俞崢

摘 要 師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，那么在閱讀教學(xué)中教師如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 日常閱讀 課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1深鉆教材，是提高閱讀教學(xué)課堂有效性的前提

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須制定明確的目標，這就需要教師把握教材，鉆研教材。因為，教學(xué)目標的制定，它既要依據(jù)學(xué)生的實際情況，又要考慮到時間的限制，而且必須實際、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容量化。一堂語文課，要向?qū)W生傳授幾個知識點，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。

2抓好課前預(yù)習(xí)，是提高閱讀教學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)

抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解課文內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)新知識的準備工作?；咀龅剑赫n文要多讀，讀通讀順讀準確，不懂的地方要查字典、查資料或作記號，以便課堂中提出來解決；再想想通過讀課文知道了什么？以及把課后的習(xí)題多加思考思考。學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進行課堂教學(xué)時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量將直接影響他聽課的效果。如果我們教師抓好了學(xué)生預(yù)習(xí)，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3激情導(dǎo)入，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的鋪墊

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，教師的導(dǎo)語也變得尤為重要，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進入到學(xué)習(xí)中來。只要我們把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，就一定能達到我們需要的教學(xué)效果。 我在上課前精心設(shè)計課堂提問，開篇時精心設(shè)計入題導(dǎo)入，如故事、詩歌、人物背景的設(shè)計，讓孩子很快融進課堂氛圍。

4讀寫結(jié)合，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的核心

學(xué)生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。教學(xué)實踐中，學(xué)生在寫作時最苦惱的就是無話可說，于是只好閉門造車，敷衍成文，而這樣寫出來的文章必定千人一面、缺乏個性。因此作文教學(xué)不妨向閱讀教學(xué)拓展，從中挖掘習(xí)作材料，為學(xué)生開渠導(dǎo)源，引進一泉活水。將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)打通的做法，不但有助于學(xué)生的對文本的深入理解和感悟，同時也為作文教學(xué)解決了無米下鍋的難題，使得學(xué)生的作文題材鮮活異常。我們在作文課堂教學(xué)中，也不妨根據(jù)學(xué)生的作文現(xiàn)狀引導(dǎo)他們嘗試著補寫文章結(jié)尾、補寫空白點、或者改寫、仿寫、擴寫、縮寫段落等。當然還可以將觸角伸向?qū)W生的課外閱讀生活，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己豐富多彩、充滿個性的讀書生活。

4.1從讀入手，以讀促寫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最初階段應(yīng)放在課內(nèi)，通過教師有目的的問題設(shè)計，有意識地引導(dǎo)學(xué)生怎樣練習(xí)。當然，課外也應(yīng)該適當?shù)刂笇?dǎo)，因為課外閱讀是學(xué)生的自覺行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使，他們還可以運用自己課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。在廣泛閱讀的同時，應(yīng)克服“偏食”，即只讀某一類作品的現(xiàn)象，克服不切實際、好高騖遠地啃大本書的現(xiàn)象。

以讀促寫還要多做筆記，靈活運用。教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運用閱讀過程中學(xué)到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進而豐富自己的寫作內(nèi)容。

4.2勤寫勤練，以寫引讀

局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要教師精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習(xí)。換句話說，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”，就是范文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話，可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述清楚，或是細節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點”進行仿寫。第一單元為寫景文章，在講述《荷花》一課時作者把自己當做一朵荷花展開想象，在這里我引導(dǎo)孩子模仿作者的方法，通過情景融入，將自己置身于荷花池中，想象自己就是一朵荷花，你會看到什么、聽到什么作為仿寫點進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，同時告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

閱讀教學(xué)中實施“讀寫結(jié)合”，就是落實了新課標提出的語文的工具性和人文性得到高度的統(tǒng)一，也就達到了閱讀教學(xué)的效果。

5走出文本，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的需要

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人與事，情與景加以對比，分析是閱讀教學(xué)的需要。學(xué)生走出文本，走進生活，就會發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥。這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語文。閱讀提高了學(xué)生的思想認識，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極，樂觀，堅強的人生觀。

我們在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，努力提高教學(xué)的有效性。

參考文獻

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