楊凈曉

摘 要 在高中物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)未來社會需要人才的必然要求。文章闡述了STS教育在中學(xué)物理教材各個(gè)部分的體現(xiàn)，進(jìn)而提出了通過中學(xué)物理新課程對學(xué)生進(jìn)行STS教育的途徑。

關(guān)鍵詞 高中物理新課程 STS教育 途徑

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

STS教育，指的是科學(xué)、技術(shù)和社會相聯(lián)系的教育，在高中物理中主要體現(xiàn)在物理知識和現(xiàn)代技術(shù)以及現(xiàn)實(shí)生活之間的相互聯(lián)系，將高中物理知識應(yīng)用于生活和技術(shù)是現(xiàn)在高考中的要求，例如2017年物理高考試題中sts例題增多，如第14題是關(guān)于火箭升空的問題、第15題是關(guān)于乒乓球發(fā)球技術(shù)的問題、第17題的是關(guān)于科學(xué)工程“人造太陽”的問題、第18題的是掃描隧道顯微鏡的問題、第24題的是太空飛船等都結(jié)合了生活實(shí)例模型的問題。因?yàn)槲磥砩鐣枰娜瞬乓锌茖W(xué)技術(shù)與社會的整體觀念，要有一定的科學(xué)意識和社會價(jià)值觀。因此，STS教育要體現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中。

1高中物理新課程中STS教育的體現(xiàn)

應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的要求，高中物理新課程中增加了相應(yīng)的STS教育的課程內(nèi)容。

1.1 STS教育在力學(xué)中的體現(xiàn)

高中物理必修一第一章第3節(jié)“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”中的STS欄目中就討論了交通工具速度的提高對我們的生活帶來的積極的影響，促進(jìn)了社會的進(jìn)步，但大量汽車還會帶來很多消極的影響，例如帶來交通堵塞會給我們的出行帶來不便，事故的發(fā)生率也會增高，社會能源消耗會不斷增多，還會增加空氣的污染，例如現(xiàn)在霧霾的發(fā)生等。

在 “能量守恒定律與能源”這一節(jié)通過能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，體現(xiàn)提高效率的重要性。能源是人類生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著能源問題在社會生活中越來越突出，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求。第一點(diǎn)屬于“了解”水平層次，要求能通過具體事例，了解自然界有哪些能源，能說出人類開發(fā)和利用能源的歷程與人類生活和社會發(fā)展的關(guān)系。體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會的緊密聯(lián)系。第二點(diǎn)屬于“理解”水平層次，要求通過不可再生能源和可再生能源的理解，了解人類所面臨的能源危機(jī)，使學(xué)生有對社會發(fā)展產(chǎn)生緊迫感，責(zé)任感。要求他們通過具體的資料和事實(shí)，來了解我國和世界的能源狀況，我國發(fā)展能源的方針和對策，并關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，在課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)上加強(qiáng)STS教育。

1.2 STS教育在熱學(xué)中的體現(xiàn)

在中學(xué)物理的熱學(xué)部分中還可通過了解再生能源和不可再生能源的特點(diǎn)，找出有哪些像太陽這一類的再生能源，討論能源的開發(fā)和利用帶來的問題及應(yīng)該采取的對策，以增強(qiáng)學(xué)生利用科技發(fā)展社會的意識。

1.3 STS教育在光學(xué)和聲學(xué)中的體現(xiàn)

高中物理光學(xué)部分在選修3-4中的第十三章，這一章的最后一節(jié)就激光，這一部分就主要介紹了激光的特點(diǎn)及在我們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)可以開拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的好奇心和興趣。另外光污染在現(xiàn)在生活中也有體現(xiàn)，城市中的各種探照燈、霓虹燈等已經(jīng)給我們的生活帶來了影響，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以將光污染也滲透進(jìn)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生防止光污染的意識。

高中物理的聲學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，除了講解聲學(xué)方面知識還向?qū)W生介紹噪音污染對人造成的危害，如噪音可能引起煩躁、耳鳴、頭痛、失眠、惡心等，嚴(yán)重時(shí)還危及生命，讓學(xué)生認(rèn)識到聲污染的嚴(yán)重性。

