柯金榮

【摘要】對于一些技工學(xué)生來說，由于受學(xué)生能力的限制和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性、空間性等要求，使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，在教學(xué)的過程中，教師要以預(yù)防為主，有目的、有計(jì)劃地矯正技工學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】預(yù)防；技工學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；心理障礙

在技工學(xué)校學(xué)習(xí)的目的，通常都是為了掌握一種生活技能，為了進(jìn)入社會(huì)找一份養(yǎng)家糊口的工作，自然而然，其他學(xué)科的重視程度沒有達(dá)到一定的水平，在心里抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就很難取得優(yōu)異的成績.不可否定，數(shù)學(xué)在人們生活中處處可見，只不過數(shù)學(xué)運(yùn)用的難易程度不同，技工學(xué)校的學(xué)生沒有意識(shí)到，在生活工作中也會(huì)用到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如統(tǒng)計(jì)等方面.加上技工學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較差，也會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙，如何根據(jù)實(shí)際情況，改善技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣，有很大的意義.

一、技工學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

隨著社會(huì)發(fā)展的趨勢，金融方面的工作越來越多，各行各業(yè)都離不開經(jīng)濟(jì)的預(yù)算和調(diào)節(jié)，如果僅靠在技工學(xué)校學(xué)習(xí)的技能，很難適應(yīng)發(fā)展越來越快的市場經(jīng)濟(jì)大潮.因此，在如今的技工院校教育中，不僅僅需要鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作技能，而且還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).由于事物是普遍聯(lián)系的，單一的技能學(xué)習(xí)很難在社會(huì)上立足，需要學(xué)習(xí)其他知識(shí).同時(shí)，數(shù)學(xué)作為技工學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，與現(xiàn)代的社會(huì)工作有著密切的聯(lián)系，滲透到人們生活的方方面面，因此，除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握外，數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育也是勢在必行的.

數(shù)學(xué)因其獨(dú)特的邏輯性對學(xué)生認(rèn)識(shí)事物有著重要的指導(dǎo)作用，用數(shù)學(xué)的思維方法和觀察驗(yàn)算的態(tài)度面對事物，有著不一樣的效果.第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理數(shù)形規(guī)律、抽象事物的理解能力，學(xué)生可以通過接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育來培養(yǎng)這種悟性，從而鍛煉這種能力，增強(qiáng)自身的適應(yīng)性、競爭力，充分發(fā)揮潛能的作用.第二，數(shù)學(xué)學(xué)科是為了研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量，研究的素材可以說選自各個(gè)方面，重點(diǎn)不在說明事物本身，而是在分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科最特別的一點(diǎn)，就是可以把一個(gè)領(lǐng)域的思想經(jīng)抽象提煉而轉(zhuǎn)移到別的領(lǐng)域中，使兩個(gè)領(lǐng)域聯(lián)系起來，這是區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn).第三，數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的三大學(xué)科之一，有著重要的地位和作用，是學(xué)生智力水平體現(xiàn)的主要方式，是培養(yǎng)學(xué)生理性看待問題的重要途徑，需要鍛煉學(xué)生腳踏實(shí)地面對問題、解決問題的態(tài)度，以應(yīng)對當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的需求，學(xué)生仍然要不斷更新知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)性.第四，數(shù)學(xué)又是其他專業(yè)教育的基礎(chǔ)，為其他專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，制約其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，是開啟全面素質(zhì)提高的金鑰匙.因此，技工學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，對以后的再深造有重要意義.

二、技工學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常見的心理障礙

技工學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不太優(yōu)異，主要是學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間隔著一道鴻溝，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望著，沒有開始真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其中，存在主要心理障礙有以下幾點(diǎn).

