劉冬

在新課堂中，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。充滿愛心、智慧的牽引和評價(jià)，有助于給學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的認(rèn)識自我、建立自信的良好空間，更好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生無限的內(nèi)驅(qū)力；相反，指責(zé)性的評價(jià)往往讓學(xué)生處在自責(zé)的心理狀態(tài)中，壓抑、自卑，注意力得不到集中。

在2016年的片區(qū)合作中，我作為交流教師到邊城中心校任教二年級數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說是相對比較陌生的，也與我的專業(yè)沒有太大的關(guān)系。了解孩子是開展教學(xué)的前提，為此我和現(xiàn)在的班級孩子做了個(gè)《說說快樂的事情》交流。如表：

在和孩子交流過程中，孩子們說了很多自己覺得快樂的事情，上表我將占的比例最高的4項(xiàng)在表格中列了出來，不寫作業(yè)毋庸置疑成了孩子們最快樂的事情。法國教學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨突苍f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！?/p>

偶然間看到一篇教育案例，案例中的老師在面對班里學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量不高的問題時(shí)，她在班里頒布了一條班規(guī)：如果作業(yè)連續(xù)五次既工整又準(zhǔn)確，就可以免寫一次作業(yè)。通過這樣的方法，她們班孩子的作業(yè)質(zhì)量有了很大程度的提高。于是，我想“免寫”能不能作為鼓勵(lì)手段在現(xiàn)在的班級開展起來呢？抱著試一試的態(tài)度，我也在班里頒布了一條“免寫”班規(guī)：如果連續(xù)一周作業(yè)能夠做到既工整又準(zhǔn)確，就可以換取一支鉛筆，獲得一個(gè)“GREAT”小貓章，兩個(gè)小貓章就可以換取“免寫”章，自然蓋過免寫章的就可以不寫，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆兩支。

當(dāng)我在班上宣布這條新規(guī)定時(shí)，我聽到了教室里的歡呼聲，看到那幾個(gè)作業(yè)困難戶的眼睛里也閃耀著喜悅的光芒。果不其然，第二天的作業(yè)就有了明顯的好轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生的作業(yè)都能做到書寫規(guī)范工整，正確率也有了很大程度的提高。另外，還時(shí)不時(shí)找些機(jī)會給孩子免寫的機(jī)會，有時(shí)孩子生病了沒有精神，我就給她的作業(yè)本上蓋了個(gè)“免寫章”，告訴她好好休息，爭取快點(diǎn)好起來等。

自從頒布了作業(yè)“免寫”后，孩子們對我這個(gè)新老師親近了很多，經(jīng)常在我身邊不斷詢問著自己每天的作業(yè)情況，有沒有得標(biāo)志，能不能得到免寫的獎(jiǎng)勵(lì)！師生關(guān)系越來越融洽了！

一、“免寫”作業(yè)作為激勵(lì)手段，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，一次免寫是教師給予的充分肯定，再加以語言激勵(lì)，學(xué)生頓時(shí)會激動(dòng)萬分，這對學(xué)生作業(yè)書寫整齊，且正確無誤是有很大的激勵(lì)作用，當(dāng)學(xué)生打開作業(yè)本時(shí)，一定會驚喜萬分。這種激勵(lì)，將無形地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的作業(yè)效果。

二、“免寫作業(yè)”作為激勵(lì)手段，可以提高學(xué)生的思想品質(zhì)

“好孩子是夸不來的”這是一條真理。人們不得不承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，當(dāng)學(xué)生作業(yè)寫得不是很好的時(shí)候，最怕的就是老師發(fā)火，撕本子，重寫。我們要從他們的心理入手，加以引導(dǎo)，讓他們作業(yè)一天比一天好，從而迫使他們改正錯(cuò)誤，努力做得更好，從而形成良好的思想品質(zhì)。

三、“免寫作業(yè)”作為激勵(lì)手段，可以改變學(xué)生的人文性格

“尺有所短、寸有所長?！比巳硕加懈髯缘拈L處，我們學(xué)校留守兒童居多，這些孩子從小都是在爺爺、奶奶的身邊長大，爺爺、奶奶心疼孫子、孫女，這是普遍現(xiàn)象，這就對留守兒童的個(gè)性成長造成了很大的影響，從小就是“小皇帝”的待遇，到了學(xué)校就很難適應(yīng)，自私的心理阻礙了合作發(fā)展的空間，倔強(qiáng)的心理造就了學(xué)生蠻不講理。對不同的學(xué)生作業(yè)免寫的要求也因人而異，讓學(xué)生慢慢改變自己，從而塑造學(xué)生良好的人文性格。

四、“免寫作業(yè)”作為激勵(lì)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“好習(xí)慣成就好人生?！比魏我环N能力的形成都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。好習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ)，是成功人生的根本，更是成功的捷徑。小學(xué)生年齡雖小，但是養(yǎng)成某種好的習(xí)慣卻不難，只要我們加強(qiáng)監(jiān)督，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境。像平時(shí)孩子的作業(yè)書寫不認(rèn)真，亂寫一氣等，通過“免寫”獎(jiǎng)勵(lì)，在有學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)集中表揚(yáng)，對于沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子也是一種激勵(lì)。因此，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是有一定的促進(jìn)作用的。

通過一年的免寫嘗試，我發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)比罰更具藝術(shù)性，什么才是學(xué)生更喜歡的，需要我們不斷地動(dòng)腦思考！不得不說，教育真是一門藝術(shù)！