張靜

（江蘇省常熟市練塘中心幼兒園，江蘇常熟215551）

淺談利用動畫片發(fā)展幼兒語言能力

張靜

（江蘇省常熟市練塘中心幼兒園，江蘇常熟215551）

在對幼兒進行語言教學(xué)期間，并非是家長或教師單方面地向幼兒傳授知識，而是借助溝通技巧進行語言方面的學(xué)習。語言學(xué)習所起到的作用較為明顯，主要表現(xiàn)為掌握交流、交際、工具的重要意義，促成幼兒認知、思想情感發(fā)展。對于幼兒來說，動畫片是一種學(xué)習語言的方式，更是一種需要。有機地整合動畫片和教學(xué)的關(guān)系，把動畫片作為幼兒園教學(xué)的基本方法，對于幼兒的語言教學(xué)是一種比較好的學(xué)習方法。

動畫片；幼兒；語言能力

引 言

在對幼兒進行語言教學(xué)期間，教師要重視培養(yǎng)其學(xué)會使用禮貌用語、尊敬用語等語言。語言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)任務(wù)，通過語言教學(xué)的開展，促進幼兒語言能力的提升。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，對其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著重要的影響。幼兒一般都喜歡喜愛濃烈的顏色，滑稽、形象鮮明的人物，因此通過動畫片開展語言教學(xué)是一種可行的方式，能夠顯著提升效果。

一、幼兒喜歡動畫片的原因探析

幼兒園教授的是1-6歲的兒童，其身心特征較為特殊，思維較為發(fā)散，這就決定了幼兒教學(xué)要突出教學(xué)的全方位性、聯(lián)結(jié)性、活動性。影視動畫作品本身具有一定的娛樂性質(zhì)，它可以通過大膽的想象，將影視作品當中無法表現(xiàn)出來的畫面進行立體呈現(xiàn)，在娛樂生活的同時也充滿著教育意義，對于兒童的成長有比較大的引導(dǎo)作用。影視動畫的意義是傳達思想，所以很多動畫在制作的過程中具有一定的特殊教育意義。加上影視動畫作品是對現(xiàn)實生活的一種寫照，并且基于人們的想象加以夸張、擬人、比喻等修辭手法，配上鮮艷的顏色、有趣的聲音以及生動的畫面，容易引起幼兒的注意力。動畫片始終能夠激起幼兒的觀看欲望，精彩的人物對話、濃烈的情節(jié)氛圍，十分容易引起幼兒的想象力。對于幼兒教師來說，把握幼兒語言發(fā)展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略、實施良好語言教學(xué)行為的前提。只有把握幼兒語言發(fā)展的特點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指導(dǎo)和教育。

二、語言的重要性

幼兒語言發(fā)展是幼兒成長發(fā)育過程中的一個重要組成部分。語言產(chǎn)生于個體遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用中；幼兒認知發(fā)展與語言發(fā)展互動影響；幼兒的認知潛能在質(zhì)和量上都和成人有很大的不同，幼兒思維方式會影響幼兒語言獲得的處理方式。社會相互作用的語言獲得理論也同意語言來源于個體遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用，但更強調(diào)交往背景和語言環(huán)境的影響，把幼兒及其語言環(huán)境看作一個動態(tài)系統(tǒng)，認為幼兒不是語言訓(xùn)練的被動受益者，而是一個有明確意圖和目的、積極交往的語言加工者，語言獲得的進程在某種意義上取決于幼兒本身。發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。

三、動畫片與幼兒語言能力的分析

1.動畫片對幼兒語言發(fā)展的作用

動畫片對于幼兒來說，是他們最早、最基本的學(xué)習工具，觀看動畫片的過程本身就是幼兒學(xué)習的過程。兒童在觀看動畫片時常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖做出言語的反應(yīng)。幼兒在觀看動畫片的過程中還能擴散其詞匯量，為其提供形象化的語言，訓(xùn)練其傾聽技能。孩子們看過動畫片，然后進行交流，又在交流中回憶整理片段，學(xué)會復(fù)述并能與同伴講述故事內(nèi)容，且沒有信息壓力和精神負擔，能大膽地集中精力地、毫無拘束地和自己的同伴將有趣的內(nèi)容與大家分享，從而提高總結(jié)和表述能力。

