張玲

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要教師幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上進(jìn)行主動(dòng)性思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性.在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師們需要注意的是讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，最好是能把傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更新，利用新興的微課教學(xué)方式，幫助學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué).

一、豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

由于微課的形式多種多樣，在教師應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生們帶來(lái)更多樣化的課堂體驗(yàn)，可以在課堂上給學(xué)生最好的教學(xué)效果.由于數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，有很多的公式和定理都需要學(xué)生們抽象記憶，這對(duì)于理解能力還尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是十分有難度的.由于其主要是利用短視頻的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，授課形式具有豐富的特性，因此，學(xué)生們對(duì)于這種新穎的教學(xué)方式必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而加強(qiáng)課堂活力，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力.

比如，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)多邊形的時(shí)候，教師就要可以給學(xué)生們觀看準(zhǔn)備好的PPT，利用PPT中的圖形引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多邊形的認(rèn)識(shí)，展開(kāi)教學(xué).在學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形面積的時(shí)候，教師也可以利用微課教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生們通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)中把一個(gè)矩形通過(guò)轉(zhuǎn)化變成等面積的平行四邊形的過(guò)程，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到平行四邊形公式的推導(dǎo)過(guò)程.需要注意的是，小學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力很容易轉(zhuǎn)移，教師需要給學(xué)生們展示一些趣味性強(qiáng)的多媒體資料，并結(jié)合一些有趣的教學(xué)技巧，比如，在課堂上插入小游戲的方式等，引導(dǎo)學(xué)生們把注意力集中到教師身上認(rèn)真聽(tīng)講，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂上保持著較高的注意力，高效率地完成課堂任務(wù).

二、演示數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

小學(xué)生的思想依然處于懵懂狀態(tài)，對(duì)于很多知識(shí)的理解都停留在表面上，不能進(jìn)行深度的思考探究.尤其數(shù)學(xué)這門(mén)課程，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯學(xué)要求極高的學(xué)科，需大量嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算和推理才能得出結(jié)論或者定理，所以小學(xué)生在邏輯思維能力還未形成的年紀(jì)，對(duì)于公式和文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)傳授方式容易感到枯燥，從而在課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要充分理解學(xué)生的思維能力，從小學(xué)生的理解能力上出發(fā)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生最簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)，讓學(xué)生從直觀上就能充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而發(fā)掘出數(shù)學(xué)教材的魅力，進(jìn)行主動(dòng)探究思考.

有一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)很難在課堂上利用黑板和教師的講演給學(xué)生們最直觀的印象，所以教師可以利用微課教學(xué)形式給學(xué)生們展示，比如，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)射線的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)于射線從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)向一個(gè)方向無(wú)限延展的概念有一定的不理解，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生們播放有關(guān)射線形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，保證了學(xué)生們對(duì)于“無(wú)限延伸”概念的深刻理解.教師可以借助微課的教學(xué)形式，把很多在課堂上不能展示出來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程通過(guò)視頻的形式讓學(xué)生們比較直觀地了解教學(xué)內(nèi)容.

三、引導(dǎo)主動(dòng)思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要注意幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)散性思考習(xí)慣，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主思考，通過(guò)微課中的視頻啟發(fā)學(xué)生們能從多角度嘗試解決問(wèn)題.只要讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，在以后的學(xué)習(xí)道路中學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候才能有創(chuàng)新性思維.所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意微課教學(xué)的引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的思考能力，讓學(xué)生們能保持積極的頭腦學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生們以自主探究為主要方式，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦，多討論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力.

要建立探索為主的課堂教學(xué)模式，比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的課程的時(shí)候，教師可以利用微課，讓學(xué)生說(shuō)出在展示的圖片中都有哪些圖形，并且自己動(dòng)手，試一試?yán)脤W(xué)習(xí)的圖形進(jìn)行自由拼接，拼出有趣的圖像.教師可以組織評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性.需要注意的是，教師要在組織活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行因人而異的教育.比如，有一些在課堂上活躍程度不夠的學(xué)生，教師要在課堂上多多鼓勵(lì)這部分學(xué)生，提醒學(xué)生們不要因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤而不發(fā)言，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上增強(qiáng)信心，能感受到來(lái)自教師的關(guān)心從而擺脫在平時(shí)課堂上的壓力，能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生充分的興趣.

總而言之，教師要注意教學(xué)形式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上加以新興的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中消除對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，從而主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)候也要及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立互動(dòng)教學(xué)模式.加入學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)境，豐富課堂上教學(xué)形式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣.endprint