葉梅

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)教育教學(xué)環(huán)境的影響，改變教育觀念，改善學(xué)習(xí)模式，豐富教育教學(xué)的服務(wù)支持工具。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，互為補(bǔ)充，完成了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重大轉(zhuǎn)變。這是一名中年教師該努力的方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；融合

在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容制定的計(jì)算機(jī)軟件，即課件。圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，還能深化對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知加工的程度，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

一、信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生的影響

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體等的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)方面，與語(yǔ)文教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的資源，語(yǔ)文教學(xué)為信息技術(shù)提供過(guò)硬的文本知識(shí)渠道，二者相互補(bǔ)充，互相結(jié)合，成為不可分割的有機(jī)體。

1.信息技術(shù)使用對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境的影響

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流少。不但課堂上師生交流時(shí)間太少，離開(kāi)課堂后，教師和學(xué)生就是兩分離。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)可以滿足師生之間的多向交流，獲得更為豐富、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授具有激發(fā)力和想象力的知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，加深其記憶；現(xiàn)代信息媒體引進(jìn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，使教學(xué)由抽象轉(zhuǎn)換成形象，有利于學(xué)生獲取知識(shí)。

2.信息技術(shù)的使用改變了語(yǔ)文教育教學(xué)觀念

信息技術(shù)的發(fā)展使語(yǔ)文教育教學(xué)的觀念發(fā)生巨大變化。學(xué)校擺脫了圍墻的束縛，從封閉走向信息技術(shù)的發(fā)展開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀。信息技術(shù)的發(fā)展以及由其帶來(lái)的開(kāi)放性信息社會(huì)環(huán)境使學(xué)生獲得知識(shí)和資料的途徑更加開(kāi)闊，以學(xué)為主的探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等教育教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。整個(gè)教學(xué)理念更具有開(kāi)放性和包容性。要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)單純的課本知識(shí)，還通過(guò)獲取信息手段去解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

3.信息技術(shù)的使用改變了語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的使用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，主要呈現(xiàn)以下模式：自主學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間限制，提高學(xué)生信息處理和分析的能力，培養(yǎng)協(xié)作的精神。

信息技術(shù)的使用豐富了語(yǔ)文教育教學(xué)的服務(wù)支持工具與資源。

多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，其形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性、普遍適應(yīng)性在語(yǔ)文教學(xué)中得到體現(xiàn)和發(fā)揮，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和形象性。

因此，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生了影響。

二、結(jié)合語(yǔ)文課文《狐假虎威》論信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響

多樣化教學(xué)手段直觀形象地再現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，留下深刻的印象，教學(xué)效果好?！逗倩⑼肥且黄?jīng)典的成語(yǔ)故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能以此敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。

1.第一自然段的主要內(nèi)容

正在尋找食物的老虎抓住了一只狐貍。（竄，逃竄；撲，拍打；“竄”說(shuō)明狐貍怕老虎，“撲”說(shuō)明老虎很厲害。）

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段

過(guò)渡：狐貍即將成為老虎美食的時(shí)候，精彩的一幕將怎樣上演？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住狐貍的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì)出“狐之猾”

3.學(xué)習(xí)第六至八自然段

【設(shè)計(jì)意圖】圖文并茂，直觀形象地再現(xiàn)狐貍和老虎的續(xù)寫故事，使學(xué)生更深刻地理解當(dāng)時(shí)情景。

4.揭示寓意、拓展升華

（1）我們從語(yǔ)言上，動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾，老虎的糊涂。狐假虎威的寓意深刻。

【設(shè)計(jì)意圖】由《狐假虎威》這則寓言由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（2）拓展思維：后來(lái)，老虎明白狐貍的狡猾。接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】生活中有很多狐假虎威類型的事例。舉例說(shuō)明。

全文運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地向?qū)W生闡述深刻的人生哲理。告訴我們看問(wèn)題要看清事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙蔽的道理。

作為一名教師，應(yīng)具有本體性知識(shí)，文化性知識(shí)，條件性知識(shí)，更重要的是具有實(shí)踐知識(shí)。一名現(xiàn)代教師要把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，學(xué)生才能更有效地掌握。

三、作為一名教師，面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)做的努力

首先，要會(huì)制作PPT課件。

PPT課件，是指在一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。懂得制作要求和流程。

要求：（1）編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案；（2）收集素材；（3）確定課件的結(jié)構(gòu)；（4）制作課件。

流程如下：課件制作的第一步必須是編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)策略的選擇等多個(gè)部分。接著收集素材，教師可以根據(jù)本地資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的素材，并確認(rèn)是否符合要求，如經(jīng)過(guò)處理后可使用，需進(jìn)一步進(jìn)行處理，符合要求即可。再確定課件結(jié)構(gòu)。最后制作課件。演示文稿是教師最常使用的多媒體課件形態(tài)。操作步驟如下：

