宮曉非

摘 要：作為一名刑法學(xué)老師，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問題。隨著教學(xué)實(shí)踐中硬件整體水平的提升，學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到顯著的提升。這與各個(gè)院校在科研上加強(qiáng)“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”的投資不成正比。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在一些問題的根源是教學(xué)思路的固態(tài)化，為了更好的履行自己的職責(zé)，服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生不虛度這幾年的大學(xué)時(shí)光，我以我所任教的專業(yè)課刑法學(xué)來談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變教育思路，提高教學(xué)能力：

關(guān)鍵詞：教學(xué)；思考

第一，教學(xué)應(yīng)該依據(jù)課程的特點(diǎn)，不能過多的依賴“多媒體”。我發(fā)現(xiàn)“硬實(shí)力”的增強(qiáng)并沒有讓學(xué)生的的聽課效果大大增加。上課時(shí)，教師上課板書少了，ppt用的多了，多媒體教學(xué)課件用的多了，反而學(xué)生們?nèi)菀姿枷搿伴_小差”，上課注意力不易集中。知識(shí)大爆炸的時(shí)代，越來越多的知識(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)。老師授課的方式增多，依靠網(wǎng)絡(luò)的便利確實(shí)可以更輕松的上課。但是我認(rèn)為這樣的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利有弊。傳統(tǒng)的板書有助于和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。學(xué)生的注意力始終跟著老師的思路走，較少有分散注意力的契機(jī)。我建議在刑法學(xué)總論這樣的理論性教學(xué)活動(dòng)中盡量少用網(wǎng)絡(luò)視頻課件及其他電腦課件。老師可以在課下多看多聽相關(guān)的教學(xué)課件，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是在上課時(shí)不要過多的使用這樣的便捷軟件，利用傳統(tǒng)的板書及口述更方便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)刑法總論的理論知識(shí)，建立嚴(yán)密法學(xué)邏輯思維。這種便利的教學(xué)課件可以用在刑法分論的學(xué)習(xí)上，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的典型的經(jīng)典實(shí)際案例，讓學(xué)生分析犯罪的構(gòu)成要件、犯罪的完成形態(tài)等，更容易幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)罪名，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，我認(rèn)為只有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)使用“多媒體”更能事半功倍。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我國(guó)目前各高校的教育觀念趨向統(tǒng)一，大多是通識(shí)教育。通識(shí)教育來源于19世紀(jì)的美國(guó)，是以核心課程為依托，以經(jīng)典閱讀為重要內(nèi)容的一種教學(xué)方法，他的目的是為了追求學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為特殊專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該有他的特殊性，比如我所任教的刑法課，刑法的授課分為刑法總則和刑法分則。根據(jù)這兩個(gè)部分內(nèi)容的特點(diǎn)不同，應(yīng)該選擇通識(shí)教育和專業(yè)化教育模式的切換更加有利于教學(xué)。比如刑法總則的教學(xué)多是對(duì)刑法思維的培養(yǎng)，是刑法精神的所在，可以學(xué)習(xí)基本理論，閱讀對(duì)刑法學(xué)進(jìn)程有影響的對(duì)國(guó)內(nèi)外法學(xué)家的著作來領(lǐng)會(huì)刑法的精神。再如老師在講授刑法分則的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的是《中華人民共和國(guó)刑法》所以在學(xué)習(xí)刑法分則尤其是定罪處罰部分，可以采用專業(yè)化教學(xué)方式。

第三，豐富教學(xué)模式。我認(rèn)為現(xiàn)在的高教教育現(xiàn)狀不僅是教學(xué)觀念單一，模式也比較單一。老師上課，學(xué)生們坐在課堂聽課，老師提問，學(xué)生回答，這就是我們高校的傳統(tǒng)授課模式。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式過于單一。應(yīng)該想辦法讓學(xué)生們成為課堂教學(xué)的積極參與者，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。以刑法教學(xué)而言，刑法分則的有些罪名，在現(xiàn)實(shí)生活中比較難以區(qū)分。比如侵占罪與盜竊罪，綁架罪與搶劫罪等，這些罪名放在現(xiàn)實(shí)生活中就會(huì)難以區(qū)分。像這樣比較容易混淆的罪名可以在課堂上以討論的形式讓學(xué)生們自己研究，自己分析。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我覺得這樣的學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于他們的生活實(shí)踐。

第四，建立與當(dāng)?shù)胤ㄔ旱穆?lián)系，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于我任教的刑法而言，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)是先驅(qū)，幫助學(xué)生盡早接觸實(shí)踐才是根本。與當(dāng)?shù)鼗鶎印⑹屑?jí)、省級(jí)的法院聯(lián)系，爭(zhēng)取讓學(xué)生在休息的時(shí)間分撥分批的去旁聽審判員對(duì)審案的審理，加強(qiáng)與書記員的交流學(xué)習(xí)，了解審判員辦理案件的流程，這樣的實(shí)地學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生從理論走出來聯(lián)系實(shí)際，更深刻的理解定罪量刑。也能幫助學(xué)生理解訴訟法在實(shí)際生活中的作用，從根本上糾正了學(xué)生重實(shí)體法輕程序法的弊端。