1.4 STS教育在電磁學(xué)中的體現(xiàn)

在電磁學(xué)部分，學(xué)生通過對渦流的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到用電阻率大的金屬代替電阻率小的金屬可以減小能量消耗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的利用科技發(fā)展社會的意識。另外在電磁方面還向?qū)W生介紹無線電發(fā)射臺，人們常用的電視機(jī)、手機(jī)、電腦、微波爐、日光燈等都能帶來電磁污染，會造成人們頭暈、睡眠不好、乏力、頭痛等，威脅人類的身體健康。

1.5 STS教育在近代物理中的體現(xiàn)

中學(xué)物理原子物理部分“原子核的組成”一節(jié)的科學(xué)足跡欄目“天然放射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)”中不僅介紹了天然放射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，還通過居里夫人可能由于長期受到射線的照射而死于白血病說明了射線對人體的危害。在這一部分中學(xué)生還可以通過核能的利用，思考科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。

2高中物理新課程進(jìn)行STS教育的途徑

在高中物理課程中進(jìn)行STS教育可以通過以下幾種途徑：

2.1通過課堂教學(xué)進(jìn)行STS教育

物理教學(xué)是進(jìn)行STS教育的主要措施。教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得物理知識的過程中，適當(dāng)?shù)脑黾酉鄳?yīng)的物理學(xué)史和物理文化知識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅局限于科學(xué)結(jié)論本身，還可以使學(xué)生從中領(lǐng)略到不同物理學(xué)家的物理思想和研究方法。STS教育在物理教材中也有諸多的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中著重學(xué)生獲得知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力之余還要著重進(jìn)行STS教育的培養(yǎng)。不管是在概念教學(xué)還是在試驗(yàn)教學(xué)過程中，增加合適的例子加強(qiáng)學(xué)生對科技與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識。

2.2通過練習(xí)題進(jìn)行STS教育

教師還可以精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)題了解STS方面的知識。如分析汽車（拖拉機(jī)）中燃料釋放內(nèi)能的去向，討論提高效率的有效的方法。例如學(xué)過《能源的開發(fā)和利用》后，討論如何節(jié)能改造提高燃料利用率。分析大氣中的二氧化碳的主要來源，各種波長的電磁輻射對二氧化碳的穿透性，太陽輻射使大氣升溫的物理模型，氣溫周期變化對環(huán)境和生態(tài)的影響，對人類生存的影響，以及人類應(yīng)采取的對策等。

2.3通過考試進(jìn)行STS教育

考試也是進(jìn)行STS教育的有效措施之一?？荚嚂r(shí)學(xué)生的思維高度集中，對試卷上的內(nèi)容記憶深刻，因此通過考試題也可以加強(qiáng)學(xué)生對STS知識的認(rèn)識。例如咱們前面所說的2017年的高考題中就有5個(gè)這樣的題目，因此在平時(shí)考試中教師也要增加這類試題，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對STS知識的認(rèn)識。

2.4通過課外活動(dòng)進(jìn)行STS教育

在中學(xué)物理教材中安排了很多學(xué)生的課外活動(dòng)，通過這些課外活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生對STS知識的認(rèn)識。平時(shí)教師還可以自己給學(xué)生布置一些課外活動(dòng)，例如讓學(xué)生注意一下自己周圍有哪些環(huán)境污染，并針對改善環(huán)境污染寫一份報(bào)告作為平時(shí)作業(yè)交上來。還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查一些關(guān)于新能源的信息并與同學(xué)交流，讓學(xué)生注意新能源對社會發(fā)展的積極影響和負(fù)面影響，進(jìn)而思考科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的各種關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對STS的認(rèn)識。

總之，通過高中物理新課程培養(yǎng)學(xué)生對STS知識的認(rèn)識，可以使學(xué)生將物理知識、科技與社會緊密聯(lián)系起來，使物理知識直觀形象化，這不僅有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，而且有利于學(xué)習(xí)主體感受、探究和體驗(yàn)物理知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的生活方式和行為。

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