1.構(gòu)思確定整個(gè)演示文稿的結(jié)構(gòu)。在開(kāi)始動(dòng)手制作ppt之前要構(gòu)思。應(yīng)該先研究教學(xué)內(nèi)容。先講什么后講什么，以及如何講。

2.制作各內(nèi)容頁(yè)，打開(kāi)新建演示文稿，選擇一個(gè)模板，制作各內(nèi)容頁(yè)面。

3.設(shè)置切換效果。打開(kāi)工具欄切換，選擇一種切換效果，如“傳送帶”，再點(diǎn)擊“效果選項(xiàng)”，在下拉列表中選中“從右側(cè)”。點(diǎn)擊全部應(yīng)用。這樣都使用傳送帶的切換效果。

4.設(shè)置放映方式。調(diào)整幻燈片的位置，將答案頁(yè)編成一組，設(shè)置超鏈接，設(shè)置放映方式。endprint

5.設(shè)置自定義放映方式。

其次，努力學(xué)會(huì)微課的制作。

什么是微課？概括起來(lái)簡(jiǎn)單講，微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

從教學(xué)內(nèi)容的角度講，微課是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等，也可以是延伸到某個(gè)教學(xué)主題的環(huán)節(jié)活動(dòng)等；現(xiàn)實(shí)中微課又是以微視頻的形式出現(xiàn)，輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。因此，微課也屬于課件的范疇。

微課的基本步驟：第一步寫教案；第二步微課的制作。

微課制作的常用方法：1.智能手機(jī)拍攝法；2.錄屏軟件制作法；3.手寫板或交互白板、專業(yè)錄屏軟件制作法；4.數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法；5軟件合成式

以下是我根據(jù)《8狐假虎威》制作的微課

8狐假虎威

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。

難點(diǎn)：揭示寓意。

一、回顧課文，鞏固提升

1.指生認(rèn)讀詞組，全班齊讀。

威風(fēng) 尋找 膽子 嚇跑 爪子

神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

2.課文講了一個(gè)什么故事？

（狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。）

二、學(xué)習(xí)第六至九自然段

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一至五自然段，講了一只正在覓食的老虎抓住了一只狐貍，聽(tīng)狐貍一說(shuō)，老虎對(duì)狐貍松開(kāi)了爪子，接下來(lái)是怎樣演出的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第六至九自然段。

2.新授

（1）觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

（2）默讀第六、七、八、九自然段，想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學(xué)生的回答，老師板書：

“狐貍：搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“老虎：半信半疑 東張西望” 其他野獸：撒腿就跑

（3）請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分角色扮演狐貍、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)？

通過(guò)理解：狐貍在前，老虎在后。狐貍是“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”，老虎是“半信半疑”“東張西望”。

（4）這種情景再現(xiàn)，眾野獸陸續(xù)剛上場(chǎng)，嚇得撒腿就跑。

（5）它們?nèi)鐾染团艿脑?？（“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！”?/p>

（6）體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文

（7）從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

（“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！保?/p>

（8）第九自然段揭開(kāi)謎底。

“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！薄昂倩⑼币虼硕?。

【設(shè)計(jì)意圖】圖文并茂，直觀形象地再現(xiàn)狐貍和老虎以及百獸的各自神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，使學(xué)生理解更深刻。

三、揭示寓意、拓展升華

1.我們從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

【設(shè)計(jì)意圖】由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.拓展思維：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展思維，提高想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、課后習(xí)題

第3題：讀讀抄抄，再聽(tīng)寫。

威風(fēng) 膽子 嚇跑

尋找 爪子 松開(kāi)

第4題（已完成，還可重演。）

五、資料庫(kù)

六、類文拓展

七、總結(jié)

八、板書設(shè)計(jì)

九、課外作業(yè)

1.給下面句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變

（1）狐貍扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)你：“敢吃我！”

（2）你不知道上課不能吃東西嗎？

2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)

（1）狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人。（ ）

（2）使人敬畏的聲勢(shì)或氣派。（ ）

（3）有些相信又有些懷疑。（ ）

（4）形容自以為了不起的樣子。（ ）

（5）形容到處張望，到處看。（ ）

教學(xué)反思：這是一篇著名的成語(yǔ)故事，寓意深刻，而且內(nèi)容生動(dòng)，同學(xué)們很感興趣。課堂扮演角色，實(shí)際上是把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的結(jié)果，實(shí)踐證明采取多元教學(xué)對(duì)教學(xué)真的有效。

以上是教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是微課的制作。

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合教學(xué)效果很好。借此機(jī)會(huì)，又向?qū)W生推薦幾本其他的成語(yǔ)故事。學(xué)生的積極性很高。因此，我要在信息技術(shù)方面加快努力，與時(shí)俱進(jìn)，能與語(yǔ)文教學(xué)深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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