動畫片為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€良好的教育條件和途徑，特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞。動畫片中往往通過特定情景與動作來表達詞意，這有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用口頭語言解釋教育方式。比如在動漫《海綿寶寶》當中，其任務(wù)造型的整體設(shè)計都是生活當中具體的實例，比如主角海綿寶寶的原型就是一塊海綿，而通過擬人的方式在其身上加上手和腳；派大星的原型就是一塊海星，通過對海星肢體形態(tài)的了解，從而對其肢體上進行手和腳的規(guī)定，包括章魚哥、蟹老板等，都屬于現(xiàn)實生活當中的海洋動物。幼兒觀看動畫片時也時常會獲得一種愉悅感，并且在熟悉這些情景的基礎(chǔ)上對成熟語言逐漸了解，懂得使用這些形象化語言所產(chǎn)生的效果，并幫助他們更好地理解這些形象化語言的意思和含義。觀看動畫片給幼兒提供了在實踐中訓(xùn)練傾聽的機會。動畫片的情節(jié)與人物互動，對幼兒有較強的吸引力，因此幼兒在觀看動畫片的時候保持安靜。在這種情境下，幼兒通常會保持一種積極的學(xué)習動機，形成有意識傾聽的技能。

2.選擇好的動畫片

對于影視動畫作品的核心價值觀而言，其人文精神的體現(xiàn)更為重要，它是整部影視動畫作品的靈魂。從少年兒童這一受眾來說，需要對其思想價值觀如拾金不昧、尊老愛幼、邪不勝正等進行培養(yǎng)，比如《黑貓警長》《葫蘆娃》《超智能足球》《世博總動員》等；而對于人文精神培養(yǎng)主要是民主、自由、個人主義、開放思想等，比如《木偶冒險記》《天空之城》《你的名字》《賣火柴的小女孩》《飛屋環(huán)游記》等。讓幼兒在觀看正能量動畫片的過程之中開啟談話，并且向幼兒們解釋動畫片的觀看重點。在觀看的過程中，教師需要進行講解，通過多種形式觀察、了解幼兒的思維內(nèi)容，發(fā)展幼兒的能力。在觀看結(jié)束之后，教師需要進行小結(jié)，并展開課程活動的延伸，讓幼兒在愉快的氛圍中提升語言能力。教師在教學(xué)活動過程中，讓幼兒抓住語言、表情以及動作等，在開展動畫片教學(xué)時，需要進行教育活動的設(shè)計，以及提升幼兒的口頭語言表達能力。例如，觀看《喜羊羊和灰太狼》時，幼兒容易被緊迫的畫面吸引，并且隨著動畫情節(jié)的發(fā)展，幼兒的注意力也會更加集中，并且在這個過程中會模仿動畫片的語言和動作。在觀看動畫片的時候，很多幼兒跟隨著動畫片的開頭唱動畫片的前曲，幼兒們會唱：“藍藍天空晴朗，青青草地也芳香，慢慢長大的小羊，一天一天更堅強。再多困難不怕，再多險阻也不怕，讓美夢飛翔……”之后幼兒會隨著動畫片情節(jié)的發(fā)展，模仿動畫片的對話。幼兒們一看到灰太狼，就會喊著：“灰太狼，來了?！边@十分有利于幼兒進行語言學(xué)習。

教師在活動以前對各個步驟的安排幾乎是事無巨細，整個活動過程的分分秒秒都在設(shè)定與計劃中。雖然這樣的“課前準備”有利于教師更好地掌控課堂，讓課堂能夠有條不紊井然有序地開展，但這樣缺乏“自由”與“意外”的教案也給課堂帶來潛在的“危險”。在日常語言教學(xué)活動中，教師往往因擔心難以掌控“不確定因素”會造成教學(xué)目標的偏離或給課堂秩序帶來混亂而對游戲采取慎用態(tài)度。

3.更新教學(xué)理念，恰當利用動畫片教學(xué)

