◎南珺

文言文教學中大語文教學觀的體現(xiàn)

◎南珺

相較于白話文而言，文言文由于歷史相對悠久學生不易理解，因此一直以來都是語文教學中的難點，尤其是大語文教學觀的出現(xiàn)強調了學生自身思維能力水平與知識內容之間的有機結合，這就在很大程度上加大了文言文教學的難度。而語文教師要想切實有效地提高文言文的教學質量與效果，就必須在大語文教學觀的背景下充分轉變自身的思想觀念以及教學方式。本文將從大語文教學觀念的基本概念出發(fā)，針對現(xiàn)階段文言文教學存在的問題，以提高文言文教學的質量為目標提出有效的教學策略。

學生在文言文的學習中往往會感到非?？菰铮@主要是因為以古文為主要表現(xiàn)方式的文言文往往讓學生難以理解。語文教師要想提高文言文的教學質量就必須重視對學生文言文學習興趣的激發(fā)，讓學生充分感受到文言文學習的趣味性才能促使學生更加積極主動的參與到文言文的學習中。從現(xiàn)實層面來看，大語文教學觀的提出給語文教師文言文的教學帶來了全息內的挑戰(zhàn)，但同時也給文言文教學質量效果的提升帶來了新的機遇。對此，語文教師就必須對大語文教學觀下文言文的教學需求充分的分析，針對現(xiàn)階段文言文教學存在的問題提出有效的教學建議。

大語文教學觀的基本內涵

所謂大語文教學觀實際上就是指在語文教學中要給予教學的全面性與整體性充足的重視，確保將教學內容與現(xiàn)實生活之間密切關聯(lián)來提高語文教學的效率。即在語文教學中教師要以充分跟隨時代的潮流并充分利用現(xiàn)代的有力條件來充分加強語文教學與生活實際之間的關聯(lián)性，確保在實際的教學過程能就學生的全面發(fā)展充足的重視，進而在提高語文教學效率的同時強化學生自身的社會適應能力?？梢姡笳Z文教學觀在給語文教學提出全新要求的同時也在很大程度上打破的傳統(tǒng)教學單一灌輸式的形式，能促使語文知識和生活實際之間形成有機的結合。

文言文教學現(xiàn)存的問題

文言文教學的質量一直未能達到的預計的效果，一方面是因為文言文本身對學生的理解能力有著較高的要求；而另一方面是文言文教學中還存在一定的問題。就目前來看，文言文教學主要存在如下的幾點問題：首先，未處理好閱讀與鑒賞之間的關系。就文言文教學來看閱讀與鑒賞應分為兩個不同的教學環(huán)節(jié)，這主要是因為盡管這二者之間有著緊密的聯(lián)系，但卻有著明確的差異性。但就目前來看，教師在教學中未能有效對二者的關系進行處理導致了教學中顧此失彼問題的出現(xiàn)；其次，過于重視語法的教學。文言文的教學要求學生通過閱讀進行一定的積累，進而在此基礎上由教師進行常識的講解來幫助學生掌握理解。然而就目前來，有部分語文教師在文言文教學中過于重視語法的教學，不僅限制的學生文言文的興趣同時也是文言文教學失去了其原本的意義；最后，過于重視對文言文的講解。要提供文言文的教學質量除了教師講解之外，還要求學生能自主進行探究。但目前教師僅重視對文言文的講解為重視學生的自主探究，忽視了學生主體性的發(fā)揮。

文言文教學中大語文教學觀的體現(xiàn)

將生活實際融入到文言文教學中。大語文學習觀強調語文教學與生活之間的關聯(lián)性，具體到文言文教學中就要求教師能充分將生活實際融入到教學中。對學生而言，文言文的學習往往會讓他們感到枯燥無味，這就在很大程度上對他們學習興趣造成了限制，基于此，語文教師在文言文教學中就必須給予生活實際的融入充足的重視，以學生所熟知的事物來充分調動其對文言文學習的興趣。要求語文教師在實際的文言文教學中能充分對課文的內容進行充分深入的分析，并將學生生活實際中與文章相關聯(lián)的事物充分融入到教學中，讓學生通過自己所屬的事物來調動自身的生活經(jīng)驗來進行文章的學習，這不僅能有效對學生的學習興趣加以調動，同時對加強學生對文章的理解也具有良好的作用，能充分提高學生在文言文學習中的積極性。

引導學生學會正確的文言文學習方法。大學語文觀要求教師在教學中能給予學生的全面發(fā)展充足的重視，這就要求教師能讓學生主動參與到學習中，因此，在文言文教學中就要求教師能引導學生學會正確的文言文學習方法以促使學生能主動進行學習探索。首先，引導學生學會文言文字詞的學習方法。用簡單的詞匯來盡心復雜意思的表達是文言文的主要特征，因此在實際的教學過程中就要求教師能引導學生養(yǎng)成在文言文閱讀中進行注解的習慣，這往往對學生對文言文的理解奠定良好的基礎；其次，引導學生對文言文進行反復誦讀。通過對文言文的反復誦讀能有效幫助學生進行語感的培養(yǎng)，進而以此為基礎來幫助學生進行文章含義的理解?；诖?，語文教師在教學中就要引導學生學會對文章進行反復的誦讀。

將人文思想融入到文言文教學中。 大語文學習觀在文言文教學中的體現(xiàn)也要求教學中能充分體現(xiàn)其人為性。新課標指出語文教學要重視學生思想情感的培養(yǎng)來提高學生自身的語文素養(yǎng)，對此語文教師在文言文教學中就要求引導學生充分探析其中的人文內涵，要求在教學中能充分對學生的情感體驗加以調動。此外，在實際的教學過程中也要求教師能重視學生個性的發(fā)揮，要求在保證學生對文言文的含義主旨及所需傳達的精神有全面了解的基礎上，還能給予自身的性格特征對其提出自己獨到的見解，并給予學生充足的鼓勵讓其就文言文的內容進行充分評價，這不僅對提高學生的語文素養(yǎng)具有良好的幫助，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也具有重要的促進作用。

綜上所述，要切實有效的提高文言文的教學效果就要求教師在教學中能重視對學生文言文學習興趣的激發(fā)，要求教師能以學生實際的生活經(jīng)驗為導向，充分調動學生真實的情感體驗，引導學生掌握更加科學的文言文學習方式，以充分體現(xiàn)文言文中的大語文教學觀，進而轉變傳統(tǒng)枯燥單一的教學方式，促使學生更加積極主動地參與到文言文學習中，從根本提高文言文教學的有效性。

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