韓宇航 李如飛 吳敬含 劉猛

創(chuàng)新經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的實驗教學模式

韓宇航 李如飛 吳敬含 劉猛

雖然現(xiàn)代經(jīng)濟管理學在發(fā)展的過程中，具有較強的相互交叉、滲透、融合的特點，但是由于很多高校所開設(shè)的經(jīng)濟管理學教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟管理學發(fā)展的需要，而這對于學生綜合能力以及全局觀念的培養(yǎng)已經(jīng)造成了極為不利的影響。因此，必須采取建立多知識點、多專業(yè)、多學科相互交融的實驗教學模式，才能促進現(xiàn)代經(jīng)濟管理學人才培養(yǎng)效率的有效提升。本文主要是就創(chuàng)新經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的實驗教學模式進行了分析和研究。

優(yōu)化經(jīng)濟管理實驗教學管理體制

經(jīng)濟管理學實驗教學資源的整合主要有以下幾方面的特點：(1)學科關(guān)聯(lián)性的充分體現(xiàn)。就經(jīng)濟管理學科課程設(shè)置而言，各個專業(yè)之間存在的較強的關(guān)聯(lián)性，為其專業(yè)基礎(chǔ)課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，經(jīng)濟管理專業(yè)所涉及的微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、財政學、政治經(jīng)濟學等相關(guān)專業(yè)知識，是導致經(jīng)濟類專業(yè)選修課出現(xiàn)交叉的主要原因。隨著教育體制改革的深入進行，經(jīng)濟類專業(yè)實驗室采取的集中建設(shè)模式為經(jīng)濟管理學專業(yè)學科教學營造了良好的氛圍。(2)實現(xiàn)了資源的共享與動態(tài)調(diào)配。由于服務(wù)器與PC機是組成經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室硬件的基礎(chǔ)，經(jīng)過長期的實踐應用發(fā)現(xiàn)，如果將不同種類的經(jīng)濟管理專業(yè)軟件安裝于一臺PC機上的話，那么就可以實現(xiàn)相關(guān)資源的共享。而實驗室的集中建設(shè)與集中管理為相關(guān)資源的信息的共享奠定了良好的基礎(chǔ)。假如，實驗室在集中建設(shè)過程中采用千兆以太網(wǎng)和星型拓撲結(jié)構(gòu)技術(shù)的話，那么以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的先進的局域網(wǎng)平臺，不僅可以將各個實驗室緊密地融合在一起，同時也實現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)進行各實驗室資源動態(tài)調(diào)配與管理的目的。另外，實驗室集中建設(shè)和管理，也為課程教學過程中試驗課程的靈活安排提供了便利，促進了經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學質(zhì)量與效率的有效提升。

整體設(shè)計實驗教學體系和實驗課程結(jié)構(gòu)