美國教育家斯米蘭斯基曾提出：“有趣的輔導(dǎo)可以提高兒童的認知能力?！币驗榧彝キh(huán)境和幼兒個性存在一定的差異，因此幼兒和幼兒之間的需要表達能力會有一定的差距。有些幼兒比較寡言少語，而有些幼兒則比較能說會道。有些幼兒比較外向樂觀，因此說話比較落落大方；有些幼兒比較害羞靦腆，因此遇到生人則比較寡言少語。在一個班級里，幼兒的語言表達有了強弱兩級。在語言教學(xué)之中，如果只是進行簡單的靜態(tài)語言教學(xué)，則幼兒的語言表達能力會更加傾向于極弱的方向發(fā)展。但是通過多媒體技術(shù)建立起一個豐富的語言環(huán)境，則可以為幼兒的語言學(xué)習建立起良好環(huán)境。例如，通過動畫片《喜羊羊與灰太狼》之中的村長選舉，讓孩子觀看動畫片，讓孩子身臨其境，不由自主地參與到村長選舉之中，然后讓孩子們發(fā)表意見，選舉自己認為適合當村長的人并告知理由。孩子們爭先恐后地發(fā)言。由此可以看出通過動畫片展開教學(xué)，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能讓幼兒主動地參與到幼兒的語言活動之中，從而提升幼兒的語言能力。

4.通過動畫片提升幼兒的語言告知能力和創(chuàng)造力

在幼兒的語言教學(xué)之中，兒歌雖然是發(fā)展的內(nèi)容之一，但是因為幼兒的理解能力有限，因此對幼兒的身心發(fā)展造成一定的限制。而動畫片則通過聲音、畫面以及文字烘托語言的學(xué)習氛圍，促進幼兒的語言能力提升。例如在欣賞《小豬佩奇》時，通過片頭曲學(xué)習兒歌。之后通過動畫片佩奇旅游以后讓孩子想象太陽、沙灘、沙子的旅游，讓幼兒想象旅游的過程之中會遇見的人和事兒。幼兒們爭先恐后地回答。有的幼兒說喝椰子，因為上次和爸媽一起去旅游的時候就喝過椰子。動畫片雖然給幼兒帶來新的教學(xué)感受，有利于幼兒的心理品質(zhì)和人格建立，但是在學(xué)習的過程之中需要注意，動畫片容易引起幼兒近視，在觀看的時候需要控制好觀看時間和觀看的正確姿勢。

在進行幼兒語言教學(xué)時，動畫片是將理論教學(xué)付諸實踐的最好方式。例如在觀看《海綿寶寶》英文版時，因為幼兒不了解英語，因此在觀看動畫片的過程當中，有些幼兒往往存在發(fā)音不準確。由于大腦發(fā)育程度不高影響學(xué)生的記憶力，而觀看動畫片是根據(jù)幼兒對于內(nèi)容和情節(jié)的記憶進行訓(xùn)練的，雖然動畫片對于學(xué)生的語言教學(xué)也有著一定的幫助作用，但是如果面對比較復(fù)雜的語言時，學(xué)生的記憶能力難免會出現(xiàn)問題，一旦學(xué)生的發(fā)音出錯，就會影響整體語言教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié) 語

在進行教學(xué)期間，教師要重視促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，使幼兒積極加入到活動中。教師要盡力構(gòu)建同幼兒對語言學(xué)習相符的環(huán)境，特別是構(gòu)建輔助、激勵幼兒進行溝通及交流的環(huán)境。在幼兒園內(nèi)，教師面對幼兒及教學(xué)這一工作時的心態(tài)十分關(guān)鍵，良好的心態(tài)能讓幼兒感覺放松、快樂。同時，教師還應(yīng)將教學(xué)的關(guān)鍵放于對幼兒在進行學(xué)習期間加以引導(dǎo)這一方面，在進行引導(dǎo)的同時教師可以變成幼兒在學(xué)習期間的同伴，以更好地促使幼兒獲得進步。

[1]石榮俠.淺談運用語言教學(xué)發(fā)展幼兒語言能力的策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，11（04）：232.

[2]王靜薇.淺談在多樣、互動的提問策略中促進小班幼兒語言表達能力的發(fā)展[J].科教文匯，2015，09（04）：85-86.

張靜，1987年生，女，江蘇常熟人，本科學(xué)歷，主要研究幼兒教育，幼兒園二級教師。