也難以提高其綜合素質(zhì)和能力，難以達(dá)到教育的目的。而如果施加的壓力過于大，則會導(dǎo)致學(xué)生“窒息”，讓其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生過大的心理壓力，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，并且在這種強(qiáng)壓下，也不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，自然也難以得到較好的成長。

4結(jié)束語

綜上所述，面對新課標(biāo)高考的材料作文，學(xué)生的首要任務(wù)便是確定合理、切題的立意。學(xué)生在實際寫作過程中確定立意的時候，首先要對給出的材料進(jìn)行分析，或?qū)Σ牧系闹行倪M(jìn)行提煉或通過尋找材料中的關(guān)鍵字句或?qū)⒉牧现械木唧w事物的特點推及到人類社會，并將自己最終得出的材料分析結(jié)果，抽象概括為一個主題，即文章的立意。只有通過這樣的方式，既對材料進(jìn)行深入的解讀，又能對提煉立意的各種方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能最終確立出既符合材料主題又有一定深度的作文立意。

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