第五，學(xué)習(xí)法律公文的書寫，與社會(huì)需求相接軌。以我所任教的刑法為例，各高校教學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容重理論性輕實(shí)踐性，比如在刑法總論的學(xué)習(xí)中，犯罪構(gòu)成、犯罪形態(tài)、是否共犯等理論會(huì)用大量的時(shí)間來授課，對(duì)于各種法律文書的寫作格式、寫作方法幾乎不講。包括國(guó)家每年組織的司法考試對(duì)于司法文書的考察也很少，即使有占分也很少。在考試這個(gè)指揮棒的引導(dǎo)下，老師的授課也常常輕視文書的寫作。這就導(dǎo)致了一種現(xiàn)象：很多學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年法律，對(duì)于公訴書、起訴書、辯護(hù)詞的寫作格式一竅不通。殊不知，文書寫作在社會(huì)生活中是非常實(shí)用的。這種重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了很多畢了業(yè)的法學(xué)生即使考上了司法考試也是只能對(duì)著案例分析，不能落實(shí)到文書的寫作中。

第六，組織模擬法庭，做到真正的學(xué)以致用。對(duì)于刑法的學(xué)習(xí)只有單純的理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使經(jīng)常去法院旁聽案件的審理和法律相關(guān)人士探討、交流，也不如自己來一場(chǎng)真正的法庭辯論來的真實(shí)。學(xué)生們?cè)诮M織模擬法庭的過程中，首先會(huì)對(duì)檢察官、審判員、被告、辯護(hù)律師的不同角色有更深刻的理解，還能對(duì)案件有更加詳實(shí)的分析、把握。最主要是促使最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，比如辯護(hù)律師本著忠于被告人的原則，充當(dāng)辯護(hù)律師角色的學(xué)生會(huì)盡可能的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)為被告人辯護(hù)，爭(zhēng)取在自己的辯護(hù)中找到訴訟程序上的漏洞、在證據(jù)的收集采納上找破綻，幫助被告人減刑或在量刑基礎(chǔ)上減輕刑罰；充當(dāng)審判人員的學(xué)生會(huì)應(yīng)根據(jù)檢察機(jī)關(guān)提出來的公訴詞、以及公安機(jī)關(guān)提供的證據(jù)來判斷如何定罪量刑，定什么罪，何如量刑，是否有減刑、假使、立功等情節(jié)，等等。我認(rèn)為只有這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，是真正的學(xué)以致用。

第七，豐富考試形式，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。高校對(duì)于理論課的考試基本上都是通過文字的形式進(jìn)行考察。我覺得可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新。以我所任課的刑法學(xué)而言，單一的考試形式已經(jīng)不能完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我認(rèn)為可以借鑒中國(guó)公安大學(xué)的考試方法，將筆試和口試相結(jié)合，筆試考察只能檢查出學(xué)生對(duì)于需要記憶內(nèi)容的準(zhǔn)確程度，口試考試側(cè)重學(xué)生對(duì)于考試知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度。當(dāng)然，口試考試的增加確實(shí)提高了考試難度，但是這種考試形式能夠幫助老師更真實(shí)的掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)程度，比如學(xué)生對(duì)于法律事實(shí)的判斷及法律思維，以及學(xué)生對(duì)法律知識(shí)靈活運(yùn)用的程度。

以上七點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中觀察和總結(jié)出來的，問題發(fā)現(xiàn)容易，辦法也能夠想出，我認(rèn)為也切實(shí)可行，操作性較強(qiáng)。但是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，是我們教學(xué)體制內(nèi)的一種變革，只要是變革就會(huì)有適應(yīng)期，無論是老師，還是學(xué)生，但是只有有這種“壯士斷腕”式的決心才能培養(yǎng)出真正的學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)、不與社會(huì)相脫節(jié)的人才。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，這一任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。單純的依靠教師一方是不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變的，尤其是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、考試模式的增加以及與當(dāng)?shù)胤ㄔ航⒙?lián)系。需要學(xué)校方面給出政策大力支持，有了學(xué)校的認(rèn)可、鼓勵(lì)老師們才能放開手腳，大膽實(shí)行教學(xué)思路的新改革。當(dāng)然，這樣的教學(xué)改革也少不了當(dāng)?shù)氐恼ú块T予以支持和協(xié)助，比如要求法院在安排旁聽時(shí)規(guī)定一定比例的就近的高校法律專業(yè)的學(xué)生。只有這樣，學(xué)校才能真正為社會(huì)輸出符合社會(huì)需求、走出校門就能上崗的合格的、優(yōu)秀畢業(yè)生。才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)生。

習(xí)近平總書記在講話中曾說過“未來，是一群正知，正念，正能量人的天下”，高校校園正是傳授正知、正念、正能量的地方，大學(xué)生就是我們祖國(guó)的生力軍，更是祖國(guó)繁榮昌盛的希望。作為高校教師中的一員我深感責(zé)任重大，作為教育者更應(yīng)該提高政治覺悟，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的有正能量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生，心懷蒼生，大愛無疆！

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