張德靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力和合作探究的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；實(shí)踐；習(xí)慣；合作

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.013

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和思維形式形成的重要階段，新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)特有的思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力和合作探究的能力。

一、小學(xué)階段開展自主探究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，以結(jié)果的正確與否作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中以“講授式”為主，死記硬背公式、定律，套用計(jì)算公式、法則完成大量的練習(xí)為輔的教學(xué)方式，束縛了學(xué)生的思維的發(fā)展。造成了小學(xué)生只知道公式法則的使用，而不知道公式法則如何推導(dǎo)而來，不明白定律法則之間的相互聯(lián)系。

自主探究性學(xué)習(xí)的開展為小學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)提供了可能性。因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)模式，更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)要求和心理特點(diǎn)，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供充分地自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加貼近生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！苯處熞_放教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的開放。創(chuàng)設(shè)良好的課堂自主探究環(huán)境，改變教師在教學(xué)中只重視傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變教師在課堂教學(xué)中的地位，變主導(dǎo)者為探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。在課堂教學(xué)中通過教師的有效啟發(fā)和誘導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中自由質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、討論；能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特見解表達(dá)出來；允許出錯(cuò)、改正，體驗(yàn)成功和感受失敗，為小學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的空間，一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（三）探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)不是一個(gè)人單槍匹馬的事情，而應(yīng)該是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，小學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，集體觀念，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)資源共享。未來的世界越來越重視團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)人是否能和團(tuán)隊(duì)其他成員協(xié)作共事，是否能夠有效地表達(dá)自己的看法、見解，是否能夠傾聽別人的意見、認(rèn)真交換意見將成為衡量一個(gè)人綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。蕭伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！笨梢姡屝W(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)小組的形式充分展示自己的思維并且相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，是兒童喜愛的學(xué)習(xí)方式，它還能夠有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高自主探究的效率。

小學(xué)生自行組織開展合作的能力較差，教師要指導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，確定組號(hào)，選好組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。然后布置難度適中的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力去完成，讓小組成員在積極的探索中尋找答案。最后組織成員各自匯報(bào)探究結(jié)果，做好記錄，進(jìn)行討論，形成結(jié)論。在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力，成員之間的合作意識(shí)和交往能力，提高他們的探究能力和解決問題的能力

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

（一）養(yǎng)成做好課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)初步感知的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生在完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的問題可以用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解答；對(duì)一些比較復(fù)雜的問題則需要通過查找資料，努力思考才能辦得到；而解決不了的較深的問題，小學(xué)生就可以做好筆記，把疑問帶到數(shù)學(xué)課堂上來。小學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就強(qiáng)了，在好奇心的驅(qū)使下，只要教師稍加點(diǎn)撥，或在與教師、同學(xué)的交流中就能很快地將問題解決。

（二）養(yǎng)成邊讀題邊思考的審題習(xí)慣

審題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣之一。在日常的教學(xué)中，教師苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)生卻是置若罔聞、無動(dòng)于衷。自主學(xué)習(xí)便是要學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，讀懂題目的內(nèi)容，明白題目要求做些什么，找出已知條件和所求問題是解題的第一步。用眼睛看清題目中的每一個(gè)字，每一幅圖，每一個(gè)算式，在默讀或小聲朗讀中找出題目中的關(guān)鍵詞“多多少”“少多少”“增加”“減少”等，并且動(dòng)手在這些重點(diǎn)詞上做好記號(hào)，也可以在草稿紙上畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關(guān)系，標(biāo)注清楚條件與問題之間的關(guān)系，提醒自己在解題的時(shí)候應(yīng)該加倍注意這些。在獲取這些信息之后，引起小學(xué)生大腦神經(jīng)的沖動(dòng)，對(duì)信息進(jìn)行分析，在頭腦里反復(fù)推敲，排除無關(guān)的、沒有用的、具有迷惑性的信息，找出信息之間的某種聯(lián)系，即它們之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（三）養(yǎng)成善于概括總結(jié)的復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后的復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)、消化的過程。通過復(fù)習(xí)練習(xí)將新知識(shí)得以鞏固，并對(duì)已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和拓展，促進(jìn)小學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的提高。復(fù)習(xí)的時(shí)候要梳理當(dāng)天數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些計(jì)算公式等概念要多讀幾遍直至在頭腦里留下深刻的印跡，會(huì)背誦，會(huì)運(yùn)用。endprint

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

在自主探究活動(dòng)的開展過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，制定自主探究目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中有興趣地解決數(shù)學(xué)問題。

（一）問題的提出

問題是小學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的核心，也是數(shù)學(xué)的靈魂。沒有問題的設(shè)定，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就等于是一句空話。眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活實(shí)踐，它不是完全憑空想象的抽象的事物。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見，而小學(xué)生不善于觀察，不善于發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在設(shè)置探究問題時(shí)，可以幫助學(xué)生確定數(shù)學(xué)問題，使問題具有明確的指向性、挑戰(zhàn)性；問題的開放性，難度、清晰度都要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平而定。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)探究的樂趣

心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！眲?dòng)手操作能以動(dòng)促思，是調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)探究的過程。讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正地動(dòng)起手來，通過畫一畫，擺一擺，剪一剪，拼一拼等活動(dòng)，在自主探究中獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)自主性和積極性，做到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的有效結(jié)合，提煉在探究過程中解決問題時(shí)獲得新知的數(shù)學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果應(yīng)該給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們感受探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

（三）合作技能

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。通過自主探究、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的力量，合作的樂趣。為了提高合作的有效性，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、討論、表達(dá)、評(píng)價(jià)等合作技能。首先是學(xué)會(huì)傾聽。通常在小組討論的過程中，小組成員輪流發(fā)言，當(dāng)其他成員在發(fā)言的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽，不要打斷別人說話，對(duì)重點(diǎn)的發(fā)言內(nèi)容做好記錄，做出判斷，闡述自己的見解，學(xué)會(huì)專心聽講和尊重他人的良好習(xí)慣。其次是學(xué)會(huì)討論。學(xué)生在探究活動(dòng)完成，匯報(bào)完自己的探究結(jié)果之后，再通過共同討論，相互補(bǔ)充、啟發(fā)，讓探究結(jié)果更具有完整性。討論中別的同學(xué)說過的就不必重復(fù)闡述了，對(duì)問題進(jìn)行歸納整理，發(fā)言時(shí)一定要有自己的見解。第三是學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言。要培養(yǎng)學(xué)生敢說、會(huì)說的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用文明的語言，訓(xùn)練說完整的話。學(xué)生在合作探究中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供自主探究活動(dòng)的良好平臺(tái)。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、學(xué)會(huì)探究、樂于探究的自主探究的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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