申軍偉

摘 要 本文首先分析了當前《操作系統(tǒng)原理》課程教學過程中存在的四個問題，而后結合自身多年教學實踐經(jīng)驗，提出四種教學理念，大大提高了課程教學質量。

關鍵詞 操作系統(tǒng)原理 教學理念 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《操作系統(tǒng)原理》是計算機相關專業(yè)的核心必修課程，貫穿著計算機相關專業(yè)基礎理論，從硬件知識到軟件知識。操作系統(tǒng)本身是最龐大、最復雜的系統(tǒng)軟件。課程教學內容包括知識面較廣，且大多較為復雜和抽象，學員在學習過程中，具有一定的難度。因此，在教學的過程中，適當?shù)慕虒W方法就顯得尤為重要。

1《操作系統(tǒng)原理》教學現(xiàn)狀分析

目前，我?！恫僮飨到y(tǒng)原理》課程教學主要存在以下四個問題。

（1）課程內容相對枯燥，學員學習積極性不高。由于教學內容抽象且大多枯燥難懂，加之一些教員課堂的講解很少與實際應用相聯(lián)系，使得大部分學員覺得課程中大量的概念、原理抽象且苦澀，由此對課程學習缺乏濃厚興趣，最后以死記硬背應付了事，很難達到教學目標。

（2）教學方法相對單一，理論與實踐脫節(jié)。我校目前的教學方法主要是以老師課堂講授為主，是一種“灌輸式”的教學方法，選用教材的基本結構一般為計算機操作系統(tǒng)的基本原理及進程管理、存儲管理、設備管理和文件管理五大組成部分為主，然后再分析某一具體操作系統(tǒng)的例子，如LINUX等。而學生常用的操作系統(tǒng)是Windows，使得學生課堂所學的內容和他們實際接觸的系統(tǒng)有較大的距離，對比較重要的操作系統(tǒng)原理感到迷茫，參與思考的積極性不高。

（3）實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，實驗效果低下。學員做的有針對性的實驗較少，由于課程本身的原因，使得操作系統(tǒng)課程的實驗非常難以設計。另外對于設計的實驗，多數(shù)學員由于編程基礎的原理較難完成教材中基本原理的實現(xiàn)。這樣的實驗環(huán)節(jié)使得學生只能接觸一些皮毛，根本達不到培養(yǎng)學生的科研能力和探索精神的目的。

（4）教材相對陳舊，知識更新不及時。近十年來計算機操作系統(tǒng)工程實踐進展很快，新的開發(fā)思想和基本概念不斷出現(xiàn)并應用到當前流行的操作系統(tǒng)產品中，但教學使用的教材內容陳舊，不能和當前飛速發(fā)展的計算機操作系統(tǒng)理論和技術保持同步。從教學來看教材是影響教學內容的一個非常重要的因素，教學內容不能及時更新勢必會影響學生的學習興趣。

2《操作系統(tǒng)原理》教學理念探究

針對我校當前《操作系統(tǒng)原理》課程教學過程中存在的不足，結合多年教學實踐體會，可以采取以下教學理念提高教學效果。

2.1以學員為主體，以教員為主導

對《操作系統(tǒng)原理》的教學應更注重新理論、新技術、新方法的更新和擴展?！耙匀藶楸荆詫W員為主體，以教員為主導”的現(xiàn)代化教學模式已滲透到《操作系統(tǒng)原理》的教學中。在教學方法上，應該避免單純教員講、學員聽的被動局面。教員應該是教學過程中的設計者、引導者和促進者，教員應該充分發(fā)揮主導作用，設計和組織出富有創(chuàng)意的案例和任務，引導學員主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學員探索和研究的熱情，讓他們成為教學中的主體。

2.2瞄準教學定位，提高教學效果

對《操作系統(tǒng)原理》課程的教學，應該在廣度優(yōu)先的基礎上，增加知識點的深度。既要深入學習操作系統(tǒng)原理理論知識，同時又要提高操作系統(tǒng)實際動手能力，使學員學有所用，學以致用。因此教學中要注意通過系統(tǒng)的課堂理論講授，結合操作系統(tǒng)實例（如Windows，Linux）進行原理性講解，使學員在準確理解基本原理的同時，提高應用這些知識靈活處理實際問題的能力。從而提高教學效果。

2.3重視實驗教學，提高動手能力

實驗課教學是實現(xiàn)《操作系統(tǒng)原理》課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。操作系統(tǒng)質量的好壞，直接影響整個計算機系統(tǒng)的性能和用戶對計算機的使用。一個精心設計的操作系統(tǒng)能極大地擴充計算機系統(tǒng)的功能，充分發(fā)揮系統(tǒng)中各種設備的使用效率，提高系統(tǒng)工作的可靠性。由于操作系統(tǒng)涉及計算機系統(tǒng)中各種軟硬件資源的管理，內容比較繁瑣，具有很強的實踐性。要學好這門課程，必須把理論與實踐緊密結合，才能取得較好的教學效果。

2.4利用教學資源，深化教學改革

（1）充分利用校園網(wǎng)資源、虛擬實驗室、網(wǎng)上課堂，教學論壇等信息化教學資源，不但在課堂上通過教員講授傳達知識，更要通過豐富網(wǎng)上資源庫，使學員通過網(wǎng)上目的性的再學習，通過特定課程內容的再鞏固，通過網(wǎng)上師生之間溝通、問答、作業(yè)實踐，多方位、多層次、多角度地深化課程內容，一方面增強了學員的學習積極性，同時也要使他們更快更深入掌握課程內容。

（2）充分利用互動教學，激發(fā)學員學習積極性。通過引導學員參與討論辯論法、創(chuàng)設情境法、師生設疑法、問題教學法、案例教學法等教學活動，激發(fā)學員學習興趣，提高學員觀察問題、分析問題、解決問題的能力，從而增強課程教學的針對性和吸引力。互動教學最大的特點是充分發(fā)揮了學員的積極性和主動性，在教學中教員能充分尊重每一位學員，不給學員樹立某種權威，而是讓學員學會批判、質疑、反思和創(chuàng)新，全方位地培養(yǎng)了學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種教學法采取的是雙向互動的方式，使學員在課堂上不僅聽教員授課，而且還能在討論辯論中提出自己的見解、觀點，師生共同探索知識、尋求解決問題的途徑，從而實現(xiàn)了課堂教學由原來的單純傳授知識轉變?yōu)樘剿髦R的過程，學員由單純的受教育者轉變?yōu)檎嬲恼n堂主人。增強了課程的針對性和吸引力。

課堂教學的實質是教員的教和學員的學相統(tǒng)一的一種交往活動，是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。學員是教學活動的主體。教員在教學活動中應是教學活動的設計者和學習活動的引導者、組織者和參與者。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學員的獨立性和自主性。endprint