（一）意志障礙

由于之前教育學(xué)習(xí)的不佳，與成績優(yōu)秀的學(xué)生之間存在的差距，久而久之，養(yǎng)成了不思進(jìn)取的心理，面對任何事情都顯示出一定程度上的意志薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高，從而導(dǎo)致了技工學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志障礙.主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，在心里放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有一定的自信心，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就很難開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多的技工學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其表現(xiàn)在對比較困難的問題選擇避開，而不是迎面而上去處理，教學(xué)中布置的題目，不積極主動(dòng)地思考，也沒有相互交流溝通，沒有課后的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固沒有達(dá)到一定的效果，長期這樣下去，數(shù)學(xué)知識(shí)沒有系統(tǒng)梳理增強(qiáng)而得不到強(qiáng)化.加上數(shù)學(xué)的前后聯(lián)系性比較強(qiáng)，如果沒有長時(shí)間的堅(jiān)持，很難把前后知識(shí)串聯(lián)在一起，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不好.

（二）情感障礙

技工學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大，在情感上形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙.一方面，家長口中孩子之間的互相比較讓技工學(xué)生有了一定的壓力，總是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力，無意識(shí)地把學(xué)生推向了風(fēng)口浪尖，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，抽象的思維方式及較強(qiáng)的邏輯性，更降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，最后放棄.另一方面，教師沒有盡到應(yīng)該盡到的責(zé)任，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感障礙.主要表現(xiàn)為教師只是講解了生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視學(xué)生的交流溝通以及合作創(chuàng)新.教師的講解是有限的，應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，才能逐步克服技工學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感障礙.

（三）思維障礙

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在小學(xué)、初中階段沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在技工學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉不是一朝一夕的事情，長期以來的不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致技工學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中審題不認(rèn)真、思維不靈活，總是死板硬套各種公式，沒有合理地知識(shí)遷移，在解題中就會(huì)思維中斷，進(jìn)行不下去.在平時(shí)的數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)后，沒有強(qiáng)化和鞏固，由于數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)相似度比較高，學(xué)生沒有自己分析和研究進(jìn)行區(qū)分，很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的混淆，從而導(dǎo)致一整道題的錯(cuò)誤.還有，數(shù)學(xué)中的檢驗(yàn)和簡便方法等，如果沒有長時(shí)間的鍛煉和積累，在短期內(nèi)幾乎很難養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而影響整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程.

三、技工學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙以防為主的措施

由于技工學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)期的特殊性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性，面對技工學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，應(yīng)該采取以防為主的理念進(jìn)行改善，為此，提出了以下的措施.

（一）教師因材施教，注重學(xué)生的心理障礙

世上沒有一樣的葉子，同樣，每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)也不一樣，教師需要了解每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地解決，對技工學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高有重要作用.很多學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無奈底子薄、基礎(chǔ)差，很難跟上教師的講解進(jìn)度，也有一部分學(xué)生從心里抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與工作技能沒有直接的關(guān)系，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)付了事的態(tài)度.教師需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，知識(shí)講解也可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分領(lǐng)域講解，讓學(xué)生在各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上逐步向前，有目標(biāo)地把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣彌補(bǔ)起來，從而在一個(gè)水平線上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).

（二）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力

本來數(shù)學(xué)就比較抽象，邏輯性比較強(qiáng)，僅僅依靠單一的說教方式是不能引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的.一方面，可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，給單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一絲色彩，直觀形象地給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在心里認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)也很簡單，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)掌握起來就比較快.另一方面，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，本來技工學(xué)生貼近社會(huì)生活比較多，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中存在的問題，把死板的數(shù)學(xué)題目帶到生活當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng).教師在數(shù)學(xué)課堂中盡可能地豐富教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力有著較強(qiáng)的指導(dǎo)性.

（三）構(gòu)建師生交流平臺(tái)，克服學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

由于長期的學(xué)習(xí)成績不理想，導(dǎo)致學(xué)生在意識(shí)中與教師的距離增大，這樣的師生關(guān)系非常不利于技工學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)校要定期組織師生之間的交流溝通，學(xué)生給教師提建議，教師給學(xué)生講方法，共同克服學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙.尤其是教師給學(xué)生講方法時(shí)要注意尊重學(xué)生，更多的是以鼓勵(lì)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)開闊道路.

四、總結(jié)

技工學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的心理障礙，需要引起重視，認(rèn)真分析總結(jié)，進(jìn)而采取相應(yīng)措施進(jìn)行改善.希望通過本文的闡述和分析，對各大技工院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定提升，為技工學(xué)生的發(fā)展增添更豐富的資本.

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