大多數(shù)高校沿用的傳統(tǒng)經(jīng)濟管理實驗教學項目，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟管理實驗教學的要求。如果高校不及時的更新原有的實驗教學內(nèi)容的話，那么將會對高校經(jīng)濟管理實驗教學目標的順利實現(xiàn)產(chǎn)生嚴重的影響。雖然很多高校因為自身具備了較強的研究能力，但是由于其缺乏專業(yè)的計算機軟件人才，無法進行相關(guān)軟件的獨立開發(fā)與研究，導致其在經(jīng)濟管理實驗教學過程中所應用的教學軟件只能由專業(yè)的軟件開發(fā)商提供，而也就導致很多軟件無法滿足經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學的要求。此外，就教學模式而言，大多數(shù)高校經(jīng)濟管理實驗教學仍然采取的是學生根據(jù)教師的講授重復實驗的方式，而由學生親自探索和開發(fā)的項目卻少之又少。為了從根本上改變這一現(xiàn)狀，高校經(jīng)濟管理實驗教學體系與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，必須以培養(yǎng)專業(yè)人才為核心，將實驗教學與理論課程緊密地結(jié)合在一起，根據(jù)社會對經(jīng)濟管理專業(yè)人才的實際需求，將實驗教學分為不同的層次，才能促進高校經(jīng)濟管理實驗教學效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。比如，驗證性實驗合理設(shè)置，根據(jù)經(jīng)濟管理實驗教學的要求，增加研究生、設(shè)計性、專業(yè)綜合實驗等相關(guān)實驗內(nèi)容，不僅有助于綜合性、研究型教學體系的建立，同時也促進了經(jīng)濟管理實驗教學效率的穩(wěn)步提升。根據(jù)經(jīng)濟管理實驗教學的要求，將采取研究與科技競賽相結(jié)合的方式，加大經(jīng)濟管理實驗教學項目優(yōu)化的力度，為具有高校特色的經(jīng)濟管理實驗教學體系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。同時，高校經(jīng)濟管理實驗教學開展的過程中，必須加強與金融、財政、稅務(wù)等企業(yè)或者部門合作的力度，充分發(fā)揮產(chǎn)學研相結(jié)合的開放式教學管理模式的特點，才能在實現(xiàn)優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，建立起符合社會發(fā)展需要的經(jīng)濟管理實驗教學體系。此外，高校經(jīng)濟管理實驗教學開展的過程中，必須沖破傳統(tǒng)學科、專業(yè)等各方面因素的束縛，才能建立一個面向整個經(jīng)濟管理的多功能綜合業(yè)務(wù)模擬平臺，從而達到促進高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學效率與質(zhì)量全面提升的目的。高校經(jīng)濟管理專業(yè)利用這一平臺，不僅可以模擬國家財政稅務(wù)與財務(wù)管理、審計、經(jīng)濟預測、統(tǒng)計調(diào)查分析等相關(guān)綜合業(yè)務(wù)的真實環(huán)境，同時也為相關(guān)崗位和項目的設(shè)置提供了全面的支持，為經(jīng)濟管理實驗教學的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。高校根據(jù)經(jīng)濟管理實驗教學的要求，建立的培養(yǎng)學生綜合技能訓練和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓的平臺，對于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)效率的提升具有極為重要的意義。隨著相關(guān)專業(yè)配套基礎(chǔ)設(shè)施建立的逐步完善，教師在教學過程中將基本實驗、演示實驗、設(shè)計實驗等與相關(guān)專業(yè)緊密的融合在一起，對于學生基本業(yè)務(wù)操作技能訓練效率的提升具有極為重要的促進作用。

完善經(jīng)濟管理實驗教學和科研的評價制度

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校針對經(jīng)濟管理專業(yè)的教學、科研評價制度還是以理論教學與理論研究為基礎(chǔ)。而這不僅要求教師必須增加經(jīng)濟管理實驗教學的前期投入，同時還應該根據(jù)經(jīng)濟管理實驗教學的要求建立相應的投入補償機制，才能確保經(jīng)濟管理實驗教學的順利進行。由于經(jīng)濟管理實驗教學評價與理論教學相比較而言也存在著較大的差異，因此教師必須積極的探索科學合理的教學評價機制，將實驗教學與教師職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟利益緊密的結(jié)合在一起，才能促進經(jīng)濟管理實驗教學效率的穩(wěn)步提升。由于大多數(shù)高校并沒有將經(jīng)濟管理實驗教學項目所取得的成果列入教師科研成果的考核中，所以導致很多教師不愿進行試驗教學成果的轉(zhuǎn)化。為了徹底改變這一問題，高校必須鼓勵教師將其所取得的理論研究成果積極地轉(zhuǎn)化為課堂實驗教學項目，并將其納入高?？蒲匈Y助、考核的范圍，才能將教師的教學積極性與主動性充分地激發(fā)出來。另外，隨著高校實驗教學項目研究成果評價機制的建立，高校必須利用這一評價機制將教師的實驗教學項目開發(fā)成果與理論研究成果評價緊密融合在一起，才能實現(xiàn)以實驗教學項目成績?yōu)榛A(chǔ)促進教師全面發(fā)展的目的。

總而言之，高校根據(jù)教育體制改革的要求，建立的經(jīng)濟管理實驗教學系統(tǒng)的創(chuàng)新，不僅有助于學生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的全面提升，促進了學生知識轉(zhuǎn)化利用效率的提升，同時也為培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的綜合型應用人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

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